小學數(shù)學合作學習模式的運用

吳永生

隨著新課改的推進，基礎教育教學改革已取得初步成效。目前，在小學數(shù)學教學中，合作學習模式發(fā)揮著十分重要的作用。什么是合作學習？簡單來講，合作學習就是指學生以小組為單位，一起學習，各抒己見，互相探討，小組里的每一名學生不僅對自己的學習負責，也對小組內(nèi)其他學生的學習負責。開展合作學習，注重加強學生與學生、學生與教師、教師與教師之間的互動，其中以學生與學生之間的互動為主。本文主要論述小學數(shù)學合作學習模式的意義，分析當前小學數(shù)學合作學習模式應用過程中存在的問題，給出促進小學數(shù)學教學合作學習模式運用的建議。

一、小學數(shù)學課堂開展合作學習的意義

開展合作學習對于小學數(shù)學的教學具有十分重要的意義。每一名學生都是一個獨立的個體，具有自己的特點，學生之間開展合作學習，相互之間取長補短，完善自己。教師通過營造相對輕松的學習氛圍，使學生暢所欲言，有利于學生自身主體性的發(fā)揮，激發(fā)學生學習興趣和學習主動性，提高學習效率。合作學習有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，增強學生的集體觀。幫助學生樹立正確的競爭意識，培養(yǎng)競爭能力。同時，增進教師與學生之間的互動，促進教學活動更好地展開。

二、當前小學數(shù)學合作學習模式應用過程中存在的問題

合作學習模式作為小學數(shù)學教學過程中普遍應用的一種教學方法，本身具有相當多的優(yōu)點。目前小學數(shù)學合作學習模式應用過程中仍存在著一些問題，導致教學效果不理想。主要表現(xiàn)在以下四個方面：

（一）分組不當

在進行小組合作學習之前，教師要將班上學生分為若干小組。部分教師在將學生分組時，沒有意識到分組這一看似簡單的問題背后蘊藏的玄機，只是單純地將學生每幾個人分成一小組，沒有考慮到學生的個體差異性，導致一方面出現(xiàn)強強聯(lián)合的局面，另一方面學習能力較弱的學生沒人管，大大挫傷了這些學生參與的積極性，進而損害小組合作學習的整體效果。

（二）缺少必要的監(jiān)督

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師一般會先進行舊知識的回顧，然后講解新概念，在適當時候組織學生進行小組討論學習。當學生進行小組合作學習時，很多教師就放松了對學生的管理和監(jiān)督，導致有些學生混在小組內(nèi)濫竽充數(shù)，這樣不僅這部分學生學習效果不理想，更嚴重的是會助長團體內(nèi)不良的學習風氣，影響整個小組合作學習的效果。

（三）學習目的不明確

現(xiàn)階段，合作學習這種方式深受廣大教師的青睞。但是部分教師由于缺乏教學經(jīng)驗或是盲目跟風，忽視了本身作為教師應該指導學生認真學習、深入思考的作用，把大量的時間花費在組織學生進行小組合作學習上，導致學生學習目的不明確，浪費了大量的課上時間，對學生的課堂學習造成負面的影響。

三、促進小學數(shù)學合作學習模式應用的策略

針對當前小學數(shù)學合作學習模式應用過程中存在的問題，教師要積極采取適當?shù)拇胧┻M行改進，保障合作學習能夠有效開展，使合作學習的作用真正落實到實處。教師可以從以下幾個方面入手：

（一）組織學生合理分組

合作學習能夠有效開展的一個重要前提，就是教師能夠引導學生合理分組。因為每一名學生的學習情況、性格特點不同，教師在進行分組時，應充分考慮這些因素，在尊重學生基本意愿的前提下，盡量減少每一組的整體差異性，這樣不僅能夠保障各小組之間的公平競爭，還可以實現(xiàn)組內(nèi)同學之間的優(yōu)勢互補。

（二）教師加強指導和監(jiān)督

開展小組合作學習并不意味著不再需要教師的幫助，相反，在合作學習開展的過程中，教師要積極參與并加強指導和監(jiān)督。因為小學生年齡小，自我控制力不強，部分學生在小組合作學習的過程中會偷懶，此外還可能出現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，此時，教師的監(jiān)督和指導尤為重要。教師積極參與，監(jiān)督學生，及時幫助學生解決問題。教師要平等地與學生交流，深入了解學生的內(nèi)心。

（三）明確學習任務

作為一名教師，要具有深厚職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。為了保證小組合作學習的有效開展，教師必須做到正確認識合作學習的作用，明確開展合作學習的目的，而不是盲目跟風。比如在講解課本上某些既定的規(guī)律性的知識點時，這些道理就是這樣規(guī)定的，大綱教學的要求就是要學生記住它，此時就沒有必要對該知識點開展合作學習，如“1×1=1”，教學任務是讓學生記住它，沒有必要讓學生深究為什么“1×1=1”。

（四）優(yōu)化教學方法

興趣是最好的老師。合作學習要想取得良好的效果，先要激發(fā)學生合作學習的興趣，教師可以通過優(yōu)化教學方法來達到這一目的。在開展小組合作學習之前，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，把學生帶入其中，激發(fā)他們合作學習的興趣。比如，在教學圓形這一課時，教師先利用多媒體展示不同形狀、不同大小的圓，繼而提出什么是圓形這一問題，啟發(fā)學生思考，發(fā)現(xiàn)生活中呈現(xiàn)圓形的物體，然后組織小組進行合作學習。小學生處于思維活躍時期，通過圖片的展示，腦海里會有一個大概的認識，帶著強烈探索求知欲去參與合作學習，進而提高學習效果。◆（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍回鎮(zhèn)明德小學）

□責任編輯：張淑光endprint