游戲教育在小學英語教學中的融入探究

胡運華

摘要：在教育模式的不斷改進中，教育游戲逐漸融入小學英語教學模式。通過游戲的模式激起學生學習的興趣，有效的提高學習效率，維持課堂秩序，使學生對知識掌握的更快、更牢固。下面針對教育游戲在小學英語教學中的模式構(gòu)建進行探究，幫助搭建更適用的教學模式。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學英語；模式；構(gòu)建

俗話說，未見意趣，必不樂學。兒童以玩為天性，所以游戲活動不僅僅是可以被學生所接受，而且又能夠?qū)崿F(xiàn)行之有效教學模式的一種方式。游戲模式能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學的交際化、情景化，可以變枯燥的英語句式為趣味無窮、生動活潑[1]。游戲模式對英語教師向?qū)W生傳授新知識、學生掌握、復(fù)習、鞏固所學知識極為有利。游戲過程中，由于存在信息溝，對小學生學習語言具有特殊意義，有助于培養(yǎng)其競爭意識、發(fā)展智力，提高其英語學習效率。教育游戲不是完全的做游戲，是以游戲作為教育的手段，設(shè)計游戲的時候以純熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過游戲的方式來完成教育過程的產(chǎn)品實現(xiàn)。教育游戲有很多種表現(xiàn)方式：數(shù)字化游戲教學、娛教技術(shù)、游戲化教學等。通過教育游戲在小學英語教學中的應(yīng)用，使學生把學習當作樂趣，在輕松的學習氛圍中掌握知識，培養(yǎng)學習的興趣，從而達到提升教學質(zhì)量、提高學習成績的效果。

一、教育游戲融入小學英語教學中的意義：

教育游戲的根本目的就在于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，構(gòu)建新的教學模式。英語的語法、單詞學習對學生來說是枯燥的學習內(nèi)容，然而，教育游戲是嚴肅游戲的一種，是以更高的知識性、虛擬性、趣味性等特點研發(fā)的計算機軟件，其應(yīng)用對英語教學起到了很大的作用。

1、激發(fā)了學生的學習英語興趣。傳統(tǒng)的英語教學方式枯燥、乏味，難以讓頑皮學生有主動學習的欲望。玩是學生的天性，學習是學生的任務(wù)，然而興趣才是學習的關(guān)鍵。因此，激發(fā)學生的學習興趣，主要在于課堂的教學模式，活躍的課堂有利于集中學生學習的注意力，提高參與課堂的積極性。教育游戲通過游戲的形式，將玩與學習巧妙結(jié)合，組織學生在課堂上游戲、比賽，讓學生享受游戲的快樂過程中掌握英語知識。

2、提高英語教學質(zhì)量。相對于復(fù)雜、枯燥的英語教科書來說，教育游戲?qū)W習材料以聲音和圖片等形式更具體、直接的表現(xiàn)出來，抓住小學生愛玩、好奇心重的心理，吸引其注意力，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，更快速的掌握英語知識，同時，也增強了學生對聲音和圖片的辨識能力，從而提高英語教學質(zhì)量。

教育游戲的應(yīng)用不僅提高了教學質(zhì)量，通過游戲、比賽的方式也加強了學生之間的學習交流、團結(jié)協(xié)作、以及培養(yǎng)了其競爭意識。

二、教育游戲在小學英語教學中的模式構(gòu)建：

在小學英語教學的課程中，主要培養(yǎng)的是學生聽、說、讀、寫的能力和對學習的興趣，養(yǎng)成良好的自主學習意識和能力。傳統(tǒng)的教學模式是枯燥的對學生留任務(wù)，背單詞、語法，做聽力題，對于大多數(shù)小學生來說，不僅不能提高其學習興趣，反而使其感到枯燥、乏味，降低了對英語學習的積極性。教育游戲針對傳統(tǒng)教學的缺點進行了改進，其主要表現(xiàn)為：語音教學、聽力教學、詞匯教學、語法教學四個方面。

1、語音教學。語音教學中探究模式的運用無疑是提高學生學習效率的好方法。以往教學模式中倡導(dǎo)：帶著問題學習。而教師可通過探究模式使學生在游戲中自主發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決方式，來學習、掌握新知識，鞏固舊知識，對于難點，教師稍加指導(dǎo)、總結(jié)，以提高教學質(zhì)量和學習效果。

2、聽力教學。聽力是英語學習的重要部分，傳統(tǒng)的聽力練習是錄音的播放，通過硬性的聽答案學習，其效果不佳，學生易分散注意力。針對這一問題，聽力教學中合作競爭的模式有效的提高了聽力學習的效率。教師可以根據(jù)小學生活潑、貪玩的特點，對學生進行合理的小組分配，將注意力集中的學生與注意力易分散的學生進行搭配，以小組的形式舉行公平、公正的比賽。在此過程中，教師可以選擇一些與課程相關(guān)的聽力資料，讓學生們以小組形式探討答案，并根據(jù)其研究的答案給予相應(yīng)的評價，對速度快、準確率高的小組給予獎勵，以鼓勵其繼續(xù)努力，也對其他小組加以激勵，刺激其好勝心，以達到聽力教學的效率。

3、詞匯教學。詞匯可以說是小學生學習中最枯燥的學習。大量的詞匯需要學生們不斷的重復(fù)學習，才能牢記。詞匯也是英語學習的基礎(chǔ)，不論是語法、聽力都需要對詞匯有良好的掌握。因此，在英語詞匯的教學中，教育游戲提出了實用的解決辦法。為了避免過多的重復(fù)導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭煩的情緒，教師可以設(shè)定不同的游戲情景，學生必須通過不斷使用需要掌握的詞匯，來完成游戲任務(wù)，以激發(fā)學生的興趣，加強對詞匯的鞏固學習。

4、語法教學。語法則是在英語學習中的詞性轉(zhuǎn)換、時態(tài)轉(zhuǎn)換等，學習語法的主要目的在于幫助學生培養(yǎng)對語言能力的綜合運用，如：邏輯、時態(tài)等。語法可以說是英語學習中錯誤最多的一項，學習中難以理解。針對這一問題，僅是課堂教學是不能掌握牢固的，興趣是成功的一半，對于小學生來說，語法知識變得生動、形象，更容易提起其學習的興趣和注意力。教育游戲的這一優(yōu)點，通過游戲診斷的模式，不斷重復(fù)游戲、重復(fù)練習，并對學生掌握的情況進行檢測、鞏固，以達到提高語法知識掌握能力的目的。

我國很多學校都采用教育游戲方式進行英語教學，并反映良好，教育學習在課堂上不但提高了學生主動學習的興趣，集中注意力，培養(yǎng)了學生自主學習的熱情與意識，由于課堂氛圍變得愉悅，教師的教學過程也輕松很多。

三、結(jié)語

綜上所訴，教育游戲融入小學英語教學中的模式構(gòu)建效果還是比較顯著的，其教學模式通過游戲營造一個輕松、愉悅的教學課堂，充分提高了學生的學習興趣和學生的注意力，寓教于樂，避免了學生對反復(fù)、枯燥的學習產(chǎn)生厭煩情緒，此外，其協(xié)作競爭模式也增強了學生的團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)其在學校、社會中的競爭能力。同時，也說明教育游戲在小學英語教學中的模式構(gòu)建是值得推廣的。

參考文獻：

[1]孫洪艷.教育游戲在小學英語課堂教學中的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].四川師范大學.2011（5）.

[2]賀曉梅.傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展――將民間游戲融入小學英語教學[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報