培養(yǎng)學生語用能力的實踐

張一為

一、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生語用興趣

語用能力的培養(yǎng)關鍵在于多“說”，“說”也是英語學習中的重要組成部分。“說”的前提在于興趣，也在于學生一定的英語基礎上。為此，在實施故事教學時，教師可以結合英語教材內容，為學生創(chuàng)設與之相關的故事情境，從而達到激發(fā)學生語用興趣的目的。一旦學生主動融入英語教學，課堂便煥發(fā)生機，學生“說”的興趣不斷高漲，這對學生語用能力的培養(yǎng)是極有利的。

在教學Unit 8 At Christmas這一單元時，教師以故事情境激趣，取得很好的教學效果。為了激趣，教師引進了關于圣誕老人在圣誕前夕送禮物的故事，學生對圣誕更感興趣了。此時，教師設計問題，引導學生表達。師：Do you like Christmas？ Why？ How do you celebrate this festival？ 由此，學生開始進行交際表達。有學生說“I like Christmas， because I can get presents”；有學生說“I sing Christmas song with my friends”……英語課堂開始漸漸熱鬧起來。在學生交流之后，教師再引導學生進入文本閱讀，一起探討教材中是如何介紹Christmas的，從而更加深入全面地學習這一西方節(jié)日。

在這個教學案例中，教師以圣誕故事作為切入，成功將學生的注意力吸引到教學中。在創(chuàng)設故事情境后，教師抓住契機引出問題，從而成功激發(fā)學生“說”的興趣，從而促進學生語用能力的培養(yǎng)。

二、巧用現(xiàn)代技術，促進學生交際運用

“互聯(lián)網+”時代下，教師要注重將英語教學與現(xiàn)代技術相結合，以豐富課堂教學的同時刺激學生更加主動地參與英語課堂。尤其是在故事教學中，教師可以運用網絡中的圖片、視頻、音樂等，輔助教學讓教學更有樂趣、直觀、豐富具體。在展示之后，教師可以引出相適宜的問題，促進學生交際運用，發(fā)展學生語用能力。

在教學Unit 1 The lion and the mouse這一單元時，教師巧用現(xiàn)代技術輔助教學，取得很好的教學效果。課前，教師在網上搜索視頻，搜索出The lion and the mouse的視頻，視頻總共5分鐘左右，完美呈現(xiàn)了獅子、老鼠的形象，并且里邊的對話簡單易懂，因而能夠促進學生理解文本中的large， small等英語詞匯。課堂開始，教師便播放視頻，讓學生認真觀看繪本故事內容，從中領悟故事精髓。課堂中，學生看得津津有味，播放結束后，教師引出問題：

1. Whats the story about？ 2. Why the lion was angry？ 3. How did the mouse help the lion？ 4. What can you learn from this story？

學生再結合剛剛所看的視頻故事，投入文本閱讀，閱讀和理解起來更加順暢，并嘗試解決教師所提出的問題。這一環(huán)節(jié)，教師讓學生在自主閱讀的基礎上進行交流，引導學生多利用英語與其他小伙伴一起分享自己對故事的認知，從而順利完成交際運用。教師也可以多融入學生群體，與學生一起互動表達，拉近師生關系的同時發(fā)展學生的語用能力。

由此可見，視頻在英語故事教學中的運用能夠簡化故事內容，促進學生更加主動地進行閱讀。在整個學習過程中，教師都要注重引導學生，并提供必要的幫助，讓學生多交際、多表達、多運用。

三、設計實踐活動，提高學生語用能力

語用能力的培養(yǎng)與提高關鍵在于多運用。具體實踐中，教師可以結合教學內容，設計一定的英語實踐活動，讓學生在融入實踐的過程中進行語言運用。

在教學Unit 3 Asking the way這一單元時，教師設計實踐活動，有效提高學生的語用能力。本次實踐活動的設計是在單元學習結束之后，旨在促進學生進行英語交際。故事情景：一位外國友人剛來到中國，在某一城市迷路了，他想到城市的圖書館借閱圖書。此時，你剛好路過，請你為這位外國友人指路。要求：以簡筆畫形式呈現(xiàn)某一城市的簡單地圖，并標注圖書館的位置，利用英語進行指路。結合這一故事情景，學生開始自由組合，模擬外國友人，進行交際對話。在情景表達中，有學生用到了這樣的句子：How can I help you？ Can I help you？ I want to go to the library. I am lost. 等等。結合學生的表現(xiàn)，教師也給予合理化的評價，如well done， you really do a good job等。

案例中的故事情景貼近生活實際，學生很快融入情景中設計英語對話，幫忙指路，幫助外國友人。教師在關注學生英語流利程度時也要關注英語語法，及時點出學生存在的錯誤，促進其改正提高。◆（作者單位：江蘇省常州市潞城小學）

□責任編輯：鄧 鈺endprint