小學應為未來創新人才奠基

江可佳

【摘要】小學階段是創新人才成長的自我探索期，我們應該重視學生的基礎知識學習、智力能力訓練以及創造性人格塑造。學校應積極促進創新人才成長，努力提高教學質量，科學構建校本課程，培養高素質的教師隊伍，謀求社會的廣泛支持，擔當起為社會培養創新人才的重任。

【關鍵詞】創新人才；小學；重要性；著力點

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0037-02

人類進步需要不斷推陳出新，社會發展需要大量的人才，特別是創新型人才。人才靠培養，基礎在教育，關鍵在學校。

當前，小學教育還沒有受到社會足夠的重視，一些人沒能認識到小學及小學教師的價值所在；基礎教育教師的社會地位也令人擔憂，小學教師更是缺乏職業自信；一些學校辦學目標定位不高，缺乏培養人才的擔當。實際上，小學是創新人才成長的重要階段，我們教師完全應該擔負起讓孩子成人、成才的教育重任。

一、充分認識小學培養創新人才的重要性

當前，小學教育在人們的意識形態中沒有受到足夠的重視。在介紹某些成功人士履歷時，基本上會說到“畢業于某大學”，他曾經讀過的小學、中學沒有沾上半點光彩；小學老師更是容易被人們忽視，得不到社會的廣泛尊重。

實際上，人才的成功都能在他小時候成長的影響中找到答案。小學階段是人生觀的形成期、智力的發展期、習慣的養成期，創新人才所需要的思維習慣、意志品質、為人處事方式都在這個時期得到鍛煉和發展。有關專家稱這一階段是人才成長的“自我探索期”，它的探索不一定與日后從事學術創造性工作有直接聯系，但卻為后來的創造提供重要的心理準備，是個體創新素質形成的決定性階段。不要瞧不起小學這一階段的學習，它不只是簡單的知識學習，更重要的是在學習過程中的體驗和綜合素養的提升。

二、積極探討小學培養創新人才的著力點

從創新人才基本素質的角度分析，他們一般具備：比較全面的文化知識、活躍開放的思維品質、探索創新的實踐能力、團隊合作的意識、刻苦耐勞的毅力等。

小學能為創新人才的培養做些什么？

首先是儲備知識基礎。創造是一個厚積薄發的過程，重視通才教育，夯實學生的全科知識基礎，利于融會貫通，拓展思維寬度，觸發創新靈感。其次是訓練學生的智力能力。教學要以學生為主體，以活動為主線，注重學生的實踐體驗，學習探索解決問題的方法，鍛煉動手操作的能力，培養開放性求異性思維，提高觀察力、思考力和想象力等。第三是塑造創造性人格。小學要積極培養學生的勤奮刻苦堅忍不拔，專注認真一絲不茍，勇敢自信大膽質疑，大氣寬容善于合作的品格；引導學生樹立遠大志向，培養社會責任感和為人類謀幸福的使命感，樹立成功的信念，激發學生創新創造的原動力。我們有責任讓小學生的思維更活躍一些，猜想更大膽一些，分享經歷更豐富一些，童年時光更快樂一些。這些工作更深層的意義是培養學生的創新精神，啟迪學生的創新性思維，發掘和強化學生的創造能力。

三、有力促進小學培養創新人才的關鍵招

小學階段，父母和教師的教育、成長的環境氛圍、具有挑戰性和多樣性的經歷等都會對創新人才的成長產生深遠的影響。因此，我們要主動做好教育促進工作，盡可能給學生創造歷練的機會和創設優良的環境。

