淺議新課改下的初中數學教學

陳婷

摘要：作為初中數學教師，不僅要教會學生形成正確的數學思維結構，還要教會學生掌握科學的數學學習方法，實現新課程改革背景下的高效的課堂教學目標。通過不懈努力，教師不再難教，學生不再怕學，師生教學相長，使學生學習了知識，提升了能力，也收獲到學習的幸福感和快樂感。

關鍵詞：新課改；初中數學；教材

新課程改革對課堂教學提出了更高的要求.課堂教學不僅要關注學生知識的獲取，更要關注學生的技能與能力的培養，關注學生綜合素養的提升.基于此，對初中數學教學實際情況進行分析，不少地區數學教學效果不佳，難以滿足新課程改革要求，致使學生難以在收獲知識的同時，強化自身的思維能力、分析能力和自主學習能力，這對于學生未來的成長與發展是非常不利的.要想真正改變這一現狀，就要有針對性地調整和優化數學教學，提高數學教學的教育性、有效性和適用性.

一、教師要準確把握教材，創造性地使用教材

優化調整初中數學教學，首先要改變的就是教師備課，即備課時教師應當準確把握教材，做到創造性地使用教材.

教材是教學專家在一定的環境下，在一定時間內對教學思想和課程標準的詮釋，是實現課程目標，實施教學的重要資源.通常情況下，教材被賦予兩種意圖.一是作者的意圖；二是編者的意圖.為了提高教材的利用價值，教師在備課時應當注意吃透教材，詳細了解教學內容、深層邏輯等，以便能夠對編者的意圖融會貫通.再結合學生實際情況，創造性地使用教材.為了做到這一點，在備課的過程中，教師首先要通讀教材，從整體上認識到教材編排的體系，明確各個部分內容之間的相互關系，準確把握各部分的地位與作用.其次按照教學要求來準確把握教學的重點、難點及關鍵點，進而結合學生的實際情況，創造性地使用教材來進行教學規劃與設計.

例如，在進行《二元一次方程》備課時，教師要通讀教材，了解教材編排的整體結構，進而確定教學重點“二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念”、教學難點“把一個二元一次方程變形成用關于一個未知數的代數式表示另一個未知數的形式”和教學關鍵點“在解決問題的過程中，滲透類比的思想方法，滲透德育”.

二、應有有效的課堂教學激勵評價機制

優化初中數學教學還應當注意在課堂教學中建立基于學習評價的激勵機制.數學是一門邏輯性強的學科，加之以往數學教學中采用傳統的教學方式方法，導致數學教學比較枯燥乏味，而學生視野開闊、思維活躍、興趣廣泛，但對學習“敬業”精神不高，這使得學生難以融入教學活動中，認真且專注地學習數學知識.要想改變這一局面，提高初中數學教學的有效性，就應當在課堂教學上調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生能夠充分發揮自身的聰明才智.為了達到這一目的，教師要結合初中數學教學實際及學生情況，科學合理地建立基于學習評價的激勵機制.將其運用到數學課堂教學中，教師可以通過對學生的評價來了解學生的學習實際情況，推出適合且有效的激勵機制，激勵學生，如此可以調動學生的學習積極性.

三、采用小組合作學習，提高學習效率

在新課程改革的背景下，將合作學習方式應用到數學教學中，鼓勵和引導學生進行合作學習，學生在其他同學帶動下能夠積極進行知識學習，并且相互交流、相互幫助，解決學習困難，有效學習知識，提高學習效率，同時培養學生的學習能力.

例如，在進行《一元一次不等式》教學時，考慮到這部分知識難以理解，教師決定引導學生進行小組合作學習，讓學生在相互幫助、共同學習的過程中逐漸掌握這部分知識.在教學伊始，教師提出了一個問題：以班級為單位，A旅行社省內旅游的費用是100元，可以打7折；B旅行社費用設定與A相同，可以給5人免費，其他人員打8折.（1）如果全班同學參與此次旅游，選擇哪個旅行社更省錢？（2）如果只有30名同學參加，選擇哪家旅行社更為適合？教師將學生分為幾個小組，要求每個小組參考教材及相關資料對以上問題進行分析和討論，并發表意見.這使得每個學生都能夠參與小組討論，將自己對知識的理解與問題解答的建議進行，努力解決這一問題.如此，不僅使學生有效學習了數學知識，同時強化了分析能力.

四、要學會理解和欣賞每一位學生

新課程改革要求教學以學生為主體，教師為主導.在教學中輔助和指導學生學習知識，逐步提高學生的數學知識水平.但是，通過對以往數學教學實際情況的分析，發現很多教師受傳統教學觀念影響較深，他們視自身為教學主體，按照自己的教學思路教授學生知識，沒有考慮學生的學習需要，沒有理解和欣賞學生，更沒有為學生創造空間和時間，使其充分展現自己，提高學生學習自信心.為了避免此種情況的持續發生，教師應當優化初中數學教學，也就是注重學生的需要，理解和欣賞每一位學生.當然，要想做到這一點，教師應當注意改變自己的教學觀念，并在教學中注意了解學生，尤其是學生的需求，適當改變教學方式、教學用語、教學速度等.同時多鼓勵學生參與教學活動，讓其能夠展現自身的優點，進而促使每個學生都能快樂地學習與成長.

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