由啞劇、繪本所想到的數(shù)學(xué)微課嘗試

張藍(lán)木

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面對那些在課堂上三心二意又不愿主動探究的孩子們，筆者常常在思考：如何從孩子的角度來幫助他們提高專注力與主動探究欲呢？筆者從啞劇和繪本中得到了靈感，并試著運(yùn)用于課堂。在取得一定成效之后，筆者又開始思考：對于微課，是否也可以做這樣的嘗試呢？

一、關(guān)于啞劇

“啞劇”一詞源于希臘語，意思是“模仿者”。但是它的準(zhǔn)確性和節(jié)奏性不僅具有模仿性，還應(yīng)具有內(nèi)心的表現(xiàn)力和詩的意蘊(yùn)。所以，啞劇藝術(shù)被稱為“無言的詩人”，它不僅需要有話劇表演的基礎(chǔ)、舞蹈的功底，還需要較高的文學(xué)修養(yǎng)。

啞劇可以是一種想象的、情感的、故事性的溝通方式，但是啞劇并不是用語言的傳達(dá)，而是用身體的傳達(dá)。所以啞劇的語言必須是世界化的，要讓不同語種的人都能了解他要訴說的故事。比如“我愛你”這三個(gè)字，若是用語言說，并不見得每一個(gè)人都懂，不同語言可能還要花上一段時(shí)間查字典。但是在啞劇中如果一個(gè)男演員要傳達(dá)“我愛你”的訊息，他只需要指向自己，然后比一個(gè)心型，而后指向她；或者他用眼睛看著她，用一些指示性的手勢傳達(dá)他的愛。這些都可以讓人一目了然，因?yàn)橹w語言是全球性的一種語言。

二、關(guān)于繪本

繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，是指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍，它是國際公認(rèn)的最適合孩子閱讀的圖書形式。繪本中的文字非常少，但正因?yàn)樯伲瑢ψ髡叩囊蟾撸核仨毦殻煤喍痰奈淖謽?gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的故事；它必須風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語言習(xí)慣。而繪本中的繪圖更是把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫藝術(shù)帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。這些圖都是插畫大師們的精心手繪，講究繪畫的技法和風(fēng)格，講究圖的精美和細(xì)節(jié)，是一種獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)。

繪本中高質(zhì)量的圖與文，對培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等，都有著重要作用。

三、關(guān)于微課

說到微課，我們都不陌生。但是為了便于和上文中的啞劇以及繪本作比較，這里引入關(guān)于微課的“四微”特點(diǎn)。

1.微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。

2.微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。

3.微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。

4.微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學(xué)習(xí)，從而學(xué)到大道理、大智慧。

“微課”的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，對于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

四、關(guān)于啞劇、繪本、微課的共同點(diǎn)以及思考

（一）關(guān)于啞劇、繪本、微課的共同點(diǎn)

由以上關(guān)于啞劇、繪本、微課的資料，我們不難發(fā)現(xiàn)，這三者之間有著非常顯著的共同點(diǎn)：圍繞一個(gè)主題，內(nèi)容或篇幅較短，觀看或閱讀時(shí)間不長。

而啞劇和繪本雖然都是無聲的，但是觀看者卻能夠沉醉其中。啞劇以表演者夸張的表情，豐富的肢體動作，起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計(jì)，牢牢抓住觀眾的心。不僅能讓觀眾緊緊跟隨他的一顰一笑、一舉一動，還給觀眾獨(dú)有的想象空間。最為可貴的是它的“語言”，是所有人都能夠讀懂的。

至于繪本，它是通過精心繪畫和凝練的語言來表達(dá)的。而人類的所有文明都具有圖畫敘事的傳統(tǒng)，文字也起源于圖畫。繪本對于孩子閱讀方面的作用和微課“位微不卑”“課微不小”“步微不慢”“效微不薄”的觀點(diǎn)在內(nèi)涵上是高度一致的。

（二）對啞劇、繪本、微課的思考

通過對啞劇和繪本的分析，筆者不禁思考：啞劇和繪本的成功應(yīng)該在于它們的無聲與簡潔，在于它們的精心設(shè)計(jì)，在于它們打動人心的思想內(nèi)涵。那么，對于和它們有著超高相似度的微課，為什么不能吸取它們的精華與特色呢？我們的微課是否也可以無聲？是否也可以讓畫面更加簡練？在設(shè)計(jì)上是否也應(yīng)該從孩子角度來考慮？于是，筆者從以下幾點(diǎn)進(jìn)行微課制作的嘗試。

1.對于有些需要孩子集中注意力觀看的微課，可以嘗試制作成一節(jié)無聲的微課，僅配以恰到好處的、簡練的文字說明或引導(dǎo)語。

2.在制作微課的時(shí)候，要充分從孩子的視角去審視自己的微課。微課是微視頻，“看”是第一要素，孩子“看”到的是什么，這個(gè)很重要。

3.不管是有聲還是無聲，語言和文字都應(yīng)該經(jīng)過仔細(xì)斟酌與推敲。語言與文字的多少也應(yīng)有度，關(guān)鍵時(shí)刻需要沉默，讓孩子安靜地思考，這其實(shí)是寶貴的“留白”。

4.微課的目標(biāo)是“思”，軟件的使用只是輔助手段，切莫本末倒置。

嘗試做一節(jié)沒有聲音、畫面簡潔、形簡義豐的微課，比起那些一閃而過、只帶來一時(shí)快感的視聽體驗(yàn)，或許能讓孩子們更加專注地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，而這樣的專注，應(yīng)該和啞劇、繪本一樣，帶給學(xué)生非常美妙的體驗(yàn)吧。◆（作者單位：安徽省合肥市方興小學(xué)）

□責(zé)任編輯：胡波波endprint