基于“互聯網+”時代的企業管理創新的探討

韓兆濤

摘要：隨著互聯網時代的到來，信息技術取得了極大的進步，被廣泛應用在各個行業領域中，與行業領域融合程度逐漸加深，形成了“互聯網+”經濟模式，在很大程度上影響著企業的變革與發展，進一步推動了企業的創新。基于此，本文就以企業的管理創新為切入點，探討“互聯網+”時代如何實現企業管理創新。

關鍵詞：“互聯網+”；企業；管理創新；策略

前言：

“互聯網+”是現代化企業發展的戰略目標，本質上是借助互聯網平臺和計算機通信技術，將新舊行業有效地結合起來，實現傳統企業的轉型、升級和發展，推動新行業的不斷創新，對企業在現代化社會中穩定發展具有重要的意義。因此，應加強對“互聯網+”模式的研究，不斷推進企業的管理創新。

一、互聯網時代對企業進行管理創新的必要性

對企業進行管理創新，主要指的是對企業管理的全部資源進行重新組合，以此來優化組合效率，提升企業各方面的管理效率和水平。在互聯網環境下，各種先進的技術和高效的管理模式層出不窮，將其應用在企業的創新管理中，不僅有助于實現企業管理模式的創新，而且可以提高管理的效率。企業一旦實現了管理的創新，就會進一步推進結構升級和發展，就會更加符合“互聯網+”時代的要求。因此，在“互聯網+”時代，對企業的管理進行創新極為必要，而其必要性具體表現在以下幾個方面。

第一，在互聯網環境下，對企業進行管理創新，可以有效地解決傳統行業經營管理中存在的部分限制因素，促進企業進一步發展[1]。

第二，對企業的管理進行創新，有助于推動新興產業的進步和發展，避免新興企業對傳統企業管理模式的不適應性。

第三，伴隨著不同企業（尤其是跨界或跨國企業）間交流頻率的增加，使用傳統的企業管理模式，既會影響交流的效率，又會影響交流的深度。而在互聯網條件下對企業進行管理創新，可以快速適應當前社會和市場發展的形勢，實現與其他企業的深度溝通和交流，有助于推動企業實現現代化。

第四，隨著市場的變革和消費者消費模式的轉變，以往企業經營模式中的信息不對稱、受時間和空間限制較強等問題，都對企業在市場中的競爭產生了影響，這就需要實現企業管理創新，提高企業對市場和消費者需求的適應性。

第五，一些企業中應用的組織結構形式，已經不再適用于新時期的企業經營發展。

第六，受人力資源形式不斷變化、財務管理模式存在弊端和管理觀念僵化的影響，企業在“互聯網+”時代，發展受到了一定的制約。這就需要通過企業管理創新的途徑優化企業管理，進而提高管理的適應性。

二、“互聯網+”時代實現企業管理創新的策略

（一）幫助企業管理人員樹立管理創新的思想意識

企業管理人員的思想意識是決定企業創新行動的基礎，是企業實現創新的決定性因素。而在進行創新時，首先，企業管理人員應貫徹“以用戶為中心”的發展理念，確保企業管理符合“以現代用戶為中心”的社會需求；其次，要在企業中落實精準化的管理意識，構建現代化創新性企業發展模式；再次，要提高對信息技術的重視程度，并利用信息技術進行有效地信息資源采集，使其符合現代化社會發展的趨勢；最后，要重視社會需要對企業發展的作用，培養現代化社會需求發展思維，盡可能使其與人本思維相結合，建立科學化的管理鏈和產業鏈，不斷滿足企業發展的內部需求，構建系統化的企業管理體系[2]。

（二）構建科學的企業管理模式

傳統企業的管理模式，重視對物資和成本等資源的管理，經常忽視了對人才資源進行有效分配和利用的管理，應用的企業管理模式不合理，總體的管理水平不高。因此，在進行企業管理創新過程中，管理人員要重視對管理模式的科學構建，認清企業發展的實際需求，確保構建的企業管理模式符合自身發展需要。同時，在進行企業管理模式構建中，可以適當使用大數據技術，對信息進行采集、整理、分析和匯總，構建科學化的企業信息庫，為實現對物質、成本和人力資源等方面的管理提供有效地信息數據支持，推動企業生產和發展之間的有效配合，促進企業的健康發展。

（三）優化企業管理組織結構

在互聯網背景下，傳統的企業管理組織結構，已經難以適應新時期的企業經營發展，這就需要企業在經營過程中，提高對企業管理組織結構的關注和重視，并制定有效的策略，不斷對企業的組織結構進行優化，使企業的管理更加規范合理。首先，可以借助相應的措施和管理活動，推動企業人員運行管理模式和組織結構升級，提高企業在未來市場發展中的綜合競爭力；其次，企業在優化自身管理組織結構時，需要對自身的實際情況進行分析，找出發展的潛力所在，為未來企業進行高效管理奠定堅實的基礎；再次，在進行企業員工培訓活動中，加強對員工組織管理意識的有計劃培訓，使企業員工可以自行規范自身的行為，并以積極主動的態度投身到企業未來發展中；最后，在對組織架構進行優化創新過程中，要注意提高企業不同管理層人員間的溝通頻率和溝通速度，促進企業組織結構管理水平提升。

（四）對企業的經濟形態進行創新

網絡技術和信息技術的應用，為現代化企業的經營和管理提供了極大的便利，同時也提高了管理的效率。但現階段部分企業在進行管理的過程中，依舊存在使用傳統的管理手段的現象。而在這種管理模式下的經濟形態和經營形式，都不符合現代化市場的需求。面對這種情況，就需要從企業戰略發展模式方面，實現對經濟形態的創新，這對提高企業的經濟發展速度有著很大的促進作用。在對經濟形態進行創新的過程中，企業不應依賴傳統的經營和發展模式，而應對目前的經營情況和經濟發展形勢進行合理的分析，并對市場中各種競爭性要素實施具體調查，為實現企業經濟形態的創新提供數據信息支持。另外，在我國互聯網經濟發展速度較快，在進行經濟形態創新的過程中，可以借助互聯網的優勢，合理利用信息技術和網絡技術，將其作為經濟發展的新型工具，。教師在教學過程中對信息技術的掌控不到位，并沒有使信息技術與化學課堂達到真正的融合3。

中學化學教師信息素養不能只停留在“課堂中使用課件教學方面”，需要利用一些創新的教學手段去迎合學生心理特點、思維特點，創造更好的學習環境。例如在學習原電池這一內容時，我們可以找到很多課件資源，一般都是從原電池的定義再到原電池原理，最后應用做題，課件是一些單調的圖，在這樣的課堂并不能引起學生的興趣。但是電池在我們生活中隨處可見，而且應用廣泛，我們可以整合生活的資源，整合信息資源，給學生最大的感知和沖突來認識電池，引發學生的興趣。搜集電池的歷史發展，再到原理，電池的類型，電池產業應用的缺口，存在的問題來進行教學。

因此，化學教學是分知識板塊的，我們教師也要在這不同的知識板塊上需要了解更多的信息技術，從微觀到宏觀，要求我們會制作分子結構，會繪圖，而且能全面了解化學技術行業。這些信息素養需要進一步提升。

三、重視教學設計中合理應用信息技術，提高實效性

現在的教學要求，學生是整個教學活動的主體，教師是教學活動的組織者、引導者。因此，在高中化學課堂教學中，教師首先要明確教學的總目標、各個階段的分目標以及各個 （下轉118頁）

新時代中國特色社會主義思想政治教育的創新發展

許云飛

（河南省信陽市衛生和計劃生育委員會 河南信陽 464000）

摘要：思想政治教育是任何一個國家和政黨都放在首要地位的，一些國家因為缺少思想政治教育讓國外反動勢力滲透和影響，最終導致了國家潰散；我國正處于轉型期，人們不能妥善地面對社會上出現的一些新型的矛盾；改革開放出現了一些弊端等問題越來愈突出，因此，思想政治教育的創新發展顯得越發重要。當今時代網絡技術迅猛發展為高校思想政治教育提供了新的方法和契機，思想政治教育應該順興時代的潮流，實現思想政治教育的創新發展，最終達到實現思想政治教育的目的。

關鍵詞：新時代中國特色社會主義；思想政治教育；創新發展

引言：

隨著我國經濟的發展，各個高校也在不斷的進行擴招，很多的學子有了進入高等教育的機會，能否樹立一個正確的三觀對于每個大學生走入社會和面對未來生活都是十分重要的。一個人只有擁有正確的人生觀、價值觀、世界觀才能保證他健康的成長和發展。對于大學生來說，大學時期是樹立三觀的最重要階段。因此，思想政治教育對于大學生來說是十分重要的，但是，思想政治教育也要跟上時代的腳步，進行創新與發展。

一、思想政治教育所處的背景

（一）國際環境在不斷的變化

1.現在世界向多極化發展

現在世界發展的大趨勢就是“多極化”發展趨勢，我國在未來的很長一段時間內都會反對霸權主義。面對復雜的國際環境，我國既要做到對國外優秀成果的吸收，也要抵制國外腐朽文化。

2.思想意識環境與以前相比有了一定的變化

在經濟全球化的發展趨勢下，我國進行了改革開放，社會主義國家和資本主義國家都在互相的借鑒與學習，兩者在很多的制度上出現了一定程度上的融合和發展。經濟全球化讓整個世界成為了一個有機的整體，社會主義與資本主義的融合讓人們對兩者的區分并不是很明顯，人們的思想觀念必不可少的收到了一定程度的影響。

3.網絡技術的迅猛發展

現在已經步入了信息化時代，互聯網上傳遞著各種各樣的信息，有著很多的不同的價值取向，很多人受到這樣的文化沖擊開始迷失，導致了我國社會主義特色的核心價值觀念的減弱。

（二）國內正處于轉型的關鍵時期

1.我國正處于社會的轉型期

在這一時期經濟的高速發展與多矛盾并存，盡管社會主義制度有著巨大的優越性，但是西方制度經過幾百年的發展和完善在細節上比我國做得更好，這就需要思想政治教育方式和方法有所創新，讓馬克思主義理論更有說服性。

2.社會階級結構復雜多樣化

自從改革開放以后，我國出現了很多的外企，也出現了很多新的階層，出現了民營企業的創業人員和技術人員、外企的管理人員等。這些新的階層有著他們先進發展的一方面，也有著消極的一方面，如何把這些新興的階層做到與工人階級利益的統一是急需解決的問題之一。

二、思想政治教育應該適用于學生

思想政治教育是道德教育的一種，道德教育是在以人為本的指導下進行的，因此，在思想政治教育過程中也要貫徹以人為本的原則。針對我國目前的情況，真正的貫徹以人為本還需要各個方面的共同努力。隨著近些年來我國高校的擴招，高等教育在我國也變得越來越普及，我國的人口素質正在不斷的提升。對于大學生來說，思想政治教育要起到良好的作用還是要緊貼學生的生活。

（一）教師在開展思想政治教育之前需要在課下做好充足的準備，對學生的心態、性格特點等有一定的調查和研究，做好思想政治教育的準備工作。

（二）在思想政治教育講授的過程中要全身心的投入到講課中去，道德層面的知識往往都是枯燥，無味的，教師應該用自己的教學經驗把原本枯燥無味的知識變成學生學習的興趣愛好。

（三）思想政治教育需要學生與老師之間進行心靈對心靈的交流，因此，教師可以開設課下小講堂，利用課余時間關注學生的生活困難，及時了解每個同學的困難與變化，讓思想政治教育變得更有針對性。

三、思想政治教育應該與時俱進，創新并發展

隨著網絡時代的迅猛發展，開設思想政治教育的途徑也越來越多，很多的高校都在微博上創立了微博號，把微博平臺當成了自己的一個進行思想政治教育的新平臺，當代大學生很多人都通過微博來了解當今發生的一些大事，因此，學校建立微博號，將一些最新的思想政治教育發到網上去就能有效地減少學校工作的工作量，也能夠十分有效的提高學生的學習熱情和學習效率。且高校在微博上還可以接受學生的學習反饋，可以有針對性的對學生所提出的意見進行考慮和采納，能夠在一定程度上彌補思想政治教育體制的不足之處

（一）高校開通自己微博賬號

微博是一個相對來說自由的交流平臺，學生可以自由的發表自己的言論，學生對教學中一些意見或者建議學校能夠及時的收到反饋。對于社會上一些出現的熱點問題，高校也可以通過微博賬號進行討論和研究，起到對學生進行思想教育的作用。高校微博號也可以用來回答學生們的日常問題或者困難，這樣能夠拉近學生于高校校園之間的關系。

（二）利用多種網絡手段進行思想政治教育

網絡教育可以促使學生更加全面的發展，傳統的思想政治教育已經不滿足現在社會對人才的需求，思想政治教育應該與時俱進，可以多利用多媒體等現代化技術進行思想政治教育，如：一些有教育意義的視頻短片等。

總之，在網絡信息迅速傳播的今天，思想政治教育應該利用網絡的優點把一些思想政治問題引導到正確的方向。

四、學校黨、團組織和學校先進組織

這些先進組織往往都是深入學生基層，且體系相對來說都比較完整。很多的高校把品學兼優的學子培養成為共產黨員，且以班級為單位建立黨支部，這樣就可以促使思想政治教育工作的順利開展。出于先進組織的成員應該自覺地、自發地起帶頭作用，有著良好的價值取向引導基層學生的思想政治教育。

五、總結

思想政治教育的創新，是人類社會發展的必然產物和客觀要求，也是促進社會發展和人類發展的需求。思想政治教育的創新關系到很多的環節，如：經濟、政治、教育等方面。基于我國當前的情況，很多的高校對思想政治教育方面的體系并不完善，很多的教育手段和方法還停留在舊時期，為了更好地引導大學生的三觀，促進思想政治教育，高校應該另尋他路，在以人為本的同時做到順應時代的潮流。

參考文獻：

[1] 童文勝.適應新時代大學生特點的思想政治工作芻議[J].河南教育（高校版），2008（11）.

[2] 肖輝.論網絡時代思想政治教育主體思維方式的轉變[J].北京青年政治學院學報，2005，（2）：56-59.

[3] 宋元林、黃娜娜.論網絡思想政治教育的特征及其有效運用[J].馬克思主義與現實，2010.（5）.

[4] 張耀燦，鄭永廷等.現代思想政治教育學[M].人民出版社，2006.50.

