利用感情有效實施小學英語教學

王陳杰

一、借助真實情境創設喚醒學生情感

真實熟悉的學習情境可以感染學生的心靈，喚醒學生內心的情感，從而激發學生的學習行為。教師在組織學生進行英語學習時，可以利用小學生對圖像、聲音的敏感性，借助現代信息技術手段，還原出逼真的情景，營造有效的課堂學習情境，誘發學生產生積極情感，引起學生思想共鳴，提高英語學習效率。

例如，在學習Unit1 I like dogs中的Story Time部分時，教師考慮到四年級的學生通常都比較喜歡小動物，通過網絡下載了一些可愛的動物圖片，并且配上了英語標注，有a cat，a dog，a duck，a monkey，a lion，a panda，a mouse，a bird……讓學生觀看這些圖片，認識圖片上的動物。學生看著這些可愛的動物，教師再配合每個動物的聲音，刺激了學生的耳朵，快速回想起來與這些動物的有關信息，一些學生情不自禁地說出：“The cat is very cute.”“The pig is fat.”“The peacock is very beautiful.”“I like monkeys， it is very clever.”“I like birds. It can fly in the sky.”在這些精美圖片和逼真聲音營造的氛圍當中，學生們內心對于動物的喜愛之情被成功激發出來，也喚醒了學習熱情，引起了學生的情感共鳴，使他們迫切想要了解更多有關動物的英語知識，優化課堂上的學習效果。

二、運用多種教學方式培養學生情感

很多情感不是與生俱來的，需要后天的培養和強化。這些健康美好的情感一旦迸發出來，就會成為學生學習的強勁動力，推動學生自覺主動學習。教師在進行英語教學時，可以設計變換應用不同的教學方式，為師生、生生間的交流互動創造機會，培養學生的積極情感。

例如，在學習Unit4 I can play basketball中Story Time之后，教師為了幫助學生鞏固對“I /He/She/You/We/They can do something.”的掌握，培養學生的積極情感，組織學生開展了一場別開生面的課堂比賽活動，讓學生在5分鐘之內用“I can ......”這個句型表達“我能做某事”。不會寫的英語單詞可以用漢語代替，比賽看誰寫出的句子最多、最好，評出優秀的學生并給予獎勵。教師發布了任務之后，就開始計時，學生們快速轉動腦筋，寫出了很多精彩的句子，“I can wash clothes.”“I can ride a bike.”“I can speak English.”“I can swim.”“I can read many books.”“I can write a letter.”“I can tell stories.”“I can go to school by bus.”……個個都不甘落后，快速轉動腦筋寫著，發散思維得到了充分訓練。在課堂分享環節當中，不但復習了英語知識，加強了信息交流，培養了同學情和師生情，也增強了自信心，課堂學習更加高效。

三、采取恰當教學語言強化學生情感

在英語課堂上，語言不但是傳遞英語知識的主要手段，也是溝通情感的有效方式。在課前教師需要精心設計課堂上的教學語言，還需要靈活應變，恰當運用教學語言，與學生進行有效溝通，實現師生的良性互動，增強學生信心，快樂學英語。

例如，在學習Unit 5 Our new home之后，教師為了鼓勵學生復習應用這一單元的重點內容，培養學生的想象力和美好情感，布置了一則學習任務。“Boys and girls， do you like drawing？ Oh， you are great. Now you can draw a picture about your new home， and tell us something about your new home.”教師接著說：“相信大家都想要一個自己喜歡的新家，就按照這個想象的新家去畫就行了。”學生聽到教師說畫畫，紛紛拿出紙筆，按照自己的想象開始畫畫，然后用英語進行了簡單的標注。“This is my bedroom. There is a desk near the window. There are many books on the desk.”教師看到學生的畫，大力表揚：“How beautiful the new home is！ I like it too.”學生聽到表揚后，膽子更大了，表現更加積極，爭先恐后地讓教師看自己的作品。教師對學生的肯定和表揚成為課堂的催化劑，讓學生內心產生了愉快的感受，優化課堂學習效果。◆（作者單位：江蘇省如東縣岔河鎮岔河小學）

□責任編輯：鄧 鈺endprint