1.努力提高課堂教學質量

課堂是培養學生創新素質的主渠道。應該讓學生成為課堂的主人，盡量做到目標讓學生清楚，過程讓學生經歷，結論讓學生得出，規律讓學生發現，收獲讓學生交流。教師發揮主導作用，重在課堂組織、指導和評價，點燃學生的學習之火，促進學生智慧的自由生長、人格的健康成長。首先要有強烈的目標意識。每一學科，每一課時，我們都應思考“培養創新人才的著力點”，如體育課，除了掌握體育知識技能以及出出汗鍛煉身體以外，還應該重視學生的追求更高、更快、更強的體育精神以及培養刻苦耐勞、勇敢自信、團結協作的品格意志等。教師要“基于目標處理教材”，如某節語文課確立了培養學生發散思維，提高分析和概括能力的目標，則可以設計多角度理解詞語、一詞多解以及概括段意等方式進行教學；如要訓練學生的想象力，則可以設計文本閱讀理解、想象作文來訓練。其次，充分發掘和整合教學內容。筆者最近聽了四年級一節數學課《溫度》，教師從“冰冷和火熱”導入，首先讓學生體驗了冰、冰水混合物、飲用溫水、開水、火焰的溫度，接著讓學生根據℃的單位概念猜想和辯論，然后讓學生用溫度計測量和準確讀數某種物質的溫度，再遷移知識試著感知人體皮膚的溫度，目前的氣溫等。教師將數學與科學（物理、生物等）相整合，鍛煉了學生思維力、動手能力，完全突破了傳統的數學教材的處理方法。第三，認真設計教學過程和方法。我們要堅持選擇適合學生的方式組織教學，多創設質疑提問、獨立判斷、新穎地處理問題的機會，讓學生多練習、多體驗，自主學習、積極探究，從而提高創新能力。如在數學教學中，教師要多提供機會讓學生動手操作，鼓勵學生求異創新，盡可能地讓他們在活動中通過擺一擺、看一看、想一想、畫一畫，學思結合、知行統一。

2.科學構建學校校本課程

課程是學生成長的營養。除了開齊開足國家課程、地方課程以外，我們還應廣泛發掘和利用各種資源，構建更豐富、更有力量的校本課程，讓學生成長的視野更開闊、知識更全面、思維更活躍、能力更能得到鍛煉。筆者所在學校德育方面開發了“體驗課程”，如寒假“磨練﹒堅持月”活動課程，孩子們選定一兩件事情每天完成，堅持一個月，旨在磨練學生品格意志；12月的“露營﹒伙伴節”活動課程，讓孩子們搭建帳篷、動手制作食品，培養學生動手實踐、學會合作的能力。學科教學方面，學校每年開展“數學科技節”“藝術游戲節”“文學讀書節”“體育健康節”“英語與世界文化節”等活動，創設學生表現自己、展示自己的平臺，鍛煉學生的組織能力、動手能力、想象能力等。

深圳市教育局也非常重視學生在活動中得到鍛煉和成長。2015年開始專門撥款資助學校開設“四點半活動課程”，旨在豐富學生的課余生活，提高學生的綜合素養。筆者所在學校開設了無人機、舞蹈、足球、演說等幾十門包括科技、藝術、體育、文化等類別的課程，促進了學生的個性發展。2016年深圳市教育局又撥款1120萬資助全市600項學生小課題研究，鼓勵學生大膽假設，勇于探索，積極培養學生的創新精神和實踐能力。

3.重視培養學校師資隊伍

任何人都會在特定的時期接受學校教師的激發、共鳴、熏陶、贊賞和培養，教師的人格、品德、氣質直接影響學生創新精神的成長。首先要求教師做學生的經師和人師，注重修煉自己的治學態度、思維方式、性格品質；其次，要求教師扎實學科專業知識，在課堂中能運用獨創性和多樣性教學，善于指導、點撥和鼓勵學生探索、實驗、觀察和討論，培養學生的創造性思維和能力；第三，要求教師善于保護學生的好奇心、自信心以及自尊心，支持學生奇思妙想，創造思想自由、樂觀向上的課堂氣氛和校園環境，讓學生有足夠的心理安全，油然而生創新創造的勇氣。

4.積極謀求社會廣泛支持

創新人才的成長需要民主和諧的文化環境、教育環境、社會環境和資源環境，培養創新人才應成為全社會的共同責任。首先，要爭取政策支持，如對一些有創新素養的學生在升學方面予以保護，正確評價小學教師為創新人才培養所作出的努力；其次，要獲取社會各界及家長的理解和認同，普遍尊重人才成長規律。人才成長不能立竿見影，避免社會一些急功近利的人做出否定學校、傷害教師的事。第三，取得社會一些部門、單位的支持，有機會讓學生走進工廠、企業，市場等參加社會實踐活動，有機會請到相關領域的專家走進校園為孩子們上課。

創新創造似乎離我們很遠，實際上卻很近，“大眾創業，萬眾創新”的時代已經到來；創新人才似乎離小學很遠，實質上卻很近，小學打好了基礎，創新人才的培養就有希望。因此，小學要肩負起為社會培養合格的公民的重任，更要擔負為人類發展培養杰出人才的歷史使命。

參考文獻

[1]林崇德胡衛平《創造性人才的成長規律和培養模式》北京師范大學學報（社會科學版）2012年第1期（總第229期）.

[2]劉彭芝周建華張建林《整體構建大中小學創新人才培養新模式的研究與實踐》《教育研究》2013年第1期（總第396期）.endprint