小學數學教學中的德育滲透及策略分析

黃俊燕

【摘要】作為一名德育工作的實施者，在現實的教育教學中，我們品德教育與數學教學，兩者是水乳交融的關系，思想與精神要融會在整個教學過程中，在我們的教學中，首先要求我們的教師擁有一雙睿智的眼睛，思維敏捷的應變能力，優良的課堂教育機智。及時捕捉好的素材，適時的對學生進行適當的思想教育。在教學中結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，耳濡目染，潛移默化，逐步提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。使思想與精神真正走進學生心田，最終積淀成良好的品質，達到“潤物無聲”的最佳效果。

【關鍵詞】數學教學；德育滲透；策略；案例分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0090-02

德育教育包括愛國主義教育，思想品德教育，人生觀、價值觀的形成，美好理想的追求，意志毅力的鍛煉，思維方法的啟迪，審美觀念的熏陶和科學的認識以及辯證唯物主義的世界觀念的培養等等。這些內容無不滲透在數學的各個分支中，形成了數學德育教育的特有的內涵。那么如何在數學課中滲透德育呢？筆者認為應從以下幾方面做起。

一、進行愛國主義教育，培養愛國主義精神

數學教材蘊涵著豐富的數學史的材料，這些材料不僅可以培養學生熱愛學習、熱愛科學的進取精神，而且可以激發學生強烈的愛國熱情和民族自豪感。如，在教學圓周率時先組織學生通過討論、測量、計算，發現圓的周長總是它的直徑的三倍多一點時，揭示圓周率的概念，然后讓學生閱讀教材中的數學史料，了解圓周率的歷史。通過閱讀，學生發現自己的計算結果居然和偉大的數學家的發現一致，從而產生“我也能成為數學家”的喜悅感，激發起學生學習的進取精神。同時學生還了解到祖沖之的發現比國外的數學家的發現要早一千多年。巴黎“發現宮”科學博物館的墻壁上介紹了祖沖之求得的圓周率；莫斯科大學禮堂的走廊上鑲嵌有祖沖之的大理石塑像；月球上有以祖沖之命名的環形山……這樣既培養了學生的民族自豪感、自尊心和自信心，也培養了學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的精神。

二、借助教材，挖掘德育素材

在中學學教材中，蘊含著豐富的德育因素，教師不僅要善于把教材作為數學知識來傳授，而且要善于把教材作為德育內容來滲透。但教學時，不能不顧及教材的體系和特點，不顧學生的實際情況，牽強附會，生拉硬扯，而是要將德育內容與知識傳授融為一體。“隨風潛入，育人無聲，使學生在自然輕松的氛圍中接受思想教育。這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學方程及方程組的應用時，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行分析，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。尤其通過我國古今數學成就的介紹，培養學生的愛國主義思想。現行義務教育教材中，有多處涉及到我國古今數學成就的內容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關知識的同時，適當介紹數學史料，對學生進行愛國主義思想教育，并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。

三、結合數學猜想，培養學生的創新精神

數學教材中涉及猜想的素材較多，猜想作為一個探索的過程，不可能一猜就準。教學中，教師應該多一份耐心、多一點鼓勵，即使學生猜錯了也不應該批評，而要幫助分析原因、重新進行猜想。對于那些只按習慣方法去思考、解決問題，而不愿猜想的學生，則要鼓勵他們大膽猜想、勇于探索。經過反復的猜想后，還要對猜想進行嚴格的證明。在教學過程中堅持從特殊到一般，再從一般到特殊的認識規律，學生就能夠循序漸進。例如講運算定律、運算法則時，應從具體的例題出發（特殊性），找出等式、分析式的一般結論來（普遍性），再用這個結論（普遍性）去解答具體的習題（特殊性），學生就會通過一道題（特殊性），會解一類題（普遍性）。這樣，即可培養學生積極進取、勇于探索的創新精神。有了這種精神，才敢想、敢干，有能力開拓創新，才會不怕困難、不怕失敗，百折不撓地去實現自己的理想。

四、聯系生活實際，進行學習目的教育

學習目的是學習的動力。只有目的明確的人，才會有學習的積極性和克服困難的勇氣。因此在數學教學中進行思想品德教育，要把學習目的教育放在首位。

數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學，從而意識到學習數學的必要性，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目的教育。因此在數學教學中進行思想品德教育，要把學習目的教育放在首位。

五、教學過程中，培養學生良好的心理素質

教學具有很強的教育功能，它不僅對培養學生愛國主義精神、辯證唯物主義觀點極其有利，而且對增強學生的心理素質，培養學生健康情感、堅強的意志、良好的性格特征和自尊、自強、樂觀、進取的精神也有積極的作用。比如，學生在做數學題時往往會遇到一些不會做、算不對的困難，老師要教育學生敢于知難而進，在解決難題的過程中培養學生的自信心及頑強的學習毅力和勇于開拓、不斷創新的意志品質。這樣的滴水擊石，就把寓德育教育于數學教學具體化了。學生心理素質的培養，主要表現在對學習動機、良好的意志品質的培養兩個方面。一個人一旦有了良好的心理素質、堅強的意志，才能克服內外困難。意志堅強的人能根據客觀實際，果斷的采取新決定，選擇新方法，戰勝各種挫折和困難。

總之，如何培養學生良好的個性品質是每一位教育工作者值得思考的問題。數學教學的目的是面向全體學生，試圖使每個學生都能夠從精神、理想、態度、意志等非智力因素方面得到不同程度的發展和提高。教師要逐步提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。使思想與精神真正走進學生心田，最終積淀成良好的品質，達到“潤物無聲”的最佳效果。endprint