牧區小學藏語文教學中創新能力培養的重要性

抗著澤仁

（紅原縣安曲鎮小學 四川阿壩 624400）

摘要：當前教育改革日新月異，新的課程標準要求在教育上要培養學生的興趣，提高學生的品德修養和審美。在牧區藏語文的教學當中，必須要跟上國家的教學改革，不能因地處偏遠，交通不便等等因素影響對于牧區學生的教育，反而要更加關注，不能讓牧區學生輸在“起跑線”上。本文就牧區小學在藏語文教學的創新培養教育進行討論。

關鍵詞：牧區小學，藏語文教學，創新能力培養

“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。人類需要不斷培養社會需要的人才，需要通過教育來傳授已知，更新舊知，開掘新知，探索未知，從而使人們更好認識世界和改造世界、更好創造人類美好未來”，這是習近平書記致清華大學的。教育無論身處何地都必須重視，牧區藏語文教學也一樣，要創新，緊跟時代。

目前，我國的教育仍然堅持走信息化的道路，努力將優質的教育資源擴大范圍，通過信息化的方式縮小區域教育差距，大力促進教育公平，讓所有的學生都可以通過知識改變命運。牧區藏語文的教學尤其重要，培養牧區學生的創新精神，在牧區能夠用自己的創新能力發現新的契機，改變牧區的貧窮面貌。這要求牧區教師對學生創新能力的培養必須重視，要有效地培養學生的創新能力需要做到以下幾點：

一、因地因時制宜教學

“主體性教學”要求首先要發現主體的特點，牧區的學生相對來說學習和研究的資料有限，牧區人民對于教育的意義不能完全理解。僅對這兩點，學校要做的工作就是建立圖書館引進最新的資料，為學生提供學習資源，學習環境。另外，多展開家校聯誼的活動，一方面打開牧區人民對于外界的認識，另一方面促進牧區人民對于教育的重視。“主體性教育”的意思就是根據受教育的主體，創設適合主體的平等、寬松、友愛的受教育環境，幫助學生培養創造力，積極性，主動性，讓學生學會創造，學會求知，學會做人做事，真正成為符合時代發展要求的人才[1]。

二、打開思維全方面培養學生創造力

教育創新看似簡單，實則涉及到很多方面，比如教育的方法、手段、體系、觀念、時間、地點、教材等等。在創新培養的教育上主要包括創新能力和實踐能力，實踐出真知，也是檢驗創新可行性的唯一途徑。小學階段的孩子對事物充滿好奇，牧區學生有他們的優勢，那就是能夠親密的接觸大自然，在教學上可以充分的利用這一優勢，讓學生到大自然中去學習。在藏語文教學上，試著帶領學生去牧區，認識牧區的事物，在牧區創設獨有的教材中的情形，直接將學生放入課本情形，感受字里行間要表達的意思，讓學生將文字的美妙之處尋找出來，激發學生對語文這門課的興趣，在尋找文字的美妙過程中激發學生的創造力，在大自然中感受文字的美妙，賦予文字新的能量。這樣的藏語文教學以獨特的方式達到新課程的標準，讓新的一代在牧區發現和創造，讓牧區逐漸脫去貧窮的帽子。

三、德智體美全面發展

《義務教育語文課程標準》要求語文教學要培養學生的人文素養，重視品德修養和審美情趣的提高，培養健全的人格，促進德智體美的全面發展。牧區小學的藏語文教學特別要求以弘揚愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的教育精神，時代精神。系統性的學習有利于學生的全面發展，培養學生主動學習，積極探究，勇于創新的精神，逐步建立正確的世界觀和價值觀[2]。藏語文教學不僅僅要傳授理論，更要帶領學生真正的去實踐，也就是不僅僅讓學生知道什么是愛國主義，更要讓學生知道什么樣的行為是愛國，真正的在生活中實踐。

四、培養學生的語感

愛因斯坦在知識學習上是這樣說的：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力囊括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。新時代需要的是創造性人才，在語文課本中的每一篇課文都包括著各種各樣的知識，作者的情感，作者所處時代的特性，作者自己的處境。每一位作者都有自己情感的表達方式，有自己對時代的認知，也有自己處事的態度。想要讓學生真的學會這些東西，能夠去運用，還要培養學生的語感，嘗試通過朗讀來體會作者所要表達的東西，畢竟語言是我們表達自我認知的首要方式。好的語感能夠充分體現語言之美，張口說話的一瞬間就是別人認識你的開始，你所說的話是對自己的推銷。藏語文的教學能夠幫助學生去感受文字的美妙，找到運用文字的竅門，學生每天都在運用文字去表達，教師在學生運用語言的過程中去糾正和講解語言運用，能夠讓學生更好地接受。

五、平等對待學生

牧區在藏語文的教學上要平等地對待每一位學生，及時的引進新的教材資源是必須的，對于資源也要開放，讓每一位學生都可以去學習。教師要提高自我素養，真正做到為人師表，小學階段的學生模仿能力是很強的，教師的言行舉止他們都會去模仿，平等地對待每一位學生有助于學生建立積極有益的認知。必要的時候鼓勵學生去認可自己，讓他們知道自己與別人是一樣的，身處這個世界的每一個人都是平等的，小到學校，大到國家都是一樣的。只有真正認可自己對自己有信心的人才能培養出創造力，成為新時代的人才。

六、寫作能力的提升

寫作是語文教學中學以致用的最快捷方式，寫作既鍛煉學生對于文字的運用，也能反映出學生對于所學的情感表達方式是否能正確合理地運用。牧區小學生有著豐富的寫作資料，對于環境和生活他們是最真摯單純的認識，這種認識使得他們在寫作過程中所表達出來的感情是純潔美好的，使人沁人心脾。最真摯的認識讓他們能觀察到細致入微的東西，有助于學生創造力的培養，符合新課標。學生寫作的過程就是在創作，這種創作能讓學生自信，有了自信才能自立，教育改革的目標就是讓學生自信，自立，自強，有獨立思考的能力，成為一個有思維能力和創作能力的人[3]。

七、結語

素質教育是當下的教育要求，在未來，對于教育還會有更高的要求，這是時代的需求，也是個人要實現自我價值必須要走的道路。無論什么時候，創新都是不可缺少的，唯有創新才能推動社會的發展。所以無論是在牧區的小學教育，還是其他地區的教育，都必須要培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]則里哈拉.西藏農牧區小學藏語文教學中創新能力培養的重要性[J].雜文月刊.2015（51）.

[2]格桑達瓦.實施創新教育中發揮藏區小學生的主體性策略[J].未來英才.2016（56）.

[3]永青措姆.試論小學藏語文在課堂教學中的教學方法[J].都市家教.2015（89）.

中等職業教育英語教學模式創新研究

鄭 蕾

（山東省菏澤技師學院 山東菏澤 274000）

摘要：隨著新課程改革的深入進行，對于中等職業教育英語教學也有了更高的要求，教師在教學的過程中不僅要創新教學的模式，還應發揮英語學科的功能，提高學生的英語實踐能力，幫助學生提高就業競爭的能力。本文主要對如何創新中等職業教育應與教學的模式進行了簡單的探討，希望能夠為社會培養更多高素質的專業型人才有一定的幫助。

關鍵詞：中等職業教育； 英語； 教學模式； 創新策略

1 引言

目前我國中職學校學生都有一個普遍的情況：學生對基礎知識的掌握較差，尤其是對英語這門學科來說，學生沒有較好的英語基礎，學習英語時沒有較高的學習興趣，在課堂上經常聽不懂教師在講些什么，久而久之，對英語產生一種厭煩情緒，這種學習氛圍也降低了一些自身具備一定學習能力學生的學習效率，大部分教師對于學生當前的這種學習狀態并沒有較好的解決辦法，不能對學生進行因材施教。基于此，本文提出了一種新的英語教學模式——模塊化教學，這種教學方式能夠有效解決當前中職學校英語教學的困境，策略如下：

2 采用英語‘模塊化教學模式實現對中等職業院校英語教學的創新

對中等職業學校英語教學來講，首先應從調動學生英語學習積極性和培養學生英語實踐運用能力為主。在實踐教學中采用‘模塊化教學模式分別為英語聽力教學模塊、英語閱讀理解教學模塊、英語口語表達教學模塊以及英語寫作教學模塊，從而有效提升學生英語綜合素養。

2.1英語聽力模塊化教學策略分析

在英語聽力教學中教師應引導學生養成良好的閱讀習慣，掌握正確閱讀方法，在閱讀中不斷積累，為提高英語聽力能力打下堅實基礎。由于英語聽力資源具有多樣化和豐富性的特征，想要具備良好的英語聽力能力就必須注重在英語學習中詞匯以及英語背景知識的積累。而英語閱讀、朗讀和背誦就是積累的最有效手段。在引導學生閱讀、朗讀和背誦的過程中教師應盡量設置生動有趣的形式，避免學生出現厭學和逆反情緒。比如可以設計分角色朗讀、情景劇等多種方式引導學生熟悉英語中的重點句型等，在這一過程中即能夠鍛煉學生英語聽力，又能夠鍛煉學生英語口語表達能力，教師也能在這一過程中對學生的英語發音給予糾正和指導。在英語聽力教學中教師應在了解學生英語真實水平的前提下，選擇科學合理的英語聽力教學資源，從而保證英語聽力教學順利有效開展，并應采用多元化的英語聽力教學手段。例如，在一堂英語聽力課堂中教師可適當的穿插播放一些英語流行歌曲、英語小故事和英語小笑話等，起到調動學生學習興趣活躍課堂氣氛的作用，讓學生體會到英語學習的樂趣，在歡聲笑語中提升英語聽力能力。

2.2英語口語表達模塊教學策略分析

英語口語表達是學生最重要的能力，但是在中等職業英語教學中普遍存在著‘啞巴英語的教學現象，很多學生會讀會寫，放下書本就不知道怎么用英語與人交流。為此，應對現階段的中等職業學校英語教學模式展開優化和革新，在英語教學中應更加注重學生英語口語表達能力的培養。通過與學生交流發現，很多學生都是由于不好意思開口、自卑缺乏自信心導致的，因此，首先教師應幫助學生克服畏懼和自卑心理，引導學生大膽的開口表達。在具體教學過程中教師應多給予學生鼓勵和贊揚，與學生構建起和諧的師生關系，努力打造自由、輕松、愉悅的英語口語練習環境，并且在日常教學中引導學生大聲的朗讀課文以及英語演講等方式，有效培養學生英語發音和口語表達能力；并且，在英語口語教學中也應重視英語詞匯教學，在學生掌握課文新的英語單詞及短語的基礎上，教師也應引導學生掌握正確的英語詞匯學習和記憶技巧。并且，應盡量選擇常用的、實用性強的英語單詞和短語，并引導學生在學習新單詞和短語的過程中找出與之相近似的單詞和短語，并讓學生利用單詞和短語進行造句，既能夠了解學生英語詞匯學習情況，又能有效培養和鍛煉學生語言組織和英語瞬間反應能力，加深對英語詞匯和短語意思的理解和運用。同時在英語口語教學中教師也應引導學生認識到東西方文化方面存在的差異性，通過學習和了解英文文化以及歷史背景等知識，強化學生對英語的正確認知和理解，以免在實際英語口語交際過程中出現誤會和錯誤。

2.3英語閱讀模塊教學策略分析

在英語閱讀教學中教師應為學生選擇符合學生英語能力和感興趣的英語閱讀材料，閱讀難度應合理適宜，并具有一定的趣味性才能有效調動學生英語閱讀積極性。另外，應注重引導學生養成良好的英語閱讀習慣，從而保證英語閱讀效率。在日常英語教學中教師應引導學生多讀多背，對課文中典型和重點英語段落展開朗讀和背誦，從而培養學生良好的英語語感。在英語閱讀教學模塊中可運用任務型教學模式，詳細的講就是教師依據學生英語能力和特點，為設置不同的英語閱讀任務，從而調動學生自主閱讀積極性，切實體現出學生在閱讀教學中的主體地位；在英語閱讀教學中教師可根據不同專業學生英語學習需求及英語水平設置相應的教學任務，在與學生共同完成教學任務的過程中有效培養學生良好閱讀習慣，掌握正確英語閱讀技巧，從而促進學生英語閱讀理解能力的切實提升。

3 結束語

模塊化教學對于中職英語教學來說無疑是一種有效提高學生學習效率的教學方式，教師在教學的過程應根據學生的實際情況積極的進行應用，以激發學生的學習興趣為主，選擇一些有助于加強學生理解的資源來提高學生學習的積極性，從而讓學生在學習的過程中掌握良好的學習習慣，并探索出正確的學習技巧。英語是一門實踐應用性很強的學科，學生只有在學習中體驗到了學習英語的樂趣才能真正的愛上學習，也會深入的去研究相關的知識，這樣才能從根本上提高學生的英語學習能力、促進學生的發展。

參考文獻：

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[2] 王洋.以就業為導向的中職英語教學模式探討[J].科教導刊（下旬） ， 2015 （2） ：115-116

新課程理念下小學數學教學的合作學習問題探析

高月霞

（山西省朔州市第四小學 山西朔州）

摘要：數學教學是初中教育階段的一門基礎課程，是提高學生綜合能力的必要手段，所以，在數學教學中，運用有效的教學模式，培養學生的學習興趣，不斷提高數學教學的有效性，逐漸受到關注和重視。文章通過簡要分析初中數學教學合作學習中存在的問題，指出新課程理念下初中數學教學中進行合作學習的有效方式，以期能夠提高初中數學教學的質量，提升學生的數學能力。

關鍵詞：初中數學； 合作學習； 問題；方式

在數學教學中，一味沿用灌輸式的模式，傳授數學知識，不僅會降低教學質量，而且會制約學生數學能力的發展，所以，在新課程理念下，運用合作學習方式，營造良好的數學學習環境，培養學生的學習興趣和思維能力，不斷提高數學教學的質量出，成為廣大數學教師的教學任務。

一、初中數學教學合作學習中存在的問題

1.1沒有合理安排學習任務

在合作學習活動中，很多初中數學教師沒有明確學生的職責，合理安排合作學習任務，導致合作學習的效果較差[1]。在開展合作學習活動之前，許多初中數學教師沒有深入了解學生的具體情況，未能科學劃分合作學習小組，沒有制定明確的合作學習任務，導致學生的職責不明確，合作積極性不高。

1.2合作學習的時間不足

合作學習是教育學生學習熱情，提高學生參與程度的重要方式的，但是，在教學過程中，一些初中數學教師過于依靠合作學習方式，沒有根據具體的教學需求，適當運用合作學習模式，導致學生的學習興趣不高、學習效率低下。另外，由于課堂教學時間有限，在合作學習中，學生只有幾分鐘的時間思考、討論問題，導致合作過于匆忙、合作效果不高。

1.3沒有合理設計問題

在課堂教學活動中，通過數學問題，開展合作學習活動，可以吸引學生的注意力，提高課堂教學的有效性，然而，在設計問題時，一些初中數學教師沒有深入研究教學內容，未能及時了解學生的知識水平和學習能力，沒有進行設計問題，導致學生的學習積極性不高、自主學習能力較低。

1.4學生的合作意識不強

合作學習離不開學生的參與和討論，但是，在具體的學習過程中，由于部分學生的數學水平不高、溝通能力不強，合作意識薄弱，不能合理的參與到合作學習中來，從而導致合作學習的質量較低[2]。另外，在合作學習活動中，一些學生的自我意識比較強烈，不能合理聽取他人的意見和建議，未能及時完成合作學習任務，導致合作學習的質量不高。

二、新課程理念下初中數學教學中進行合作學習的有效方式

2.1根據教材內容，明確合作學習任務

在數學課堂教學活動中，一味采用灌輸式的模式，講解理論知識，會導致課堂教學氛圍沉悶、學生的學習熱情較降低，所以，在平時的教學活動中，初中數學教師選喲根據教學需求和學生的學習情緒，合理運用合作學習方式，努力創造活躍、輕松的課堂學習環境，以充分調動學生的學習熱情，提高數學教學的有效性[3]。例如，在學習“正數和負數”時，初中數學教師可以簡單介紹本節課的教學內容，然后根據班級人數，把學生分成幾個小組，給出5分鐘的時間，讓小組共同討論生活中可以體現出正數和負數概念的事例，并且要求小組代表進行發言，以提高學生的參與程度。同時，當小組代表發言之后，初中數學教師可以適當進行評價，隨后好累導入本節課的教學內容，以激發學生的學習興趣，提高數學教學的效果。

2.2利用合作學習方式，突破教學重難點

數學知識的抽象性、復雜性，會讓學生感到枯燥、乏味，進而降低學生的學習積極性，所以，在平時的教學過程中，初中數學教師應該根據教學需求，合理運用先進的教學方法，不斷增強數學教學的吸引力，以提高學生的學習興趣[5]。例如，在講解“二次函數”時，初中數學教師可以利用多媒體技術，展示二次函數的圖形，讓學生根據圖形特點，共同討論函數的最值、對稱軸和區域等問題，以充分發散學生的思維，提高學生的學習能力。同時，在日常教學過程中，初中數學教師可以生活實例，講解數學知識，以培養學生的數學學習興趣，提高數學教學的質量。例如，在學習“隨機事件”時，初中數學教師可以讓學生列舉生活中遇到的一些隨機事件，比如：天氣狀況、中獎概率等，讓學生根據日常實例，認識和理解和隨機事件的特點，以提高數學教學的有效性。

三、總結

而言之，作為一種先進的教學方式，合作學習是培養學生學習興趣和思維能力，提高數學教學質量的重要方式，所以，在平時的教學的過程中，初中數學教師應該根據教學的實際情況，合理運用合作學習方式，不斷提高學生的學習積極性，以提升學生的數學水平。促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張丹紅.新課程理念下初中數學教學的合作學習問題探析[J].中學課程資源，2014，09：12-13.

