基于科學核心素養的小學科學教育實踐活動研究

鄧洲洋

摘要：隨著近年來我國經濟快速發展，我國教育改革工作也進入了新的發展階段，基礎教育機制改革已經取得初步成效，如何設計有效的科學教育實踐活動全面提高小學生的科學核心素養成為小學科學教育者關心的重要問題。鑒于此，本文就如何在小學科學教育實踐活動中培養小學生形成科學素養展開詳細探究，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

關鍵詞：科學核心素養；小學科學教育實踐活動；問題研究

引言：

為了能更好的適應新時代發展，全面強化新市民群體子女的教育教學質量，更好的滿足我國教育部門所提出的課程教育改革需求，盡可能將更多精力放在基礎教育改制過程中，積極全面深化課程改革，結合目前現有的教育問題提出有效的控制策略，以全面推動小學科學教育高質量發展。小學作為我國基礎教育機制的重要組織架構，在人才培養過程中要認真落實并履行各項制度要求，有效的調整教育實踐方案，在科學教育實踐中為學生創造更有效的教學機會，促進小學生全面健康成長。

一、選擇科學化的教學方式，培養學生的動手能力

從學生角度來看，由于小學生年齡較小，剛步入學齡階段，剛剛接受規范式的基礎教育，無論其思維認知能力，亦或是動手能力都是有限的，很多小學生在生活中甚至都沒有使用過工具。因此他們在參與科學實踐活動過程中，經常會出現各種問題，為了能從根本上提高小學科學教育實踐活動的有效性，尤其是面對新市民群體的子女強化其動手能力，教育者應為學生盡可能多的提供實踐機會，在反復體驗過程中引導學生發現問題、解決問題。例如，在引導小學生認識電的一課教學時，當學生剛接觸電燈或者電池時會產生茫然的感覺，這時教師就要盡可能引導學生自主探索，引導學生正確使用電池、導線、電燈泡這些物品。讓學生親自動手體驗過這些物品時，再為這些學生布置學習任務，這樣能培養學生的實踐能力和認知能力。

二、精心設計課堂探究活動，培養學生的科學思維

從目前小學生科學教育現狀來看，培養小學生的科學思維，促進小學生形成科學意識是至關重要的，這對健全小學生的認知模式，提高其科學動手能力有著重要意義。具體而言，科學素養指的是學生在自我學習和實踐探索過程中，應用科學知識形成的思維能力，體現在學生的行為和認知過程中。面向小學生進行的小科學課教學設計具有多種有趣的實踐活動，教育者可以利用不同的教學資源，培養學生的科學思維。例如，在教授學生如何成為一名科學家的課堂教學中，教師可以利用多媒體技術向學生展示鸚鵡站在樹上的姿態照片，然后引導學生用紙來制作一只鸚鵡，并促進學生想辦法使這只鸚鵡站在鉛筆上。當學生通過有效的反復實驗后，發現鸚鵡總是會掉下來，接著教育者可以向學生提問：“為什么紙鸚鵡掉下來的時候會頭先著地？”在教育者的引導下學生會尋找使這只鸚鵡站在鉛筆上的方法，根據教材內容，教師可以促進學生形成多個教學小組，使學生在小組內探討學習問題，這樣能使學生通過探討掌握正確方法，通過回形針固定鸚鵡，使鸚鵡能有效地落在鉛筆上。這樣能潛移默化的培養學生的科學意識，使學生掌握探討問題的科學化方法，促進其形成科學素養。

三、創新課內外科技教學活動，全面提高學生的實踐能力

在小學科學課教學活動過程中，如果想更好的鍛煉學生的動手實踐能力，就必須在日常教學與生活中，使學生更好的參與實踐活動，尤其是針對新市民群體子女進行重點教育，使其更好的掌握科學的探索方法，為他們提供更多的實踐活動的機會。在發現問題與解決問題過程中要培養小學生的科學核心素養，教師要有效的創新課內外科技實踐活動，為學生創造真實的實踐活動場景。使學生更多的將創新思維應用到生活與實踐中。例如在教授學生《有生命的物體》這一課程時，為了使學生能夠更為全面仔細的認知與了解生命的真實狀態，教師可以引導和組織學生到自然界中觀察事物、理解事物。除了可以引導學生走入自然界之外，還可以在家長和教師的幫助下，組織社會調查活動，可以對生活中的各種生命體進行調查和描述，最好能引導學生以更為積極的熱情參與到學習實踐活動中，使他們學會更多有益的技能。此外，小學科學課老師也可以從學生角度出發，從學生生活的小處著手設計教學活動，例如，城市的汽車停放問題、自行車停放問題等，教師可以引導學生以自己所在的小區為核心，在一定范圍內開展社會調查活動，讓學生通過自己的實踐調查了解城市交通的重要性。

四、結語

對于小學生而言，實踐動手能力和科學思維對其成長認知發展有著重要影響，促進其形成良好的認知能力，具備較強的動手實踐能力，就要根據小學生的自我學習的特點，有目的的設計教學活動，為學生自我實踐鍛煉提供機會，使學生能夠零距離的感觸社會，接觸自然，形成較強的動手實踐能力，具備科學化的認知思維。

參考文獻：

[1] 張玉平.科學概念思維：小學科學課探究的內涵[J].現代中小學教育，2015，31（04）：57-60.

[2] 周振宇.淺談小學科學課創新教育[J].教育探索，2016（07）：15-17.

[3] 王少霞.關于小學科學課教學中創造性思維培養研究[J].學周刊，2018（03）：29-30.