良好學習習慣的培養策略

魏翠英

在我國，學者認為學習習慣是需要長期訓練而養成的，并且一旦形成就比較固定，好的習慣養成后有助于提高人的學習效率。作為教師，不能僅限于教會學生某一種知識，其實更重要的是教會他們學習方法，培養他們好的學習習慣。因此培養良好的學習習慣是學習的關鍵。

一、小學生學習習慣現狀分析

通過與多位一線教師的交流以及對學生的調查，發現小學生的學習習慣上存在較多問題，主要有以下幾點：

（一）課前預習習慣欠缺，學習用品準備不佳。通過調查筆者所在學校，發現近66%的學生不會主動預習下一堂課所要學習的知識，有28%的學生會在教師的布置下預習，僅有6%的學生有課前預習的習慣。在教學過程中，教室經常會出現某某同學沒有帶課本或忘記把昨晚寫的作業本放進書包等不良習慣。

（二）課堂注意力不集中，易受外界干擾。小學階段的兒童心智發展還未完善，學生的意志力不強，在課堂中極容易受到外界的干擾，很難維持長時間的集中狀態。

（三）課后復習意識薄弱，課外閱讀量低。通過調查發現，大部分學生不會復習或總結所學的知識，只有15%的學生會在考試前復習之前的知識點。因為處于農村地區，學習資源和學習途徑較少，學生的課外閱讀量低。學習自覺性差，需要在家長或教師的督促下進行學習。

（四）不愛獨立思考、不敢質疑老師觀點。小學生依賴性強，在學校遇到難題，常常搖頭說不會，只等著老師的解答。在家里遇到不會寫的作業也經常尋求家人的幫助，不愛動腦思考，完全相信老師和書本上的知識，質疑能力差。

（五）寫作業練習時易分心，不檢查，不訂正，書寫不規范。在課堂觀察中發現只有極少數學生能夠保持正確的書寫姿勢，多數學生或是靠著手臂寫字或是眼睛與書本距離較近等不良書寫習慣。在與學生交談中發現，不少學生經常因為粗心犯錯，家長也常常反映學生寫作業不檢查，對于錯誤的地方也不會訂正。

二、影響學習習慣養成的因素

學生的學習習慣養成受多種因素的影響，家庭教育對學生的成長有重要影響，父母的教養方式、文化程度、家庭氛圍、家庭結構等都會對學生學習習慣的養成產生不同程度的影響。學校是學生學習活動的主要地方，教師的綜合素質、教學手段以及校園文化環境、學生群體的朋輩因素都對學生學習習慣的養成有重要影響。同時也不能忽視學生學習和生活的社會大環境，其影響因素主要是社會對學生學習習慣養成的重視程度和社會風氣等。學習習慣的養成不僅有外在因素，還有學生自身的內在因素，學生的學習動機、學習興趣、學習態度和個性特點等都是重要因素。

三、良好學習習慣的培養策略

目前小學生的學習習慣存在著較多問題，面對這些問題，培養小學生良好的學習習慣顯得尤為重要。小學階段是學生良好學習習慣養成的最佳時期，筆者認為應抓住這個關鍵期并結合多種因素，同時對小學生進行多方面的教育。

（一）多元激勵，激發學生學習積極性。從心理學上講激勵是指激發人的行為動機的心理過程，一線教師都不難發現，在學習過程中，小學生會在受到教師、同伴、長輩等的表揚后繼續維持其良好表現。抓住這一特征，采用多元化的激勵策略，激發學生培養良好學習習慣。

一是語言激勵。語言激勵是教師在教學過程中使用最頻繁的激勵方法。在平時的課堂教學中，對那些具有上課認真、勤于思考、積極發言等良好習慣的學生進行語言表揚，提倡全班學生學習他們的良好習慣。教師的這種行為不僅對學生肯定，更能激發自身和他人的學習動機。與此同時，家長的語言激勵同樣重要。二是榜樣激勵。人們常說，榜樣的力量是無窮的。教師或家長可以充分利用書本、學習和生活中良好學習習慣的典型，把他們為自己的學習目標，培養自己的良好學習習慣。

（二）加強教師培訓，提高教師隊伍的職業素養。在實施素質教育的背景下，但仍有不少教師還是貫徹教師主體原則，教學手段古板陳舊，一切以提高學生成績為中心，常常忽視學習習慣的培養。根據新課程標準的要求，教育機構及學校應加強教師的職業培訓，學習相關的教育學、心理學知識，積極促進教師間的交流合作，提高自身修養。

（三）加強家校合作，共同關注學生學習習慣的培養。家庭是學生的第一所學校，因此家庭和學校應協調一致，打造一個溝通平臺，可以是學生家長會這種直接與家長交流的形式，可以是電訪，還可以是家校互通的網絡平臺等，共同關注學生學習習慣的培養。

學習習慣的養成不是一蹴而就的，需要一步一個腳印逐漸培養，在促進學生良好學習習慣的培養過程中，教師、家長、學生本身等必須要有細心、耐心、恒心，努力保持良好的學習習慣。◆（作者單位：江西省南昌縣八一中心小學）

□責任編輯：王鋒旗endprint