[2]張國茹.新課程理念下初中數學教學的合作學習問題探析[J].中華少年，2016，27：149.

[3]李碧珍.新課程理念下中學數學教學的合作學習問題探析[J].天天愛科學，2016，14：112.

[4]賈海蓮.新課程理念下初中數學教學[A].《現代教育教學探索》組委會.2015年12月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會：，2015：2.

[5]程淑華.新課程理念下中學數學教學的合作學習問題探析[J].中國校外教育，2015，15：68.

基于創新角度的小學體育教學方法探究

陳 維

（浙江省樂清市外國語學校 浙江樂清）

摘要：在小學教育中，加強對小學體育的重視，不斷改進教育方式和方法，讓學生從德智體美勞全面發展，才是未來小學教育的核心。筆者將從創新的角度對小學體育教育的教學方法進行探究。

關鍵詞：創新角度；小學體育；教學方法

小學體育教學工作的開展面臨著新的要求和挑戰，以往傳統的體育教學活動中，很多問題逐漸被暴露，都需要通過不斷地創新來進行解決。在小學教學工作開展的過程中，教師要關注對教學活動的有效創新，打造符合學生身心特點的小學體育課堂，更好地促進學生的全面發展。

1.應試教育下，小學體育教育的現狀

應試教育是學校傳統教育下的產物，小學生的課業壓力不斷加重，學生的課余活動時間少之又少。以至于學生的體制差，抵抗力弱，加上流行病的頻發，易導致學生極易感染，并為流行病在學園內的傳播提供有利條件。與此同時，小學體育教育的形式單一、枯燥、乏味，難以激起學生對體育的熱情和興趣，"俗話說：興趣是最好的老師。"因此，不斷為小學體育教育提出全新的教學理念，提高創新意識，才能為學生的健康成長打下堅實的基礎。

2.基于創新角度的小學體育教育的具體教學方法

2.1 創新教學內容。在體育課程中，教學內容是非常重要的一方面。在實際教學中，教師需要在充分聯系課程標準的基礎上切實把握實際，對原有教學方法進行適當的創新以及開發，即在結合小學學生身體特點的基礎上對現有的體育教學內容進行完善，通過多樣化、具有開放性內容的選擇使學生能夠形成較好的學習興趣。

由于學生年齡較小，社會認識還不是很豐富，生活則成為了其具有最多認識的一方面。根據此種特點，教師則可以對生活化特征進行把握，將體育內容逐漸向著生活化的方向拓展。以小學籃球教學為例，《灌籃高手》可以說是很多學生都非常喜愛的動畫片，且在現今先進的媒體氛圍中也具有了自己喜愛的籃球明星。對此，教師則可以以此為切入點，對現有教學內容進行積極的整合以及改造。如，在教學時對每一名學生發放《灌籃高手》人物的頭飾，使其在扮演動畫片人物的同時獲得更高的學習熱情。而在體育明星方面，教師則可以在課前將體育明星為學生列舉，介紹后對不同明星起跳的姿勢圖進行展示，并號召學生進行"明星模仿"，以此對其籃球學習獲得的興趣進行有效的激發。

2.2 創新教學手段。在體育教學中，各式各樣的體育器材可以說是不可缺少的教學資源，同時也是教師開展教學活動的重要手段以及載體。在實際體育教學活動開展中，校內所具有的體育器材并不都能夠對學生的年齡特點以及實際需求進行良好符合，且很有可能因體育器材的單一、傳統化而不能夠提升學生運用器材的興趣。

面對上述問題，則需要教師能夠積極創新，通過自身創造性思維的充分發揮對校內原有的器材進行改造，并在基礎上根據自身對于體育課程以及學生特點的了解開發出新的器材，通過新式、學生喜愛教具的制作提升學生參與到體育活動的興趣。而在教師制作的基礎上，教師也可以進一步帶動學生，通過同學生共同制作的方式在提升學生體育運動興趣的同時也提升了其動手能力，以此在對以往體育課程單一訓練方式進行打破的同時獲得更好的學習效果。此外，教師也可以做好體育用具的創新應用以及重復性應用。如在棒球知識教學中，教師則可以同學生一起使用紙張制作紙棒以及紙球，在完成棒球知識教學之后，教師可以繼續使用其中的紙棒作為接力棒進行比賽，且可以進行簡易標槍比賽、投準比賽等等，具有著非常廣泛的應用范圍。可以說，通過該種簡易教具的制作，不僅能夠使體育課程活動類型變得更加多樣化，也能夠在使學生對自身創造性進行發揮的同時具有了更多的運動選擇，進而在獲得更高的興趣的同時積極參與到各項體育活動當中。

2.3 創新教學方式。在很多小學中，教師往往認為體育是一門副科而沒有對其產生充分的認識，并因此無論是在教學模式上還是教學方法上都存在著較為單一的特點。實際上，體育課程在學生身體素質培養以及體育精神培養方面都具有十分重要的作用。如果教師所使用的教學方式過于傳統、枯燥，則很難獲得較好的教學效果。

面對上述問題，教師則需要積極轉變觀念，在對小學體育課程重要性產生充分認識的基礎上從創新角度對體育課堂教學進行積極的改進。根據小學生喜歡故事、喜歡游戲以及活潑好動的特點，通過活動教學、情景教學以及游戲教學方式的應用進一步體現體育課程的多樣性。

2.4 小學體育教學方法創新思路。第一，對于教學思路進行轉變，從思想的角度認同創新。小學體育教學工作的開展，要想真正地落實好創新，就必須從思想意識層面入手，提高創新教學的效果。教師要積極地對學生的具體情況和學校的辦學情況進行調研，對當前教學模式進行不斷改進和優化，提高教學模式的有效性。只有從思想層面是認同創新，教學創新才能得到更好地開展和支持。第二，關注學生主體性學習地位的實現。學生在進行知識學習的過程中，如果能保持良好的主動性，那么整個學習效果就可以得到更好地提高。作為學習活動的重要主體，學生本身具備學習與發展的權利。教師在教學改革創新的過程中，要關注對學生主體意識的培養，讓學生掌握自我評價、認知以及發展的能力。學生在學習的過程中，教師通過合理的引導，讓學生對自身主體性地位進行明確，并且讓學生獲得更加深入、積極主動的學習體驗，引導學生自主參與，讓學生保持良好的體育學習熱情，進而讓各項體育教學活動的開展更加富有成效。教師在教學中，也要做好自身引導者的工作。雖然新教學模式中，關注學生的主體性地位，但是教師自身的指導作用也必須得到有效地發揮。教師在教學中要合理地為學生提供講解與示范，對學生學習中的錯誤進行糾正和引導，培養學生更好地對體育知識的探索，讓學生的體育鍛煉意識和鍛煉習慣得到培養。

3.結束語

小學教學對學生們的終身發展具有著十分重要的影響，因此，面對當前我國小學體育教學的現狀，必須轉變教學觀念，創新教學方法，提高學生學習興趣，強化學生實踐能力，最終推動學生的全面發展，實現我國體育教學事業的進步。

參考文獻：

[1] 袁秀麗。創新角度下小學體育教學方法的完善方法研究[J].當代體育科技，2014，（28）：92-92.

[2] 施紅波。芻議創新新時期小學體育教學模式的手段[J].學生之友：小學版，2012，（3）：63-63.

初中化學實驗教學改革與創新研究

顧小春

（四川省綿陽市鹽亭縣金雞鎮初級中學 四川綿陽 621603）

摘要：化學實驗是初中化學教學中的重要組成部分，通過化學實驗可以讓學生更好地掌握化學原理，提升他們的動手實踐能力。本文就初中化學實驗教學中存在的一些問題進行分析，提出一些改革與創新的措施，提高教學質量，培養學生的學習能力。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；改革與創新

初中化學是一門研究物質性質和原理的重要學科，講求科學性與嚴謹性，化學實驗不僅能夠鍛煉學生運用知識進行實踐操作的能力，而且培養學生的創造性思維，自主思考的能力。化學實驗能夠鞏固學生所學的化學原理、化學公式、化學性質，是提高學生化學素養和動手能力的重要手段。因此化學教師要注重課堂上的化學實驗，從內容到過程以及總結上都要有嚴格的要求，還要進行創新和改革，不斷提高教學質量。

一、初中化學實驗教學的重要意義

1. 激發學生學習化學的興趣

化學實驗能夠利用化學物質的特性，通過簡單的儀器裝備，在一定的環境條件下進行化學反應或者變化。學生對化學知識的掌握程度，動手能力的強弱，會直接影響到化學實驗的效果。在實驗的過程，學生可以通過這一直觀的變化，滿足自己的好奇心和求知欲，也就促使學生努力學習理論知識，順利完成實驗過程。因此化學實驗對于激發學生學習化學的興趣，提高積極性和熱情很是重要[1]。

2. 加深學生對化學概念的理解

初中階段，學生剛開始接觸化學這一門學科，對很多原理和概念理解不夠深刻，運用能力也有限。很多概念和原理也過于抽象，單純靠教師的講解，并不能讓學生真正掌握知識。比如在講解氣體的特性時，化學老師對氣體的化學性質進行詳細地講解，學生卻還是存在很多的疑問。如果讓學生自己動手進行化學實驗，自主思考，通過實驗，掌握某種氣體的化學原理和特性，加深對所學知識的理解，提高學習的效率。

3. 形成良好的學習習慣

化學實驗是一項科學嚴謹的活動，通過化學實驗，按照實驗要求，能夠培養學生科學規范地操作，養成良好的實驗習慣和學習習慣。在實驗過程中，教師更容易發現學生的不足以及存在的問題，及時糾正，培養學生正確的實驗習慣和學習習慣。

二、初中化學實驗教學存在的問題

1. 缺乏實效性

目前很多化學教師對于化學實驗的重視性不夠，在教學過程中對理論知識的講解多于動手實驗[2]。對于化學實驗的過程和原理也多是以口頭講解或者進行多媒體的演示，學生真正動手實驗的機會很少。因此學生的實踐能力得不到提升，對于化學的基本原理和物質的性質的掌握也停留在表面，很多學生只是死記硬背化學反應式和化學原理，沒有真正掌握化學知識，化學實驗也成為一種虛設，沒有實效性。

2. 缺乏創新性

隨著時代的發展，傳統的化學教學理念已經不能適應教學的要求，需要進行創新和改革。然而一些化學教師還是采用單一的實驗教學模式，不能根據學生的實際情況進行調整和改變，讓化學實驗課程死板無趣，降低了學生進行化學實驗的興趣，不利于教學效率和質量的提高。化學教師通常在上課之前就安排好實驗的所有步驟和規程，讓學生完全按照步驟和要求進行實驗，不利于學生自主思考能力的培養，也不利于學生創新和探索能力的發展[3]。

3. 缺乏動手意識

很多化學教師在進行化學實驗之前并沒有給學生制定明確的學習目標，想到多少就教多少，學生進行實驗沒有明確的目標，也沒有形成系統的化學學習模式，制約了學生思維的發展。而且有些教師為了節省實驗的時間，只安排一些學生代表進行實驗操作，很多學生沒有親自動手實驗的機會，只是觀看別人實驗操作，不利于培養學生的動手意識。

三、初中化學實驗教學的改革與創新研究

1. 積極轉變實驗教學的觀念

初中化學教師加強對化學實驗的重視度，轉變教學思想，進行實驗教學方法的改革和創新。在化學實驗過程中，要給學生充足的自主動手和實驗的時間，提高他們對實驗的興趣，提高他們動手實踐的能力。對于一些錯誤的實驗習慣和問題，教師要及時糾正，強化正確的實驗規范，養成科學的實驗習慣。比如講授人教版九年級上冊初中化學實驗活動1氧氣的制取和性質時，學生學習到到有關氧氣的性質理論知識，但是對它的性質和制取沒有直觀的感受。通過實驗，看到氧氣是無色無味的氣體，親手通過加熱高錳酸鉀獲取氧氣。不僅鍛煉了學生的動手能力，而且極大提高了他們學習化學進行實驗的興趣。

2. 制定明確的實驗目標

初中化學教師在進行制定化學實驗的教學目標時，要全面考慮到各個因素，給學生留有充足實驗時間的同時，還要減輕學生的實驗負擔，營造有趣輕松的實驗環境。在實驗過程中，教師要做好實驗之前的演示工作，明確注意事項，讓學生自主思考，進行實驗，培養動手能力。比如在學習人教版初中化學九年級上冊二氧化碳的實驗室制取與性質時，教師先講解制取的方法與注意事項，然后讓學生按照要求進行自主實驗，在保證安全的條件下，充分發揮學生主動性，培養學生的動手實踐能力。

3. 開展創新型教學法，進行多樣化教學

每一個學生的化學學習基礎和對知識的理解程度不同，這就會導致每一個學生實驗情況的不同，因此在化學實驗教學中，教師要采用多樣的教學方法和試驗形式，對不同水平的學生進行實驗教學。除了學校實驗室進行實驗，還可以組織學生到戶外進行化學實驗，或者在家里進行實驗，發揮學生自主性，提高實驗的效果。比如在進行人教版九年級下冊溶液酸堿性檢驗時，除了在實驗室進行實驗，對于一些學習基礎差的學生，教師還可以讓學生在家里用醋或者肥皂進行實驗，對實驗方式進行創新，提高學生的興趣。

四、結束語

初中化學的學習能夠為學生打下良好的學習基礎，化學實驗作為化學學習的重要組成部分，能夠培養學生的實驗意識和動手能力，為以后高中、大學化學的學習和生活中實際運用都有很重要的作用，教師應該轉變思想，對化學實驗教學進行改革和創新，切實提高學生的興趣，提升實驗的實際操作能力。

參考文獻：

[1]孔德旭. 初中化學實驗教學改革與創新研究[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016（33）：173-173.

