淺談如何在中學歷史教學中提高學生的記憶力

李洋

【摘要】中學歷史課程標準與學生知識和能力要求有著非常密切的關系，中學生可以充分的對基本歷史知識進行掌握，就是對人類歷史發展的整個過程中所發生的重要的歷史人物、時間、現象以及非常重要的歷史概念和人類歷史發展的基本線索進行了充分的掌握。如果想要中學生的基礎更加的牢固，歷史知識掌握的更加的豐富，那么就一定要對中學生的記憶力進行有效的提高，為此本文針對如何在中學歷史教學中提高學生的記憶力進行了詳細的分析，以供參考。

【關鍵詞】中學歷史教學；中學生；提高記憶力的方法

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0145-01

一、有效的將中學生的學習興趣激發出來，以此來提高他們的記憶能力

中學教師在進行歷史教學的過程中，教師所講的知識點或者是內容可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，那么學生會把全部的注意力集中在教師講出的知識點上。學生注意力得到高度的集中激發了學習興趣，對提高他們的記憶力有著非常重要的作用，所以需要采取以下幾點措施來激發學生的學習興趣：

第一點、中學歷史教師要重視對新課的導入。教師在對學生進行歷史教學的過程中，這節課是否成功主要在于新課的導入，教師在對文藝復興這節課進行講解的時候，可以利用《蒙娜麗莎》畫作和達芬奇的故事來對文藝復興這節課的知識點進行簡明扼要的介紹，然后教師可以向學生們指出畫作中是擺脫以神為題材的傳統，主要是為了宣揚人文主義精神，同時這也是文藝復興時期主要的指導思想，教師采用這種與課文知識相關的傳聞和故事來向學生進行講解，不僅可以激發學生的興趣，還可以讓學生的注意力更加的集中。

第二點、中學歷史教師要注重從基礎知識的實用方面入手。中學生學習歷史知識其中一個主要的意義在于考試成績，這是一個不可忽視、無法回避的一個問題，所以中學教師在進行歷史教學的過程中，對一些比較重點的課程進行新課導入的時候，要著重強調這一章節的重要性，在每屆升學考試過程中容易出現的一些題，學生在學習過程中需要重點抓住哪幾方面的問題。教師在對《俄國日本的歷史轉折》這一課進行講解的時候，可以對其中的日本明治維新進行重點提問，例如：①日本在歷史上有過哪兩次重要的改革，這些改革對日本的歷史造成了那些影響。②日本歷史上的兩個改革是在什么樣的條件下進行的，其中的內容有哪些。教師使用這種一開始就講明主要意義的方法進行知識傳授，可以讓學生從一開始就明確這個章節需要掌握和學習的知識，與其他章節之間的聯系在哪里，學生對自己所學的知識點明確了以后，會將主要的注意力集中起來，教師在進行課文講解的時候，學生的學習興趣也會隨之提升，學生的記憶力也可以得到相應的提升。

二、對記憶方法進行充分的掌握，以此來提高學生的記憶能力

歷史課程中的很多知識都需要學生去記憶，所以學生一定要重視對記憶方法的掌握，這樣才能得到事半功倍的效果。歷史知識的記憶方法有很多種，其中比較有效、使用比較普遍的記憶方法有以下幾種：第一種是濃縮記憶法；濃縮記憶法主要指的是將歷史知識中的重要內容充分的抓住，并將其中的關鍵詞、字扣住，把歷史課本中比較復雜、繁多的需要記憶的材料濃縮以后在進行記憶；濃縮記憶法的優勢在于可以讓學生大腦中對知識信息的儲備容量得到有效的增加，讓學生的學習負擔得到有效緩解，并且這種記憶方法可以進行廣泛的使用，需要注意的是使用這種記憶方法時，一定是要針對課本中最精華的部分進行濃縮。第二種是歌訣記憶法；歌訣記憶法主要指的是把歷史課本中重點的歷史知識編成詩歌、歌謠等形式來讓學生們進行記憶，歌訣記憶法的優勢在于學生在進行知識記憶的時候，讀起來押韻上口、生動、容易記憶。第三種是圖示記憶法；圖示記憶法主要指的是將歷史知識繪制成各種圖表、圖形讓學生進行記憶，圖示記憶法非常的形象和直觀，而且記憶效果非常好。第四種是數字歸納記憶法；歷史知識中的年代是最難記憶的，使用數字歸納記憶法進行年代的記憶，可以起到多記、記活、記牢的效果，例如：使用逐次連續數記憶法對1919年的五四運動、1920年的第一支中國共產主義小組建立和1921年中國共產黨誕生等事件進行記憶。第五種是聯想比較記憶法；聯想比較記憶法主要指的是從不同角度和聯系上對歷史現象進行辨別、分析，以此來找出其中的相同點和不同點進行記憶，聯想比較法可以進行縱比也可以進行橫比，這樣不僅可以讓學生從中獲取有用的知識，還可以培養學生的思維能力。第六種是規律記憶法；使用規律記憶法來對繁多復雜的歷史知識進行記憶，可以從中找出共性和個性，不僅可以加深記憶，還有利于對學生的創造性思維進行培養。

三、中學歷史教師應當注重進行知識網絡的構建，以此來提高學生的記憶能力

中學教師在進行歷史教學的過程中，應當注重把每一節課、每個單元、每個專題都與學生一起進行知識網絡的構建，這樣有利于學生可以有效的抓住每一節課的框架，對知識網絡中的重點、要領進行有效的記憶，讓他們的主觀能動性和積極性都充分的被調動起來。學生也可以根據網絡中給出的提示，從基本線索開始入手，由淺到深層層遞進，這樣學生可以從整體上對教材、知識結構進行充分的掌握，而且網絡具有比較多樣化的形式，可以很好的滿足學生們的好奇心，調動學生的學習興趣，進而讓學生的記憶能力得到有效的提高。

四、中學歷史教師應當注重加強理解記憶，讓學生在記憶中加深對知識的理解

教師在幫助學生進行歷史知識鞏固的時候，應當讓他們在保證對歷史知識充分理解的基礎上進行記憶，同時也應當在進行記憶的過程中加深對知識點的理解，這樣學生不僅可以對歷史知識進行很好的掌握，還可以提高他們的記憶能力。教師在進行歷史教學的過程中，想要更好的提高學生的記憶能力，就一定要注重將重點知識突出出來，將材料中的關鍵字抓住，將課本中的難點有效的解決，鞏固學生的記憶水平，并在學生對歷史知識的進行充分理解的基礎上提高他們的記憶能力。

五、結束語

中學教育的重點任務就是讓學生對知識進行充分的掌握，學生的記憶能力是對知識掌握過程中一個非常關鍵的活動，所以，中學教師在對學生進行歷史課堂教學的時候，需要根據學生的實際情況選擇適當的記憶方法，并指導學生使用正確科學的記憶方法，讓學生的記憶能力得到更好的提高，進而讓教學效果得到更好的提升。

參考文獻

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