小學數學課堂提問探析

林小華

小學數學教學作為小學教育的重要組成部分，在小學生的成長過程中發揮著重要的作用。如何有效開展數學教學，提高教學質量，已經成為教師面臨的重要問題。近年來隨著新課改的推進，學校教育改革取得顯著成效。在小學數學教學過程中，課堂提問已經逐漸成為教師教學的一種有效途徑。課堂提問可以集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，加強師生之間的交流溝通，提高課堂教學效率。目前小學數學課堂提問仍存在著一些問題，筆者接下來談談小學數學課堂提問的作用，并針對存在的問題給出了幾點建議。

一、課堂提問的作用

小學數學學習對于學生的思維形成是十分重要的。課堂提問作為小學數學教學方法之一，其重要作用主要表現在以下四個方面：

（一）集中學生注意力

小學生活潑好動，自我控制力比較差，受外界環境影響所產生的情緒波動比較大。在課堂上，小學生的注意力可能會受其他因素影響而轉移，很難做到從頭到尾全身心投入聽課，課堂提問則可以避免這個問題。在教學過程中，教師適時提出問題，請學生來回答，可以有效集中學生的注意力。同時，當學生的注意力集中時，他們的大腦學習區域將會處于興奮狀態，組織細胞表現得十分活躍，此時學生的理解能力、記憶能力都比較強，在這種狀態下學習效果會很好。

（二）及時反饋學生的學習情況

課堂要想獲得良好的教學效果，教師需要準確掌握學生的理解接受情況，以便及時調整教學方法和教學安排。通過提問獲得的信息，比通過其他渠道獲取的語言反饋信息更準確、具體、及時。 教師可以通過課堂提問，及時了解學生的思想動態，了解學生對知識的掌握程度，進而改進自己教學中的不足，制定符合學生發展的教學策略，進一步促進學生數學學習能力的發展。

（三）促進學生獨立思考

我們在學習的過程中經常聽到這樣的話，要勤學多問，要會問。事實上，“問”的門道是很多的。數學教學的目的不僅僅是使學生理解相關數學知識概念，掌握解題步驟，更重要的是使其明白背后的道理，學會舉一反三，培養解決實際問題的能力。教師在課堂教學過程中，針對教學重點、難點，提出與實際生活緊密聯系的問題，鼓勵學生獨立思考，積極回答。這種教學方式有利于發散學生思維，拓寬學生視野，培養學生的應變能力和解決實際問題的能力。

（四）增進師生交流

教師在課堂上提出問題請學生回答，或者由學生提出問題教師進行解惑，都可以促進教師與學生在課堂上的互動，增進師生間的交流，有利于教師發現問題并進行解決。同時，教師通過提問增加課堂的趣味性，激發學生學習的興趣，使他們能夠主動、自愿地去學習。

二、小學數學課堂提問需遵循的原則

綜上所述，小學數學課堂提問是一門很深的學問。現階段，在小學數學課堂提問的過程中依然存在一些不足，比如問題太難或太簡單，提問流于形式，提問時機不當等。要想真正提高小學數學課堂提問的有效性，教師必須進行全面考慮，積極改進提問的方法。具體策略如下：

（一）把握恰當時機

課堂提問所起作用的大小與提問的時機密切相關。在教學內容的難點處提問，有利于提高學生的理解程度和知識水平；在概念教學時提問，有利于吸引學生的注意力，緩解枯燥的學習內容給學生帶來的無聊、壓抑等情緒；教師在知識運用過程中提問，有利于學生將理論與實際生活聯系起來，使學生充分理解知識并有能力去解決實際問題。

（二）注意問題的難易程度

每一名學生都有提出問題、回答問題的權利。由于學生的知識水平和學習能力不同，教師在進行提問時要充分考慮到不同學生的差異，有針對性地提出不同的問題，做到因人而異，開展個性化的提問，使每一名學生都能夠較好地表現自己，感受到參與學習的樂趣，享受成功的喜悅。如果是難度較大的問題，可選擇學習成績相對優異的學生來回答；相對簡單的問題，可選擇那些學習能力較為薄弱的學生來回答。這樣既達到了提問的目的，也兼顧了不同能力水平的學生，有利于班上學生的共同進步。

（三）明確課堂提問的目的

課堂提問要符合學生的心理和思維發展的趨勢。教師在進行問題設計時，要以教學目標為基礎，充分結合學生自身的特點，設計出符合學生發展特點的問題。問題問到點上，真正發揮提問的作用，而不是流于形式，敷衍了事。

（四）提問要具有新意和童趣

小學數學教師要充分認識到小學生的特點，他們還是小孩子，天真爛漫，單純可愛，對一切未知事物都充滿了好奇。教師在進行提問時，應盡可能地使自己的語言具有新意和童趣，向孩子們的認知范圍靠攏，與學生進行平等交流，建立良好的師生關系。

（五）留給學生充足的思考時間

小學時期是個人養成良好習慣的關鍵時期。教師在提問時要注意留給學生充足的思考時間，也可以讓學生自己來提問題，盡可能開動腦筋，鍛煉分析問題、解決問題的能力，培養自身的創新意識和創新能力。◆（作者單位：江西省贛州市南康區贊賢小學）

□責任編輯：張淑光endprint