[2]王合. 淺談初中化學實驗教學改革與創新研究[J]. 新教育時代電子雜志：學生版， 2016（11）.

[3]龍召君. 初中化學實驗教學改革與創新研究[J]. 中學生數理化（教與學）， 2017（7）.

淺析如何通過小學數學培養學生的創新能力

李秀娜 張秋明 劉 楊

（遼寧省沈陽市遼中區六間房九年一貫制學校 遼寧沈陽 110213）

摘要：培養學生的創新能力新課程對教學的重要要求，也是素質教育的基本訴求。尤其是對于小學生來講，這一時期正處于思維發散時期，教師幫助學生做好創新思維能力的訓練，對學生成長大有裨益。小學數學課堂時培養學生邏輯思維能力的重要課堂，如何規避傳統小學數學課堂弊端，培養學生的創新能力是小學數學教師探討的重要課題。

關鍵詞：小學數學；教學；創新能力

數學課堂是培養學生邏輯思維的重要課堂，對提升學生的創新能力有重要作用，這也對數學教師教學提出了更高的要求，教師作為學生教學的引領者，要充分利用數學課堂的優勢，通過探究研發等多種形式調動學生的積極性，帶領學生融入數學課堂，推動學生創新能力的培養[1]。

一、創新小學數學教學課堂環境

良好的數學課堂環境是學生融入教學的前提，傳統的以數學教師個人主導的數學課堂大多沉悶、嚴肅，學生受到課堂壓力很難融入到課堂環境中，因此，教師要努力轉變傳統的課堂模式，為學生營造一個生動、和諧的課堂環境。首先，正式教學之前教師可以通過學生感興趣的課堂導入帶動學生走進課堂，比如，在進行三年級“時間的換算及計算”這一知識講授時，為了帶動學生的興趣，營造愉悅的課堂氛圍，教師可以運用猜謎語而定方式，“矮子走一步，高個走一圈，矮子走一圈，高個走半天”這一謎語讓學生競猜，從而意淫了學生注意力，學生的興趣也被帶動起來，對于數學課堂也就不再排斥了。除此之外，教師要鼓勵學生通過多方面來解答以及揮發問題，培養學生舉一反三的能力，比如，在低年級學生學習數學加減法時，學生受到認知水平的限制對加減法的應用感到困難，并且疑問頗多，傳統教師只傳授加減口訣的形似并不能讓學生明白算式是具體如何得來的，因此，教師這時就可以借助小木棍等教具幫助學生弄清具體的計算方式，并然學生自己總結規律，在總結規律后還可以用數學題考察學生的應用能力，讓他們學會舉一反三，從而培養創新思維。

同時，良好的教學環境需要教師和學生的平等相處，教師在教學中不能以自己為主導，而是要意識到學生是課堂的主人，教師在課堂上要起到輔助者的作用。尤其是一些數學題的計算方面，因為有多種方法可以得到正確答案，這時教師不能全部的傳授給學生，而是教師在教學過程中，和學生一起探討，從而建立和諧的學習氛圍。

二、小學數學教師要引導學生的自主學習活動

學生是學習的主人，也是課堂的主人，因此，教師在課堂中要發揮學生的課堂主導性，引導學生自主學習，并且，對于數學這種對學生的抽象思維能力要求較高的學科來說，教師如果忽視教學方法，很可能降低學生的學習興趣。對于小學生來講，他們對事物的了解都是從具象這些表面看到的，所以教師在教學中要抓住小學生這一特點，培養學生的創新能力。例如教師在教“正方形面積”時，可以先提出一個讓學生自我想象的問題：“同學們對正方形的理解是什么，能不能從教室里或者生活中找到那些是正方形？”當學生紛紛尋找并回答問題時，教師應逐步引導：“那這些正方形有多大呢？我們該怎么計算這一問題呢？”由此，便帶動學生思考正方形面積的計算問題，也進入了本節內容的學習，學生們的回答與思考都是自主學習的過程，也是創新能力培養的過程。

三、小學數學教學中，可以通過情境問題的創設來培養

情境教學是提高學生興趣的有效教學方式，也是提升學生創新能力培養的有效方式。情境教學是教師根據課本教材并結合學生實際認知水平為學生創建的激發學生好奇心并且引導學生走進教學課堂的相關教學情境，通過情景創設，學生可以身臨其境的學會知識，感受到數學的魅力，并培養自己的創新能力[2]。例如，在學習對“角的初步認識”中，教師可以給每位同學發一張紙，讓學生自己折出不同角度的角，并讓同學們在課堂上互相探討誰折的大、誰折的小，由此為學生創設了與手工活動相關的情境，引導學生走進情境中的探討，同學之間的探討也是創造力培養的良好方式。教師從情境中教給學生不同度數的角的概念以及計算等問題，這樣貼近學生日常生活的活動也帶動了學生的學習興趣，并在學生自己動手能力中培養自己的創新能力。數學課堂的情境創設有多種方式，教師要根據學生的實際展開運用。

四、鼓勵學生的質疑精神，鼓勵他們開展探索性學習行動

對一個問題的質疑可以說是創新的前提與基礎，因此，教師要注意啟發學生的質疑精神。在傳統的數學課堂上，教師一味的以自我為主導，學生并不會對教師的問題有人的質疑，因此，學生的創新能力也不高。在倡導素質教育的今天，教師要實現傳統觀念的轉變，就要引導學生多質疑，多問為什么，只有學生善于提出問題，才會發現問題，實現創新。例如，筆者在聽一位小學數學教師關于兩位數減個位數的計算時，根據題目15減8等于多少，在授課過程中，教師在講完了正常的計算方法后，又鼓勵同學們探索新的方法“同學們，由于5減8根本不夠減，那么我們可不可以試試倒著減呢，大家先算算8減5，然后再用10減8-5的得數，這樣大家看對不對”在這位老師說完后，學生開始拿起筆計算，有的認為正確并得出了正確的得數，有的算錯則不能得出正確得數，認為老師的不對，這樣，課堂便開始了新的如火如荼的探討，為學生提出問題創造濃厚的氛圍，使得教學也充滿創造性與探索性。

五、結束語

綜上所述，當前我國大力倡導教育創新，尤其是小學生正處于思維發散的時期，引導小學生進行創造能力的培養對以后的學習生活都大有裨益。數學課程作為培養學生發散思維的重要課程，承擔著培養學生創造力的主要任務，因此，數學教師要在教學中轉變教學觀念，運用科學的教學方法，提升學生的學習興趣，鼓勵學生課堂問題的提出，并引導學生舉一反三，從多角度尋求問題的答案，幫助學生創新能力的提高。

參考文獻：

[1]林麗欽. 數學游戲融入小學課堂的設計與教學策略[J]. 教育教學論壇，2016（39）：283-284.

[2]萬舒. 淺談小學數學課堂中學生創新能力的培養[J]. 數學大世界（上旬），2018（08）：51.

創造性復述課文

──在復述中創新

李麗玥

（云南省施甸縣由旺鎮木蘭小學 云南施甸縣 678200）

摘要：對課文的內容進行復述是小學生必備的能力之一，但由于受到多種因素的影響，在教與學的過程中卻往往造成了很多學生沒有得到說話能力的訓練，在與人進行交際時，就會表現出個人整體素質偏低的現象。因此，對學生進行語言表達能力的訓練顯得非常重要。這就要求我們從訓練學生創造性地對課文進行復述開始，培養學生的語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文 復述課文

一、補白式復述，加深課文體會

作者在文章寫作的時候，為了表達某種思想情感的需要往往會有側重點地進行描述，有詳有略。但并不是說略寫的內容就不重要，只是為了表達主題思想的需要。我們可以從國畫繪畫中得到啟示，國畫中的補白并不是空白無內容，只是從布局的合理性以及虛實的相照應方法來考慮，從書法藝術方面也可以這樣啟迪，無論哪種書法的字體都有濃淡相宜的筆墨，這樣的書法才具有逼真傳神的藝術造型，才會給人帶來美的享受，增添了藝術想象的空間，有了回味的余地。 例如：在教學二年級下冊《狐假虎威》一課時，就可以通過對課文內容進行復述來訓練學生的說話能力。在復述時應抓住老虎與狐貍的神態以及說話的語氣，表現得惟妙惟肖。還應該注意以下幾個方面：當老虎要吃狐貍時狐貍是怎么說的？老虎又是怎么被狐貍騙的？百獸見到老虎和狐貍到來時紛紛逃命到底是因為什么原因？是懼怕狐貍還是懼怕老虎？還可以激發學生的想象，當老虎明白過來以后會怎么樣？狐貍又會怎么樣？復述時要遵照原文的基本思想，但也可以適當地補白，這樣可以加深學生對課文內容的理解并提高他們的語言表達能力。

二、變體式復述，深化文章理解

可以復述的內容很多，除了故事性較強等課文以外，也可以對古詩文進行復述。古代詩歌語言簡潔，結構形式也很獨特，如果只是簡單地講解詩歌的意思，直接進行復述往往不能引起學生的興趣，因此就有人認為詩歌不適合復述。這種認識是片面的，我們在教學時可以通過對詩歌內容的擴展進行變體式復述，不僅可以訓練學生的語言表達能力，還可以加深學生對課文內容的理解，并蘊含著更深遠的意義和內涵。例如：在教學《小兒垂釣》這首兒歌時，就可以通過對學生的引導，把這些詩歌進行改寫，發揮學生的想象力，變為一個個生動有趣的小故事，就會對學生產生吸引力并產生濃厚的興趣。每一位學生在編寫故事時都會融入自己的元素，因此每一個故事都有其獨特性，都會引起學生強烈關注，深化了對文章的理解。同樣還可以對詩歌的內容進行延伸，讓古老的詩文結合學生的想象力，用大家喜聞樂見的形式展現出來，讓老樹發出新芽，詩歌展現出新意。變體式的復述方式，也同樣適合對說明文的敘述。采用的方式可以多種多樣，最常見的方式就是采用擬人的手法，用第一人稱的方式進行復述，效果也很好。

三、編列提綱，抓住要點復述

復述課文的內容是在對課文內容理解的基礎上進行轉述或講述，可以采用原文的敘述方式，也可以換用其它人稱敘述，可以在理解文章內涵的基礎上進行合理的拓展，復述的內容篇幅較長時就可以通過編寫提綱的方式，在抓住要領的前提下進行復述。因為有的文章內容千頭萬緒，時間交錯，人物眾多，只有列好要講述的提綱，才能在短時間內理清文章的思路和脈絡，將較長的書面語言轉化為口語，組織好語言進行復述，達到抓住要點訓練語言的目的。例如：在教學《沉香救母》一課時，就應該讓學生在充分朗讀課文的基礎上理解課文的內容以及表達的情感，抓住文中的關鍵詞語，講述故事的經過。講述時指導學生將要講述的內容進行整理，確定哪些內容先講，哪些內容后講，那些需要略講，哪些需要具體描述，以及可以用文中的哪些詞語等等，這樣就容易抓住重點復述，既可以回顧課文的內容，又能夠在特定的語言環境中運用課文中的詞語，增加了對課文中詞語的積累。有時候在復述課文是利用多大屏幕出示相關的畫面或同時播放背景音也能夠增強復述的效果和感染力。

四、留白的精彩，復述別樣美麗

課文中有許多精彩的留白，在復述課文時如果能夠適當地進行補充和擴展就可以為復述增加別樣的美麗。在這一點上要求教師在對教學內容進行設計時能夠充分研讀教材，發現文中隱藏的空白之處，利用問題引入的方式引起學生的思考和補充，既能夠提升學生閱讀的探究能力，又可以讓學生在復述時找到突破口進行補白，獲得意想不到的復述效果。例如：在教學《愛如茉莉》一文時，文章所講述的愛平淡中見真情，就像茉莉花一樣平淡無奇，爸爸歸來媽媽也只是煮一碗水餃，媽媽住院時爸爸也只是拿著茉莉花在天天守候，這種偉大的真愛令人無比贊嘆，就像茉莉花一樣純潔清香悠長。對于這樣的文章的復述，一味地按照原文內容進行復述，不免會讓學生難以表達內心的情感，因此可以結合學生的年齡特點和生活實際，讓學生想一想自己在生活中值得愛的東西，從個人觀點的角度出發，理解真愛是什么。學生就會課文的情感基調，從而有感情地進行復述。留白的精彩便呈現出來，激發起學生研讀課文的學習動機。

總之，在平時的教學實踐中，應把課文的內容與學生的生活聯系起來，綜合考慮采用更有效的方法對課文內容進行復述來提高學生組織語言的技巧和方法。最終的目的都是讓學生有更多的機會參與到語文學習之中，提高語文思維能力和在不同的語言環境下運用語言的能力。

中職物理實驗教學中學生創新能力的培養探究

廉 炯

（江蘇省錫山中等專業學校 江蘇無錫 214191）

摘要：近年來，新課程改革的教學理念越來越深入人心，中職的物理教師們也越來越注重關于物理實驗中的學生創新能力的培養，在有助于提高中學生的專業文化課以及各種科學文化的同時，養成自身的綜合能力，創業能力以及終生學習的學習習慣，創新能力的培養在成為一個綜合素質人才方面，有著極其重要的作用。因此，用什么樣的方式來引導學生加強實驗練習，是現階段教師們所要思考的問題。

關鍵詞：中職物理；實驗教學；創新能力；培養研究；

引言：

物理這門學科是對世間萬物變化的基本運動規律進行研究，所以在自然界之中的奇妙的物理現象數不勝數，學生們在日常生活中就可以直接通過一些現象來認識是物理學中的規律，與此同時，還可以讓學生將物理學里理論研究與生活中的自然實踐相結合起來，深度的理解物理規律的同時還能夠增強學生的學習興趣，養成一個良好的學習習慣和對于科學的自主探索的能力。因此，在進行實驗教學的過程當中，教師要時刻秉承著從學生的實際出發的原則，針對中職學生的自身特點進行全方位的指導。

一、準備工作的完善

教師在進行課堂教學的途中，首先要先將物理實驗的教學安排與物理的課時課堂相分離，將物理實驗的教學安排進行詳細的研究，比如把學生在實驗中可能遇到的各種狀況進行一些備選安排。除此之外，教師還應當在進行實驗課程之前，親自做好實驗項目，在親歷親為中做到心中有數，并且要在物理實驗備課教案中將此次試驗的目的，原理，實驗中所要涉及的各種器械，原理圖，實驗的步驟以及試驗成功或失敗的統計表等等，做好充足的準備工作。

二、實驗過程中的總結與觀察

教師在進行實驗教學的課堂當中，要通過自身的引導讓學生做好以下五個關鍵詞分別是：仔細觀察，嚴謹操作，認真記錄，細致分析以及總結整理。首先是仔細觀察的教育工作，學生們在進行試驗課堂的時候，由于其旺盛的好奇心總是會對實驗器材的興趣超過教師講解，就會造成對于器材的損壞或者實驗的失敗等等后果，所以教師要先讓學生們通過自己的感官來對于實驗器材做一個系統的了解并且可以允許學生在合適的范圍內進行合理的自我創意實現，因為在日常生中學生的想法可能會由于基礎設施或者條件按的限制不能將其實現，所以物理實驗課堂是培養學生創造精神和實踐能力的最合適的方式。與此同時，在實驗過程中，選擇讀取數據的角度，對于實驗現象的鑒別，以及線路的改造與連接等等也需要仔細的觀察要貫穿于整個實驗過程。

在物理實驗課堂當中，最重要的部分之一就是嚴謹操作，因為它是能夠將學生的理論與實踐相結合的唯一部分，與此同時也是最容易出現狀況的部分。由于每一種實驗儀器的操作要求不盡相同，電路的相對線路改造，電表或類似器械的調零工作等等，都需要學生們按照規定流程來進行實驗操作，尤其是在一些危險性較大的實驗過程當中，要先進行儀器設備的檢查工作，從而來規避會減少不必要的傷害與危險。

在進行物理實驗的時候，教師們最好選擇學生小組來進行實驗研究，在讓每個學生都能夠動手操作的同時，也要讓組員們相互討論進行數據的記錄，也就是需要學生們讀取正確的數據，其中包括在數據讀取過程中的姿勢是否正確，方法是否合理，以及最后記錄的數據是否真實。在這個學習過程中，就是學生來進行反思與回憶實驗過程的一段學習經驗。在培養了學生動手能力的同時，也對于實驗結果的真實性有了更深刻的了解，不能讓學生為了能夠得到一個合理的實驗結果就去改變自己的實驗數據，要有這事實就是的科學求證態度。即使是失敗的數據，做好總結，日后反思，都是可以進行彌補的。

“細致的分析”是實驗課程的靈魂，與操作不同的是，分析是在總結規律，是一個物理規律誕生的開始。同樣也是學生進行創造實驗的經驗總結過程，通過分析學生在實驗中自我創意的實現的過程，來對于這臺實驗的相適應性進行一個科學的總結，并由教師在旁進行引導工作。并且由于每一臺實驗的操作人員，進行實驗的器械以及操作的方法方式都不一致，所以是按記錄的數據也有可能會導致實驗結果的不同，這是教師的職責就是幫助學生做好分析來與學生一起討論哪些操作可能會導致這樣的數據偏差，來讓學生進行實驗過程中的改進措施，去拓展學生的思維方式并且來激發學生的學習態度。

“整理與總結”也是實驗過程中不可忽視的一部分，一個實驗的真正完成是要將最后的結束工作做完才可以，比如實驗器械的分類與歸放，清潔與整理，都是實驗過程中要重視的，也可以培養學生對于科學的態度要有始有終。

三、對于教師的新要求

在實驗教學中教師的重要性不言而喻，而在新課改的這個大前提下，對于教師的要求也有所提高。首先，教師應該改變固有的古老思維習慣，比如上課的環境，課程設置中對于教學設施的使用等等，教師要大膽的實踐和創新，以身作則的做好創新精神和實踐精神。其次，教師應帶具備一個良好的道德修養，要具有師資師德，從科學的角度到引導學生做好實驗，同時在課程設計，教學原理等方面要具備完善的專業知識素養，能夠提高學生對于實驗的操作能力和實踐精神。第三，學習是一個終生的習慣，教師在要求學生做好學習習慣的同時也要養成自身的良好學習習慣，具備廣泛的實驗專業知識，因為物理實驗需要一個嚴謹并且懂得專業知識的引導者，這其中對于教師的要求就有提高。最后，教師也學要具備專業科學的實驗管理手段和方式，教師在理論知識完善的同時，在實驗室內也要做好科學管理，這樣才能夠對于學生的實驗操作做好理論與實踐基礎。

四、結束語

新課改觀念的越來越深入人心，這就要求教師的綜合素質也要全面提升，要通過日常實踐來真正做到，學生所能夠完成的，教師做好引導工作，學生有所困惑的，教師做好解惑工作，學生所做不到的，教師做好幫助工作。因此，對于中職物理實驗教學的中學生創新能力培養的教學工作，教師通過物理實驗教學，來改善和幫助學生對于物理生澀刻板的固有印象，并且能夠將學生的抽象理論知識轉變成為實踐實驗，讓學生們能夠對于物理知識的學習奠定一個堅實的學習基礎。所以，中職物理的實驗教學，應當被大力的推廣由此來加強和提高物理教學的課堂質量。

參考文獻：

[1]廉炯. 促進學生創新能力培養的中職物理實驗教學策略與實踐[D]. 山東師范大學， 2016.

[2]廉炯. 物理實驗教學對中職學生創新能力培養的影響[J]. 新校園（中旬）， 2016（9）：7-7.

[3]周游. 試論中職物理實驗教學中怎樣培養學生的創新能力[J]. 中文信息， 2014（3）.

[4]趙軼仙， 費金有. 初中物理實驗教學中學生創新能力的培養研究[J]. 中學物理：初中版， 2016， 34（4）：80-80.

作者簡介：

廉炯，出生年月：1981.03—，性別： 男，民族： 漢，籍貫：江蘇無錫，職稱：講師，學歷：大學本科，研究方向：物理教學。

淺談小學藏語文在課堂教學中如何優化學生的創新能力

康仲措

（紅原縣安曲鎮小學 四川阿壩 624400）

摘要：藏語文是藏語言文學的簡稱，是西藏的少數民族義務教育中的基礎課程，極具民族特色，在藏語文課堂中培養學生的創新能力特別重要，可以培養牧區學生的道德修養。本文就如何在小學藏語文課堂中優化學生的創新能力進行了探究。

關鍵詞：小學藏語文；課堂教學；優化；創新能力

引言：

能夠為國家培養有用的人才是當今教育的目的，尤其是培養出具有創新能力的藏區人才，作為奮斗在藏區一線教育的工作者，應該將培養學生的創新能力作為工作中的重點，那么，應該如何在小學藏語文課堂教學中優化學生的創新能力呢？

一、培養學生創新能力的基礎

在藏區一個師資力量匱乏的地區，應該更加重視培養學生的創新能力。培養藏區小學生創新能力是實現中國夢的需要。首先培養藏區小學生創新能力的基礎是需要去培養學生的創新思維。老師通過在平時的教學過程中抓住關鍵點以此來激發小學生的創新思維，讓小學生的思維更加的豐富，進入到更深層次的創新，使得小學生能形成良好的創新思維能力。在老師教授的每一節課堂里多多少少都會存在一些關鍵難點，老師應該抓住這個關鍵難點，在備課的時候就應該提前找到關鍵難點，然后在課堂中引領著學生找出這個關鍵難點，并對這個關鍵難點進行一系列的分析，引起小學生對這個關鍵難點的重視。老師應該在教學過程中尋找一種更適合于培養藏區小學生創新能力的方法是勢在必行的。每一位老師的教學方式方法都是不一樣的，各具特色，老師應該展現出自己的全部的才能去教藏區小學生。一些老師會在課堂一開始的時候就會主動地告訴小學生本節課堂內容中的關鍵難點，讓小學生帶著重點去學習，還有一些老師是在小學生學習的過程中引導小學生自己去發現課堂內容中的關鍵難點，然后一一的去解析，深入探討[1]。比如：在開始上課的時候，一些老師會主動地將本節課堂內容中的關鍵難點寫在黑板上，以便小學生更為準確的理解；一些老師會在課堂中口述本節課堂內容的關鍵難點，讓小學生在腦子里存有一定的印象；還有一些老師利用多媒體和教具更為直觀的為小學生展現出課堂中本屆課堂內容的關鍵難點，讓小學生注意力更加的集中，刺激小學生的大腦活動，以便更好地調動小學生學習的主動性和積極性，提升小學生的求知欲，使得小學生對學習更加有興趣，發展藏區小學生的創新思維能力可以提高小學生對新的知識的認知，也可以優化藏區小學生的創新能力。

二、培養學生創新能力的方法

藏區小學生人文意識的培養在小學藏語文課堂中應該得到重視。藏區老師培養小學生熱愛藏語文課堂，通過藏語文課堂提高藏區小學生的道德修養和審美興趣，體現出小學生的健全人格，使得小學生在“德、智、體、美、勞”這五方面全面發展。時代在進步，小學生就更應該具備創新思維能力，在傳統小學語文教育理念的影響下，根據實際情況，小學藏語文課堂更應該具有創新的活力，豐富的內容。在小學藏語文課堂教學過程中著重培養創新精神，可以使得藏區小學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

（一）用自由、愉快的課堂氛圍營造創新思維

在小學藏語文課堂教學中營造自由、愉快的課堂氛圍，讓小學生在無拘無束的環境下，豐富自己的想象力，開拓自己的創新思維，使得整個課堂氛圍隨之變得歡快，不像是傳統的教育理念，呆板單一，枯燥乏味的課堂只會讓小學生跟著老師的思路走，老師填鴨式的教學，埋沒了很多小學生的創新思維[2]。因此，藏區老師采取創新模式營造創新的學習氛圍顯得尤為重要。老師在小學藏語文課堂中應該對有新發現、新想法的小學生給予一定的鼓勵，而不是一味的說不，讓小學生勇敢的在課堂中發現問題、提出問題并將它們都說出來，而不是老師提問題的同時又回答了問題。營造課堂創新思維可以更好的吸引小學生的注意力，激發小學生學習熱情的同時能優化他們的創新能力。

（二）引導學生主動學習，養成多角度思考問題的好習慣

一個好的老師就應該是從多方面思考自己在小學藏語文課堂中的教學方式方法以此來培養藏區小學生的創新能力。老師在小學藏語文課堂中提出一個問題，而且這個問題又有很多的答案，老師便可以引導小學生進行主動地學習，打開自己的創新思維，從各個不同的角度去考慮問題，然后由一個問題引發出不同的答案。在小學藏語文課堂中，老師應該多鼓勵小學生說出自己的想法，對于老師和其他同學的想法也可以大膽的提出不同的意見，這樣可以提高小學生對學習的積極性和創造性。讓小學生對待同一個問題或是同一個事物，從多方位角度出發去思考，發展自己的創新思維，提出問題，解決問題，在這樣一個過程中可以有效地培養小學生的發散思維，讓小學生從中學會變通，從而進一步的培養小學生的創新能力。

（三）利用想象空間的開發，誘導學生自主創新

創造源于想象，想象空間可以促進創造能力的產生。想象和創造二者是相互依存的，缺一不可。在小學藏語文學習課堂上，小學生帶有感情的去閱讀課文，老師可以啟發學生開啟他們無限的想象力，閱讀課文的同時在腦海里面想象一下課文所要呈現的情境，這樣既可以提高學生的想象力，同時又能增加小學生對于課文的理解力。因此，衡量人是否具有創造能力的標志是一個人的想象力。在小學藏語文課堂教學過程中，老師也應該多鼓勵小學生開展自己豐富的想象力，并正確有效的引導小學生開展想象力可以培養小學生的創新意識[3]。

三、結束語

總而言之，只有在小學藏語文課堂教學中有意識的培養小學生的創新意識，采取一定正確有效地措施，激活小學生的創新意識，使小學生的創新思維得到發展的同時提高小學生的創新能力。在小學藏語文課堂教學中，老師可以采取多種多樣的方式方法培養小學生的創新能力，而這些方式方法還需要老師在平時的教學過程中進行思索、研究和總結。老師也可以相互之間進行探討，提出彼此的優點和不足，從中獲取經驗，拋棄不適合的想法，留下好的想法并加以改進。老師們在思想上足以重視，并從多年的教學經驗中積累總結出真正適合的方式方法，這樣就可以使得小學藏語文課堂教學中優化小學生創新能力。

參考文獻：

[1]秦書娥.如何培養小學生的語文創新能力[J].學周刊，2017（14）：119-120

[2]李英. 淺談如何培養小學生語文學習的創新能力[A]. .國家教師科研專項基金科研成果（二）[C].：，2016：2

[3]劉月. 如何培養小學生的語文創新能力[A]. .新教育時代（2015年10月 總第3輯）[C].：，2015：1

淺談新課標下的高中政治教學實踐與創新

高春燕

（山東德州陵城一中 山東德州 253500）

摘要：當今的社會能夠得到如此快速的發展，離不開創新的驅動作用。創新使人進步，創新使國家得到發展。在新課標要求下，對高中政治教學進行創新就需要處理好學生和教師之間的關系，并且更新教學方式，同時培養學生學習政治的興趣，激發他們的創新能力。

關鍵詞：新課標；高中政治；教學改革

加強青少年的政治教育是關系國家命運的一件事。只有學生自己了解了政治學習的重要性，他們才會把學習當成一種興趣和享受，才能更加愿意去學習。然而，筆者通過課堂實踐發現，當今的高中政治課仍然存在容枯燥乏味、教學方式單一等問題，對此筆者提出了一些自己的看法和建議。

一、傳統高中政治教學的弊端

雖然新課標指導下的政治教育工作取得很大的進步，但是仍然有一些教師延用著一貫的傳統教學方式，教學手段缺乏創新，這嚴重的影響了學生學習的積極性，降低了學習效率。

1.課堂內容枯燥乏味

（1）照本宣傳，缺乏實踐

傳統政治課堂教學基本上是老師對著課本讀，學生對著書本劃重點，老師在黑板上寫板書，學生在筆記本上抄寫。課堂內容枯燥乏味，課堂氛圍沉悶，缺乏生氣，老師與學生之間缺少溝通交流，老師不能及時掌握學生的學習情況，學生缺少自己探索知識的機會，只能一味的按照老師的要求去做。

（2）應試教育，死記硬背

在當前高中政治教學中，一些教師受應試教育思想束縛過于注重教材，講課內容離不開教材內容。他們認為高中政治課就是只要講解書本上的知識，一切的學習都是為了升學考試。這樣，學生所學的知識范圍受到了限制，見識得不到提高。

2，教學方式單一不變

（1）單向信息傳輸，缺少反饋

在課堂上，一些教師的主角意識過于強烈，課堂上忽視了學生的主體地位，這樣子的課堂都是教師講，學生聽，教師寫，學生抄，教師問，學生答。他們認為只要按照自己的課堂目標完成教學任務就行了。而不會考慮到學生的接受能力，不管學生有沒有聽懂理解知識點，一味的完成教學目標。

（2）教學手段單一，缺乏創新

目前政治教學的手段比較單一化，主要由老師就知識重點進行講授，學生按照固定的思路回答問題。如此一來，整堂課時間都會被教師安排的緊緊湊湊，學生得不到任何的喘息，漸漸的他們會對政治課產生疲倦，教學效果不佳。

（3）互動較少，缺乏溝通

政治課是一門理論性較強的學科，在傳統的政治課堂上，教師與學生之間的互動溝通是比較少的。因為缺乏交流，教師不能全面的了解學生知識點掌握情況，無法獲知學生的學習需求，也就不能及時對教學內容進行調整，影響了教學質量。

二、新課標下高中政治教學的創新與建議

高中政治的內容比較抽象、難理解，這就需要教師在政治課堂上創新教育方式，使學生更加容易的接受新的知識。只有這樣，才可以激發學生的政治學習興趣。下面，筆者就新課標下高中政治教學的創新提出幾點建議。

1.利用信息化技術輔助教學

利用信息化技術輔助政治教學，可以使課堂保持活力。信息技術可以將書本上枯燥乏味的難以理解的內容變得更加通俗易懂。如：“走進世界貿易組織”一課中，教師在課程內容講解時可以運用多媒體技術展示一兩組圖片或者動畫，通過形象化的展示讓學生理解并且記憶世界貿易組織的本質和性質。這遠比學生花上10分鐘去背誦書本上的文字知識的效率要高很多，而且學生也更愿意采用這種方式進行學習。

2.加強師生間的互動

師生間的互動交流能夠增進彼此的了解，教師和學生應該是平等的關系，教師應該和學生相互學習，多多溝通交換意見，相互進步。教師應該主動融入到學生當中去了解學生，了解學生對待事物的看法，并給予指導。如：在“中國和聯合國的關系”一課中，在課堂上教師不能夠只發表自己意見，還應該讓學生發表意見，相互交流溝通，與學生辯論。這樣不僅能夠拉近教師和學生的關系，而且能夠活躍課堂氣氛，促使學生更加愿意去學習政治課。

3.講解課外知識

傳統政治教學的目標是以應試為主，這種教學方式會壓制學生學習知識的主動行和積極性。除了書本上的知識，教師還可以在政治課堂上圍繞相關內容講一些歷史小故事 ，這樣既可以緩解學生上課緊繃的神經，又可以引起學生興趣。如：在“英國國王與君主立憲制”一課中，教師除了講解課本上的知識，還可以插入些英國創立君主立憲制的小故事，開拓學生的眼界，讓學生了解更多的課外知識。在趣味課外知識的吸引下，學生會更加情愿的融入到課堂中，課堂效果也能顯著提升。

4.加強學生自主探究

高中政治課是一門以歷史為基礎的文科類學科，其知識點多而復雜，需要學生花時間消化記憶。教師在政治課堂上需要以學生的發展為本，讓學生多說多做多探索。讓學生占據課堂的主體地位，教師主導學生探索知識。如：在“國家的本質”一課中，教師可以將課堂交給學生，把學生分成小組查閱資料探討國家的本質是什么，每組派一個代表上臺發表自己的觀點，學生通過自主探究的方式學習知識，不僅能活躍課堂的氣氛，還能提高課堂的效率，讓學生對政治課產生濃厚的興趣。

三、結論

相比傳統的政治教育模式，新課標指導下的政治教育已取得了不錯的發展與進步。但是對于廣大的的政治教師來說，仍然不能松懈。教師不僅需要與時俱進，不斷的更新自身的教育觀念，還需要努力的提高自身的素養。只有這樣，新課標下的政治教育才能得以創新發展，教學水平才能邁上新臺階。

參考文獻：

[1]在課改實施中對高一政治教學的反思[J]. 黃威琴. 中學教學參考. 2014（01）

[2]青年教師使用多媒體進行政治教學的問題[J]. 雷文花. 中國科教創新導刊. 2013（21）

[3]開展高一政治教育敘事研究的策略與反思[J]. 陳二紅. 科學大眾（科學教育）. 2012（12）

小學數學教學如何開展分組創新合作學習

劉道全

（四川省德陽市綿竹市興隆學校 四川德陽綿竹 618200）

摘要 小學課堂教學中進行“小學數學分組合作學習”，旨在通過對現行的以知識為主要教學目標，教師傳授為主要特征的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協調發展。

關鍵詞 小學數學；分組創新合作

一、 創設良好的小組合作氛圍

（1）轉變觀念，迎接“合作”：實施小組合作學習，對教師而言，決不僅僅是一種教學形式上的簡單轉換，而是一種教育觀念上的深刻轉變，是對學生主體性的進一步的認識過程，相信學生的學習能力與創新潛能，對學生們參與未來社會競爭能力培養的一種積極有效的做法。對學生而言需要其認識到交往合作的必要性及感知模式轉變帶來的學習的趣味性和高效性，最大程度的投入的小組合作學習中去。

（2）優化組合，增強合作信心：分好學習小組，是合作學習的基礎，應根據學生的認識基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然后搭配成若干異質學習小組，通常為四至六人一小組。這樣，縮小了組際差別，便于小組之間的競爭，從而真正體驗在合作的基礎上競爭。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。

二、小組合作學習貫串教學始終

1.復習中創設情境

復習中的合作學習可以有效地創設氛圍，一方面使學生盡可能多的參與到復習中去，通過對舊知的喚醒，為新知的學習作知識上的準備；另一方面也創設了一個較為積極的課堂學習氛圍，從而使學生盡快進入到新知的學習狀態中，以一種更為積極的心理狀態進入新課的學習。

從心理學角度分析，知識的獲得是一種主動的認識活動，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者，這一結論盡管已正被廣大教師日益接受，但往往體現在新授比較多，而復習中依然是一問一答的基本模式，學生的參與率比較低，興趣也不濃，對舊知與即將學習的新知之間的聯系不大感興趣，更難以激發一種積極的狀態進入下一個環節的學習了。而采用小組合作學習則有效的避免了這一點。如筆者在教學“比的認識”時，通過出示一面長3分米、寬2分米的小紅旗，要求學生提出問題用以前學習過的方法進行比較長和寬的關系，經過小組討論，使學生明確在比較數量的意義和方法上有兩種關系：比差和比倍。這樣通過全體同學的討論參與，一方面復習了比較的方法，完善了原來的認知結構；同時在熱烈的討論中進入了一個新的環節――新授，學生的學習積極性大為提高。再如在教學“體積”這一概念時，在通過《烏鴉喝水》的故事引導下討論為什么烏鴉能喝到水，得到了“石塊占空間”，這樣“占空間”就成了新知的起點。情境導入越來越在課堂中得以體現，而適時引入小組合作進行討論、發現與解決問題，從形式上更為活潑，從心理上也是一種促進。

2.新授中啟發心智

新授中針對重難點，有步驟、有目標地引導學生進行小組合作學習是課題的研究重點。學習交往理論認為，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內信息的溝通，有利于學生們間互幫互學，有利于發展學生的思維。因此，在數學課堂教學中，適時引用小組合作學習模式，使師生、生生之間相互補充，相互啟發，相互評議，以達到訓練思維品質，發展學生智力的目地。

3.練習中提高效率

“精講多練”一直是小學數學課堂教學中努力實現的教學形式，其實，這里的“多練”不僅指練習的數量上，更多是在質量上的要求。而小組合作學習，一方面加大了學生的參與率，另一方面也是實施分層教學思想的有效形式，從而保證了練習的有效性。合作學習中，教師就要針對教學目標、教學內容及其重、難點，結合班級學生實際，選擇和設計能激起學生參與學習認知功能的思考題、討論題，提高同伴間合作的效率。比如在學習組合圖形的計算中，教師選擇了隊旗這一幾何圖形，讓學生對于計算的方法在小組中進行討論。由于解法的多樣性，不同的學生就有了不同的思考方向，同時在小組討論中，還能互相啟發與提示，增強其學習的信心與積極性。再如在學習了“圓的認識”以后討論，車輪為什么都是圓的，學生們有的放是，討論中能把新知與日常生活相聯系，并進行了發散性的推廣。

4.小結中評價提高

教師的期待與評價對學生有著重要的作用，但由于班級人數較多，對每一位學生進行評價又是不現實的。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。而正確的評價與被評價也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質之一。如在教學“比的性質”中，教師提問：在相等的幾個比中你發現了什么規律，小組討論及交流中先后得出擴大或縮小相同的倍數，經評價補充成乘以或除以相同的數，討論評價后又補充出“零除外”這一重點詞。這樣一個討論、評價與補充的轉化過程，不僅培養了學生認真聽取別人發言的良好品質，也培養了學生思維邏輯性，同時還激發了學生參與討論，體驗成功的積極性。又如教學中對新授進行小結時，往往可以在學生進行小組討論的基礎上進行，既讓每一位學生回顧了新知，又培養了學生概括及口頭表達的能力。

小學數學教學情況，對教學情況不佳的原因做了一定的分析和研究，最后指出了開展小組互動互助學習的方式，以提高小學數學低年級階段的創新學習。小學數學小組合作學習可以讓學生共同解決新問題、掌握新知識；又能尊重學生的意愿，滿足學生的需要，從而培養學生主動參與、與人合作、與人競爭、與人溝通等現代意識。讓學生動起來，讓課堂活起來，新課改下小學數學成功的小組合作學習需要我們不斷去研究、不斷去探索。

初中化學實驗教學改革與創新研究

劉春霞

（重慶市江津李市中學校 重慶 402260）

摘要：初中化學學科性質特殊。化學學科中涉及到很多實驗。所以，初中化學學科教學內容較之其他科目更極具有探究性和挑戰性。這門課程能夠調動學生的學習積極性。然而，我們國家的教育工作受到應試教育的影響比較嚴重，致使現階段初中化學教學過程中仍然存在一些問題，這都不利于提高學生的化學成績。因此，筆者從初中化學實驗教學角度出發，針對其提出了一些改革與創新措施。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；改革；創新

新課標要求初中化學教學圍繞實驗開展教學工作，進而培養學生多方面的能力。所以，現階段初中化學實驗教學過程中，不能只局限于課本上的理論知識，還應該針對實驗進行一定的改革與創新，幫助學生更好地理論聯系實際，這樣就能夠幫助學生積極主動進行化學實驗的探究，也就促進了學生的可持續發展。

一、初中化學教學的普遍現狀

（一）教學過程忽視實驗教學的重要性

目前，初中教育教學工作雖然正在不斷進行改革，但是初中化學實驗教學工作受到傳統的教育理念和行為的影響太重。這使得很多教師在教學過程中還是比較重視對課本知識的傳遞，為了將有限的課堂教學時間發揮最大的作用，他們有時會省略掉化學實驗的環節，很多教師在一整個學期的化學課中，只安排了幾次實驗課程。在這種環境下，學生參與實驗的主動性大大降低，也就對學生的自信心造成了影響。因此，很多初中學生都不愿意參與到化學實驗操作過程當中，學生不能親自動手參與，也就不利于初中化學實驗教學工作的有效開展。

（二）教學資源浪費嚴重

化學實驗中，往往會接觸到一些危險物品，比如濃硫酸和酒精燈等。這些器材必須按照要求進行操作，但是很多學生并不耐心聽從老師的指導與安排，經常按照自己的想法來操作化學器材，不僅不利于學生的安全，還造成了一些資源的浪費。現階段，在初中化學實驗教學中，資源的浪費現象已經成為一種常見的現象。越來越多的同學在實驗操作中不夠小心，并沒有按照老師的要求來對實驗器材進行保護，對化學器材造成了一定的損傷。久而久之，很多化學教師也不愿意往學生接觸實驗器材和藥品，學生在接觸到理論知識之后，并不能輔以相應的實踐操作，不利于學生對化學知識的有效掌握。

（三）教學模式過于單一

初中化學科目是一門比較重要的科目，盡管化學實驗要求增強學生的實踐性，但是很多教師受傳統教學模式的影響嚴重，使得教學方法過于單一。教師在講解知識的過程中，并沒有結合學生的實際情況，這就使得很多學生都不能提起對化學學習的興趣。同時，很多教師為了保護實驗器材和節省上課時間，會在做實驗時對學生提出嚴格的要求，這樣的實驗課堂對學生失去了吸引力。與此同時，很多老師在教學過程中會對學生進行差別對待，喜歡在課堂上提問那些成績比較好的學生，對于學生成績差的學生并不能給予一定的安慰與鼓勵，這樣不能使學生感受到來自老師的關愛，學生的對化學實驗課程的開展就失去了一定的積極性，不利于激發學生的學習興趣。學生的兩極分化現象也會日趨嚴重，不利于化學實驗教學工作的更好改革與創新。

二、初中化學實驗教學的改革與創新

（一）轉變化學教師的教學理念

為了加強初中化學實驗教學的改革與創新，積極轉變化學教師的教學理念是非常重要的。目前，很多教師都是守著原有的教學方法根本不懂得創新，也不能夠做到與時俱進，針對學生的實際情況進行分析。所以，化學實驗教學過程并不能激發學生的學習興趣，學生參與其中的主動性也就不強。所以，筆者認為作為化學教師應該轉變自身的教學觀念，從學生的興趣和主動性出發開展實驗教學工作。在這個過程中，筆者會先營造一個良好的實驗教學氛圍，讓學生積極主動參與到實驗教學過程中。為了避免學生陷入實驗操作誤區，筆者會及時糾正學生實驗中所犯的錯誤，久而久之就培養了學生正確操作實驗的技巧。例如：在“測試酸堿性溶液”的實驗過程中，筆者先讓學生通過生活中的食物來直觀感受酸堿性，然后再開展實驗，幫助學生獲得更多的經驗，加強了學生對相關知識點的印象，有效避免學生出現實驗操作失誤的現象。

（二）確立良好的實驗教學目標

在初中化學實驗教學工作開展的過程中，還應該制定比較明確的教學目標在，這樣才能夠根據教學目標開展教學，有效提高學生的實踐操作能力。在這個過程中，教師應該告知學生實驗目標，這就能夠讓學生在操作的過程中對實驗進行有效地把控，也能夠提高學生對實驗的興趣。例如：筆者帶領學生操作“二氧化碳的制取”實驗中，先確定了教學目標，包括二氧化碳的制取和收集，并親自為學生示范正確的操作流程，這樣就能夠學生熟練操作實驗，也能夠讓學生親自參與實驗過程中，對學生的實踐操作能力進行了有效增強，也同時提高了學生的知識技能和水平。

（三）豐富化學實驗教學的內容

目前，很多化學教師都是按照化學教材來開展實驗教學工作，并沒有在就愛哦學過程中對化學教學內容進行有效地強化。所以，為了促進初中化學實驗教學改革工作，應該不斷豐富實驗教學內容，進而促進化學實驗的多樣性。在這個過程中，不僅要對教學內容進行豐富，還應該豐富課堂教學形式，針對不同的學生努力做到因材施教，鼓勵學生進行室外實驗，讓學生產生不一樣的感覺。筆者認為，化學實驗重要的是讓學生明白化學原理，所以怒能拘泥于形式。筆者很愿意在實驗模式上進行創新。例如：在學習“凈化污水”的過程中，筆者讓學生自己在家帶來污水進行實驗，這樣就激發了學生的積極性，學生愿意動手進行操作，提高了學生的探究能力，也在一定程度上增強了環保意識，促進學生的身心成長。

三、結語

總之，初中化學實驗教學過程中，化學老師應該重視實驗教學工作的重要性，并在教學過程中不斷進行改革與創新，為學生帶來良好的實驗體現，進而也能夠提高學生的自主學習能力，全面促進學生的發展。

參考文獻：

[1]單玲.初中化學實驗教學改革與創新研究[J].學周刊，2016，28：182-183.

[2]胡萬成.初中化學實驗教學改革與創新研究[J].學周刊，2017，36：50-51.

[3]高明，楊偉紅.初中化學實驗教學改革與創新研究[J].中國校外教育，2018，05：102.

[4]孫翔.農村初中化學實驗教學中實施探究教學模式的研究[D].內蒙古師范大學，2014.

游戲教育在小學英語教學中的融入探究

胡運華

（安徽省霍邱縣馬店鎮溜山小學 安徽霍邱縣）

摘要：在教育模式的不斷改進中，教育游戲逐漸融入小學英語教學模式。通過游戲的模式激起學生學習的興趣，有效的提高學習效率，維持課堂秩序，使學生對知識掌握的更快、更牢固。下面針對教育游戲在小學英語教學中的模式構建進行探究，幫助搭建更適用的教學模式。

關鍵詞：教育游戲；小學英語；模式；構建

俗話說，未見意趣，必不樂學。兒童以玩為天性，所以游戲活動不僅僅是可以被學生所接受，而且又能夠實現行之有效教學模式的一種方式。游戲模式能夠實現英語教學的交際化、情景化，可以變枯燥的英語句式為趣味無窮、生動活潑[1]。游戲模式對英語教師向學生傳授新知識、學生掌握、復習、鞏固所學知識極為有利。游戲過程中，由于存在信息溝，對小學生學習語言具有特殊意義，有助于培養其競爭意識、發展智力，提高其英語學習效率。教育游戲不是完全的做游戲，是以游戲作為教育的手段，設計游戲的時候以純熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過游戲的方式來完成教育過程的產品實現。教育游戲有很多種表現方式：數字化游戲教學、娛教技術、游戲化教學等。通過教育游戲在小學英語教學中的應用，使學生把學習當作樂趣，在輕松的學習氛圍中掌握知識，培養學習的興趣，從而達到提升教學質量、提高學習成績的效果。

一、教育游戲融入小學英語教學中的意義：

教育游戲的根本目的就在于激發學生的學習興趣，提高教學質量，構建新的教學模式。英語的語法、單詞學習對學生來說是枯燥的學習內容，然而，教育游戲是嚴肅游戲的一種，是以更高的知識性、虛擬性、趣味性等特點研發的計算機軟件，其應用對英語教學起到了很大的作用。

1、激發了學生的學習英語興趣。傳統的英語教學方式枯燥、乏味，難以讓頑皮學生有主動學習的欲望。玩是學生的天性，學習是學生的任務，然而興趣才是學習的關鍵。因此，激發學生的學習興趣，主要在于課堂的教學模式，活躍的課堂有利于集中學生學習的注意力，提高參與課堂的積極性。教育游戲通過游戲的形式，將玩與學習巧妙結合，組織學生在課堂上游戲、比賽，讓學生享受游戲的快樂過程中掌握英語知識。

2、提高英語教學質量。相對于復雜、枯燥的英語教科書來說，教育游戲將學習材料以聲音和圖片等形式更具體、直接的表現出來，抓住小學生愛玩、好奇心重的心理，吸引其注意力，培養學生自主學習的意識和能力，更快速的掌握英語知識，同時，也增強了學生對聲音和圖片的辨識能力，從而提高英語教學質量。

教育游戲的應用不僅提高了教學質量，通過游戲、比賽的方式也加強了學生之間的學習交流、團結協作、以及培養了其競爭意識。

二、教育游戲在小學英語教學中的模式構建：

在小學英語教學的課程中，主要培養的是學生聽、說、讀、寫的能力和對學習的興趣，養成良好的自主學習意識和能力。傳統的教學模式是枯燥的對學生留任務，背單詞、語法，做聽力題，對于大多數小學生來說，不僅不能提高其學習興趣，反而使其感到枯燥、乏味，降低了對英語學習的積極性。教育游戲針對傳統教學的缺點進行了改進，其主要表現為：語音教學、聽力教學、詞匯教學、語法教學四個方面。

1、語音教學。語音教學中探究模式的運用無疑是提高學生學習效率的好方法。以往教學模式中倡導：帶著問題學習。而教師可通過探究模式使學生在游戲中自主發現問題，尋找解決方式，來學習、掌握新知識，鞏固舊知識，對于難點，教師稍加指導、總結，以提高教學質量和學習效果。

2、聽力教學。聽力是英語學習的重要部分，傳統的聽力練習是錄音的播放，通過硬性的聽答案學習，其效果不佳，學生易分散注意力。針對這一問題，聽力教學中合作競爭的模式有效的提高了聽力學習的效率。教師可以根據小學生活潑、貪玩的特點，對學生進行合理的小組分配，將注意力集中的學生與注意力易分散的學生進行搭配，以小組的形式舉行公平、公正的比賽。在此過程中，教師可以選擇一些與課程相關的聽力資料，讓學生們以小組形式探討答案，并根據其研究的答案給予相應的評價，對速度快、準確率高的小組給予獎勵，以鼓勵其繼續努力，也對其他小組加以激勵，刺激其好勝心，以達到聽力教學的效率。

3、詞匯教學。詞匯可以說是小學生學習中最枯燥的學習。大量的詞匯需要學生們不斷的重復學習，才能牢記。詞匯也是英語學習的基礎，不論是語法、聽力都需要對詞匯有良好的掌握。因此，在英語詞匯的教學中，教育游戲提出了實用的解決辦法。為了避免過多的重復導致學生產生厭煩的情緒，教師可以設定不同的游戲情景，學生必須通過不斷使用需要掌握的詞匯，來完成游戲任務，以激發學生的興趣，加強對詞匯的鞏固學習。

4、語法教學。語法則是在英語學習中的詞性轉換、時態轉換等，學習語法的主要目的在于幫助學生培養對語言能力的綜合運用，如：邏輯、時態等。語法可以說是英語學習中錯誤最多的一項，學習中難以理解。針對這一問題，僅是課堂教學是不能掌握牢固的，興趣是成功的一半，對于小學生來說，語法知識變得生動、形象，更容易提起其學習的興趣和注意力。教育游戲的這一優點，通過游戲診斷的模式，不斷重復游戲、重復練習，并對學生掌握的情況進行檢測、鞏固，以達到提高語法知識掌握能力的目的。

我國很多學校都采用教育游戲方式進行英語教學，并反映良好，教育學習在課堂上不但提高了學生主動學習的興趣，集中注意力，培養了學生自主學習的熱情與意識，由于課堂氛圍變得愉悅，教師的教學過程也輕松很多。

三、結語

綜上所訴，教育游戲融入小學英語教學中的模式構建效果還是比較顯著的，其教學模式通過游戲營造一個輕松、愉悅的教學課堂，充分提高了學生的學習興趣和學生的注意力，寓教于樂，避免了學生對反復、枯燥的學習產生厭煩情緒，此外，其協作競爭模式也增強了學生的團隊協作意識，培養其在學校、社會中的競爭能力。同時，也說明教育游戲在小學英語教學中的模式構建是值得推廣的。

參考文獻：

[1]孫洪艷.教育游戲在小學英語課堂教學中的設計與應用研究[D].四川師范大學.2011（5）.

[2]賀曉梅.傳統文化的傳承與發展――將民間游戲融入小學英語教學[J].太原城市職業技術學院學報

提升教育科研水平，推進“雙名”教育建設

——淺談如何培養名師

任 杰

（遼寧省鞍山市立山區中華小學 遼寧鞍山 114000）

隨著知識經濟的到來，大力培養具有創新精神、創新能力的創新型人才，是新時代的強烈呼喚，是基礎教育所面臨的重大挑戰。江澤民同志指出：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力……面對世界科技高速發展的挑戰，我們必須把培養民族創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。只有具有創新精神和創新意識的新型教師，才能培養出具有創新精神和創新能力的學生。要培養創新型的人才，廣大教師必須首先是個創新型的教師。

一、創新型的教師要科學看待學生創新，不斷增強教師自身的創新能力

“工欲善其事，必先利其器。”教師是教材的直接實施者，教師的教育觀念、教學思想和教學藝術以及自身的素質水平對培養學生的創新能力極為重要。

1.教師要對培養學生的創新能力有個科學的認識。創新是人生來具有的一種潛能，對于學生這一特定群體來說，創新主要是指他們能夠創造性地解決對他們來說是新的問題，能夠獨立地掌握知識，并把所學知識應用到新的問題情境中去的能力。學生的創新能力不是教出來的，而是培養出來的。

⑴學生的創新主要是學習的創新，學生學習中的創新，不是從無到有的發明，只要學生獲得知識的過程對他本人來說是獨特的、新穎的、有價值的，就是創新。

⑵培養學生的創新能力并不是輕視和排斥基礎知識和基本能力，沒有扎實的基礎知識和基本能力，創新也就成了空中樓閣；同樣沒有創新，基礎知識也就成了一潭死水。知識本身是不存在創新不創新的，而作為學習知識的主體學生在獲取知識時卻有了是否創新的變化。

2.教師要積極從事教科研，帶頭創新，不斷增強自身創新能力。一個創新型的教師必須積極開展學習和研究，不斷追逐學科技術發展的前沿，及時了解和掌握自己所授學科及相關學科的最新學術動態和發展趨勢，要重視提高自身的創新能力。教師要投身于教科研活動中去實踐和鍛煉，使自己的創造潛能得到充分開發，在教育教學領域內自由探索，自由創造。

二、創新型的教師要摒棄傳統的課堂教學格局和模式，積極探索有利于培養學生創新能力的課堂教學格局和模式

一個富有創新型的教師，心中不該只想著學生的分數，應更多地考慮學生的思維能力是否得到提高，創新意識是否得到加強，應更多地為學生今后的生存發展著想。

1.教學思想上摒棄傳授知識為主的觀念，樹立以培養能力為主的思想。把培養能力、增長才干作為教育的根本目的，把傳授知識滲透在培養能力、培養方法之中，變知識積累第一、能力培養第二為能力培養第一、知識積累第二。

2.變封閉的課堂教學為開放的課堂教學。開放的課堂教學形式，組織者可以是教師，也可以是學生，地點可以是課堂也可以是自然、社會。創新型的教學內容是以教材為主，輔之以與教材有關的生活材料，既激發學生的學習興趣，又指導他們觀察生活、認識社會，借助于現代的多媒體教學手段，使課堂教學實現由平面向立體、單向向多向的轉變，既開闊學生的視野又培養學生的科學意識，為培養學生的創新能力提供廣闊的天地。

3.變阻礙和壓抑學生創新能力的教條式、灌注式、他主式等教學方式為自然引導式、提問討論式、自主探究式等教學方式。教師要摒棄傳統的教育教學方式，采用已被實踐證明了能有利于培養學生創新能力的自然引導式、提問討論式、自主探究式等教學方式。

三、創新型的教師要為學生營造適合培養創新能力的課堂學習氛圍

著名心理學家托蘭斯說：“我們要促進創造力，就需要提供一個友善的和有獎賞的環境，已便使之在其中繁榮發展。”課堂是教師實施創新教學的主戰場，是啟發培養學生創新意識、創新能力的重要場所。只有營造適合培養創新能力的課堂學習氛圍，才能讓學生在這種氛圍中點燃思維的火花，弘揚獨特的個性，展露創新的潛能，也才能培養出具有創新能力的人才。

1.教師在教學中要把愛心和微笑帶入課堂。著名的皮格馬利翁效應告訴我們：你的微笑和期待會給對方一種信念，會幫助他挖掘無限的潛能，喚起他對美的不懈追求。創新也是如此。只有充滿愛心、自由民主的學習氛圍，才能使學生最有效地學習，也才能最有利于他們的個性和創造力的發展。

2.教師在教學中要熱愛創造型的學生。德國心理學家戈特弗里德海納特指出：創造型的學生在班集體中是不太受歡迎的，他們的行為不合群，也不友好，而且對集體活動的興趣也很少。據托倫斯研究：創造力高的兒童多數具有頑皮淘氣、放任自流、所作所為不合群、時逆常規、處事固執、較幽默等性格特征。教師在教學中要轉變觀念，熱愛創造型的學生。

3.教師在教學中要提倡民主化的教學風格。培養學生創新能力要求教師在課堂教學中要有意識地滲透民主意識，培養學生的民主思想和民主精神，提高學生民主參與的自覺性和主動性。只有民主化的教學，才能促進學生主體主動活潑、自由生動的發展。

四、創新型的教師在教學中要真正發揮學生的學習主體作用

1.教學中要給學生積極的評價，激發和培養學生的創新意識和創新興趣。教師在教學中要經常采用積極的教學評價手段，使學生的主體意識得到充分的開發和培養。教師在教學中要善于發現學生在課堂活動中的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。

2.教師要鼓勵學生大膽質疑問難。發現問題，大膽懷疑，尋根就底是創造的開端，也是創新型人才的重要品格。巴甫洛夫指出：懷疑是發現問題的設想，是探索的動力，是創新的前提。愛因斯坦也說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。發現問題，大膽懷疑，尋根究底是創造的開端，也是創造型人才的重要品格。

3.真正把時間還給學生。學生是學習的主體，也是創新的主體。教師在課堂和課后都應把時間還給學生，讓學生有足夠的時間去思考、去發現、去創新。課堂教學中教師要變多講為少講，能不講的盡量不講，留給學生足夠的時間去獨立學習，獨立思考，使學生由被動地接受轉變為主動地自主學習。

聯合國教科文組織在《學會生存》中說：人們愈益要求教育把所有人類意識的一切創造潛能解放出來。同時還警告說：教育是有著開發創新精神和窒息創新精神這樣雙重的力量。我國已經加入WTO，我們急需一大批適應21世紀經濟、社會發展的具有創新精神和實踐能力的人才。培養這樣的人才，我們廣大教育工作者肩負著不可推卸的重要使命。因此，時代呼喚創新型的教師，我們每一個教師都要站在時代的高度，增強自身的民族責任感，爭做一名適應時代發展的創新型的教育工作者。

新課程背景下初中歷史教學創新方法的探究

蔡遠東

（興寧市黃槐中學 廣東梅州 514557）

摘要：21世紀，緊跟時代的發展，新課程的逐步改革將初中歷史教學模式推入新層次的同時并對其提出了更高的要求，在很大程度中提出初中歷史教學應改變傳統的教學模式，使用全新的教學方法，提高教學效率，這就要求教師在新課程背景下開展初中歷史教學時應將理論知識與實際相結合，以學生為主體，開展創新性教學方法，使學生積極主動地融入課堂。本文主要對新課程背景下初中歷史教學創新方法進行簡單的探究。

關鍵詞：新課程；初中；歷史教學；創新方法

一、引言：

無論是初中的歷史教學，還是其他的學科教學，傳統的教學方法主要以緊抓成績為基礎，采用滿堂灌的方法來進行教學，教師教學的方式方法單一且枯燥乏味，就會直接或者間接的導致對學習歷史課程產生不了興趣，興趣是最大的老師，學生對學科產生學習興趣的同時成績才能提高。因此，教師想要提高教學效率就需要從提高學生興趣出發，在新課程的大背景下改變傳統單一的教學方法，以學生為主體實行創新教學。

二、新課程背景下初中歷史教學的現狀

（一）教學內容更新速度慢

初中歷史教材隨著新課程的改革其教材內容也在進一步的發生變化，在很大程度下歷史教材內容的變化主要是將基礎歷史專業知識與提高學生思維水平兩者相結合進行培養，但是近年來隨著新課程大背景下教材內容的持續變化，絕大多數初中歷史教師仍按照傳統的教學方法教學，教學內容無法及時更新，更新速度慢的教學模式直接影響著學生對歷史課程的興趣的同時無法實現創新教學[1]。

（二）教師備課質量退步

好的課堂教學內容是需要以教師課前對歷史課內容備課作為前提條件，備課質量的高低將直接影響著課堂的教學效果。所以，教師在進行初中歷史備課時應從每位學生的實際情況出發建立適合學生的學習方法，明確教學的目標內容。但是在教師備課時仍出現部分教師不重視課堂前期的準備工作，憑借自身的相關教學經驗進行課堂教學，這就導致教師教學質量逐步下降的同時學生成績持續下滑的主要原因[1]。

（三）學習方法落后

興趣是除教師外的第二任教師，大部分學生在歷史課學習過程中已經習慣與傳統的教學模式，整堂課都在聽教師對章節內容的講解，課后對重點知識采取死機硬背的方法來應對考試，不會舉一反三，靈活運用，接收性思維模式很難對教師拋出的問題給出答案。因此隨著新課改不斷地進入教學中，學生很難適應也很難改變學習方法，對自己無法準確定位，歷史課堂學習中仍喜歡聽教師講解，不會合理地以自身為中心，缺乏主動性思維，學習方法落后就會導致學習成績下降。

三、新課程背景下初中歷史教學的創新方法

（一）優化教學觀念

新課程大背景下初中歷史教學應以學生為主體，改變傳統的傳道授業解惑的教學模式，歷史教學課堂內容圍繞學生展開，優化教學觀念，使學生能積極主動地參與到課堂討論中，并根據所討論的話題舉一反三，學生能積極的對歷史課堂內容進行思考，并將學生的潛力挖掘出來。例如，初中歷史課本中有一章節內容為《原始的農耕生活》，教師在課堂教學過程中可對學生布置課下任務，先讓學生先自學的同時并利用課余時間找尋相關的文字及圖片等資料，然后教師在教學時將課堂交給學生，讓學生對原始的農耕生活進行講述，以學生為主體，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，使學生的主動能力有效提升[2]。

（二）教學方案優化

新課程改革下的初中歷史課本中大量的教學內容涉及到多數的歷史事實，同樣學生在學習過程中要獲取大量的歷史知識，如何讓學生有效地對歷史知識掌握，這就要求教師在教學過程中應優化教學方案的同時并對歷史章節的教學內容創新教學，提高教學效率。例如，初中歷史課文中有一篇為《鴉片戰爭》，教師為更好地讓學生掌握歷史知識，可以將之前學生學過的《明清經濟的發展與閉關鎖國》相結合來進行教學，使學生更加清楚地認識其內因，兩者相結合學習不僅僅能讓學生深入思考，了解歷史，并且能幫助學生有效復習學過的內容，提高教學效率。

（三）改變教學方法，提高學習興趣

傳統的教學模式在一定程度上只關乎學生的成績而不注重學生是否能深入理解歷史，在新課程的大環境下，教師進行歷史教學時應緊跟時代的腳步，培養創新性人才，改變傳統的教學模式，培養學生學習歷史課的興趣，讓學生喜歡歷史課堂，融入到課堂教學中，提高學習成績。例如，教師在針對《宋元文化》教學時，大量的歷史時代文化會讓學生覺得乏味無聊的同時又很容易將所學內容混淆，這時學生學習歷史的積極性就會逐步下降，學生沒有了積極性也就會不愛學習歷史知識，從而導致學習成績下降。針對此類情況，初中歷史教師應想辦法改變學習方法，引入多媒體技術，將枯燥乏味的內容通過視頻展示給學生，利用對學生的視覺沖擊力來激發學生的興趣，提高學習效率[3]。

（四）完善教學體系

提高課堂學習效率的前提是需要完善的教學體系作為基礎，新課程教學體系的改革主要是以教學實踐來開展教學內容，傳統的初中歷史教學模式單一，考核的重點也只是利用單一的考核制度，考試成績在一定程度中是間接地指揮學生學習，學生一直是處于被動的學習動態，更有甚者會對歷史課堂產生厭煩的情緒。因此，在新課程背景下，教師教學應完善教學體系，不能只抓成績，也應緊抓學生的興趣愛好，充分發揮學生的優點。例如，在學生學習歷史過程中，教師應合理地對學生的性格特點作出評價，鼓勵學生學習，提高學生的自信心，使學生積極融入到歷史課堂中[4]。

四、結束語

新課程背景下初中歷史教學無論是在教學方法中還是所要倡導的理念中都有實質性的變化，新課改下的初中歷史教學目的除讓學生對歷史知識合理掌握的同時也更加對學生的興趣培養，使歷史課堂效率不斷提高的同時培養出高素質的人才。因此，為使學生全面發展，這就需要初中教師在新課改的大背景下對歷史教學方案進行合理優化，根據學生的實際情況建立完善的教學體系，提高學生的學興趣。

參考文獻：

[1]張努音吉雅.新課程背景下初中歷史教學創新方法的探究[J].新課程中學，2017（8）

[2]劉子博.新課程背景下初中歷史教學創新方法的探究[J].文存閱刊，2018（5）

[3]孟祥君.淺談新課程理念下初中歷史教學方法的創新[J].中華少年，2017（14）

[4]周勇.探究新課程背景下的初中歷史教學[J].中國西部，2017（8）

小學班主任德育工作問題與提升探討

歐陽玉意

（佛山市順德區倫教培教小學 廣東佛山 528308）

摘要：隨著新課改進程不斷在我國深化，如今向廣大教育工作者提出了素質教育的要求，其中德育是不可或缺的重要內容之一。而小學生正處于價值觀、人生觀、世界觀形成的重要時期，德育教育將會直接影響著學生的品行，更應放在教學工作的首位。但在目前我國的小學德育教學活動中，仍客觀存在著諸多問題亟待解決，使開展德育教育阻礙重重。因此本文首先闡述了在小學中開展德育教育的意義，其次研究了目前我國小學德育教育中存在的問題，并深入剖析了導致問題出現的原因，同時制定出一系列具有針對性的建議，旨在實現使小學德育教育更為高效，提升小學生思想道德品質，全面開展素質教育的目標。

關鍵詞：德育教育；小學；問題

引言：

新課改在我國推行至今，不斷深化其素質教育進程，而評價學生的標準也趨于多樣化，不再單一的將考試成績作為評價學生是否優秀的唯一標準。目前用以評價小學生最重要的內容是其是否具有良好的道德品質，因此需要小學在開展德育教育時方式和理念更加科學、合理。在如今時代快速發展，小學生群體道德不斷趨于“多元化”的大背景下，小學德育教育的重要性可見一斑。

一、我國目前小學德育教育中遇到的問題

（一）家庭教育的缺失

時代在進步、科技飛速發展，市場經濟體制下生活節奏不斷加快，使得孩子的家長們越來越忙，無暇每天守在孩子的身邊來進行道德上的感化。有很多孩子都是由其爺爺奶奶等老人來照顧，隔代教育下的溺愛使得“小公主、太子爺”越來越多，老人們舍不得讓孩子受絲毫委屈，無條件滿足孩子的一切要求，這便導致了在道德教育方面較為薄弱。而且在很多家長的潛意識中覺得“既然把孩子送去學校就是讓老師管教的，作為家長管好孩子的生活起居就可以了，如果在家里還要手把手地教，還要老師來干嗎？”卻遺忘了我國的那句俗話“父母是孩子最好的老師”，忽略了家庭環境是影響孩子品行的最重要因素[3]。

（二）教師能力有待提高

很多家長都想要少生優生，于是現在在“00”后中獨生子女居多，一個小學生會被父母、爺爺奶奶、外公外婆等多名家長視若珍寶，關懷倍至，甚至覺得在吃東西或者玩具上自私也是小問題，無關痛癢，造成了縱容，使很多小學生心理十分脆弱，承受力極差，只可接受贊美，容不得絲毫的批評和拒絕。在面對老師的教育時，說的力度輕了沒作用，若語氣重了則容易逆反[4]。而由于目前我國小學中班容量大、一個教師要帶兩個班，加起來上百名學生難免力不如心，教育的方式多數以口頭教育、罰抄作業等方式上，對于學生的情感較少觸及，所以收效甚微。這也是體現出目前教師的教育能力有限，因此亟待提升。

（三）傳統教育認識的偏差

德育教育不像小學語文、數學這些學科教上一課學生們便能背過一首古詩或者會算一道算數題那么效果顯著，德育教育是一個與小學其它學科相比，教學效果需要一個漫長過程才能顯現出來[5]。在我國傳統的教學中，欲傳授哪類知識便開哪門學科，培養學生們的品德時，以為只要開展思想品德課，問題就可迎刃而解，而忽略了其他學科的教育過程中德育的滲透[6]。還有很多家長覺得成績對于學生來說才是最重要的，從來不有意培養孩子勞動的習慣，忽略了勞動可以使人具備良好的品質，覺得家務事由家長代勞是應當了，讓孩子做力所能及的勞動也會浪費學習的時間和精力。

二、導致小學德育問題問題產生的原因

（一）缺乏對德育的正確認識，脫離實踐

在小學中，無論是教師還是學校，都未能充分認識到德育過程應該與生活緊密結合，突出其情感性和活動性的特點[7]。學校在開展德育教育時只是在這門學科上進行理論知識的灌輸，缺乏了實踐的德育教育無法使學生們切身體驗到其中，難免落得空洞，成為了一紙空談。

（二）應試教育下重智輕德

多年來應試理念過度關注學生升學率，將考試成績作為評價學生的唯一標準，而很多家長也怕孩子輸在起跑線上，給孩子報名各種輔導班、特長班，使學生們在校要不斷聽課、測驗、考試，放學則要在家不停寫作業、做習慣，周末就去上各種補習班中疲于奔命，沒有一絲喘息的機會，叫苦不迭。這種學校和家長“重智輕德”的做法，忽略了道德品質的教育對于學生建立正確三觀給其未來人生帶來的長遠影響，使學生們也不重視道德。

（三）缺乏科學、合理的評價制度

目前我國的德育教育在評價依據上尚屬空白，同時缺乏有效的評價措施，學校對于教師德育教育的質量如何以及學生在德育教育上的收獲如何也不進行評價，學校不足夠重視導致了部分教師對于德育教育也逐漸放松了重視程度，使德育教育形同虛設。

（四）缺乏健全的教師隊伍，資源不足

在我國目前有的小學里，德育課多數是由語文或數學這些主科老師兼任，有的老師年齡較大，有的則是班主任授課[8]。由于在兼任時需要耗費較大精力，而且同一位老師在教學方式上也難以突破，使德育教育顯得力不從心。而有的學校條件有限，無法聘請專業德育教育老師，或者是不重視德育教育，不為聘請專職老師而投資，從而使小學德育教育隊伍缺乏專業老師，師資力量嚴重不足。

（五）小學德育和學生生活相脫節

德育教育本身就應立足生活，并且對于接受能力有限的小學生來說，貼近生活的教育方式才能夠增加小學生們的體驗感，由于課本上的知識較為生硬，老師們也未及時和生活細節相關聯，在課堂上未及時創設和生活相關的教學情境，所以造成了小學德育和生活脫離，學生們對此難以產生興趣。

三、小學德育教育問題的解決路徑

（一）增加育人思想，提高教師的認識

“以人為本，全面發展”是如今新時期的教學新理念，在開展德育教育時亦是如此。無論是學校還是老師，都應該具有“立德樹人”的育人思想，在成才之前，先成人。在具體的教學中務必保證德育教育的課時，絕不在臨近考試前為了惡補語文、數學、英語這樣的主科而占用德育的時間，并在教學的細節當中不斷滲透道德品質的重要性。為了使小學生們的思想素質能夠向著健康的方向發展，要堅持貫徹“五育”中排位第一的“德育”，培育出具有健康人生觀、世界觀、價值觀的未來人才。

（二）深化教學方式現代化改革

道德教育的核心并不是不斷灌輸理論知識，而是要使將學生們的內在需求需要道德教育來滿足，應用許多生活中可以見到的實例使學生們有更切實的體會。教師應將以往“師講生聽”的方式轉變為引導和啟發式，結合生活中的細節，通過“角色扮演”等途徑開展教學，在各個不同的學科中滲透德育思想。如果只是讓德育停留于課堂、停留在課本，而無法實踐到生活中、社會上，就難以建立起學生調節身邊各種復雜關系的能力，那么道德教育也就失去了原有的本意。

（三）優化學校環境

德育教育離不開學校，而學樣則無法脫離物質文化資源，無論是在學校的整體布置，還是雕塑、板報、條幅、廣播等細節，都可以用來傳播德育內容。例如制作一些圖文配合的生動宣傳欄，使道德精神播撒到整個學校，在學校內隨處可見。同時也可在校訓中融入德育理念，使學生們長期身處良好的文化氛圍中，感受到正面健康的育人環境。

（四）強化教師隊伍的素質能力

教師和家長一樣，對于學生都有著很強的影響力，一言一行都產生作用，因此，每一位教師都應以身作則，為學生樹立正確的榜樣。建議上級教育部門重視德育教育，為教師們提供充足的進修、學習機會，定期開展德育討論。同時引進專業德育教師專職進行德育的教育工作，并將德育教育納入考核范圍內，予以合理的獎懲來激勵，使教師隊伍更為精良。

（五）增加和家庭間的溝通，實現家校共育

教育并不只是學校的責任，家長作為第一監護人，也應該為學生高度負責。學校應設立德育教研室，委任各個班的班主任、教務處領導和校領導執行和監督德育教育工作的開展，更全面的調查學生們在課上、課下的問題，及時關注學生思想動態，有問題第一時間通過研究后制訂解決的方案。同時積極與學生家庭溝通，通過定期的家長會、不定期的家訪，或者利用時下發達的互聯網技術以微信群、QQ群等方式，加強和家長間的互動，對于學生日常狀態勤加交流。使學校和家庭之間能夠緊密配合，形成良性循環，使書本上的德育教育走下講堂，滲透到學生的家庭中。

四、結論

綜上所述，在如此推進全面素質教育的大背景下，德育教育作為素質教育中的重要一環，必須應與時俱進，時刻保持創新思維才能跟得上時代和新時期學生全面發展的需求。摒棄傳統教育手段的束縛，將強制性灌輸轉變至對學生的動之以情、曉之以理，充分體現說現代教育“以人為本”的教育觀。當然，道德教育并不能單單依靠小學生在校的有限時間，家長也應從自身做起，注意言傳身教的影響力，與學校積極配合，監督學校的道德教育，并配合為學生創造一個具有正能量的家庭氛圍，實現家校共育。

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應用到企業的經營活動實踐中，為企業的發展創造更多利潤。除此之外，還應借助互聯網平臺，實現企業線上線下經營銷售同步進行，并構建“互聯網+經濟管理”的發展模式，促使企業由傳統經濟形態向新型經濟形態過渡。

（五）加快企業的人才管理創新

企業在“互聯網+”模式下對內部進行管理時，有效應用了新時期各種有利于企業發展的新型管理手段，提高了對人力資源管理的效率。但總體的管理水平還未完全契合現代化的人力資源管理要求，管理過程中依舊存在企業傳統管理模式的弊端，過于重視對人力資源動向的監控和制約。這不僅會導致企業人力資源工作的積極主動性下降，影響員工主觀能動性和創造性的發揮，而且還會導致員工與員工、員工與領導之間產生隔閡，難以相互信任，使得合作效率降低，嚴重限制了企業的發展。面對這種發展局面，企業應加快對人才管理的創新，通過對人才管理的優化，提高對人才的利用效率，實現對人才的合理配置，從而促進企業管理質量和管理科學化的逐漸完善。同時在進行人才管理的過程中，還要注意給員工提供足夠的權益和機遇，激發員工的積極主動性和創造性。另外，還應加強對互聯網的應用，提高企業上級和下屬間的溝通效率，共同促進企業的健康發展[3]。

三、結論

總之，為實現我國國民經濟的快速穩定增長，需要鼓勵各個企業進行創新發展，使現代企業在經營中可以更好地適應現代化的社會市場競爭環境。而“互聯網+”作為一種新型的發展模式，企業要提高對其重視程度，將其有效應用到企業的創新發展中，打破傳統的管理理念，推動企業實現創新發展。

參考文獻：

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