借助云教學平臺讓古詩文教學五彩斑斕

【摘要】云教學平臺具有較多的教學功能特點：實現了信息技術與學科教學新的融合模式，帶來了教學內容呈現方式的變化，也帶來了課堂教學方式的變革；開創了新的教學結構，打造了新的課堂教學形式，為實施新課程標準提供了現代化的教學手段，真正地實現了利用信息技術媒體創新的交互式的教學模式。在語文教學中，巧用云教學平臺，可以讓學生體會古詩文的意境之美，可以讓學生領悟古詩文精髓，可以訓練學生的誦讀之美，可以拓展古詩文教學的空間。

【關鍵詞】云教學；交互式；意境之美；誦讀之美

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0205-01

云教學平臺改變了傳統課堂教學模式，它具有較多的教學功能特點：實現了信息技術與學科教學新的融合模式，帶來了教學內容呈現方式的變化，也帶來了課堂教學方式的變革；開創了新的教學結構，打造了新的課堂教學形式，為實施新課程標準提供了現代化的教學手段，真正地實現了利用信息技術媒體創新的交互式的教學模式。互動式教學可以讓學生最大限度的利用課堂時間，師生在“對話”和“互動”中形成思想與情感的交流，彼此形成一個學習共同體，變成一種動態的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程。

針對小學生好奇，喜歡新鮮、生動、具體事物的特點，我們探索了更有效的閱讀教學模式，持續地提高學生的綜合閱讀能力與素質。古詩文作為語文閱讀教學的一種特殊文體，在實際教學中，借助云教學平臺，讓課堂生成五彩斑斕，展現了古詩文生命的活力。

一、巧用云教學平臺，讓學生體會古詩文的意境之美

興趣是求知的向導，興趣是學習的動力。而小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，對學習內容卻不濃。首要任務是激發學生產生對學習內容的興趣。古詩的語言是文言文，學生難以理解，而古詩的意境鮮明生動，有很豐富的意蘊。為了使學生學好古詩，展現場景，創設情景，引導學生欣賞意境，才能真正領悟古詩的語言美、意境美。

《送元二安西》這是一首送朋友去西北邊疆的詩。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代從長安向西去的，多在渭城送別。渭城即秦都咸陽故城，在長安西北，渭水北岸。

在這首古詩中，孩子們很難體會詩句“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的內涵，想象它的意境。因而老師在上課時播放悠揚的輕音樂，屏幕上映出一幅優美的風景畫：清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。畫中蒙蒙的細雨，清新的柳枝，更襯托出環境的幽靜。總之，從清朗的天宇，到潔凈的道路，從青青的客舍，到翠綠的楊柳，構成了一幅色調清新明朗的圖景，為這場朋友之間的送別提供了典型的自然環境。學生會全神貫注地看著畫面的變化，置身于大自然美麗景色之中。欣賞了詩的意境，很快理解了古詩的內涵，陶醉在優美的聲、畫、樂意境之中，獲得了美的享受，感受了細雨過后古城古街那清新的氣息。

二、巧用云教學平臺，讓學生領悟古詩文精髓

《送元二安西》這首膾炙人口的送別詩，由于古詩語言精煉，含意深奧，富有韻律，由于時代久遠，給學生的理解帶來很大的難度。而閱讀又是學生的個性化行為，不應由教師的講解來代替學生的閱讀實踐。應讓學生主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為解決這一矛盾，我們只有借助外界手段，進入情景，然后再自己感悟。利用云教學再現詩句的意境，引導學生逐步領悟。

這首詩，對如何設宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去，只剪取餞行宴席即將結束時主人的勸酒辭：再干了這一杯吧，出了陽關，可就再也見不到老朋友了。詩人像高明的攝影師，攝下了最富表現力的鏡頭。宴席已經進行了很長一段時間，釀滿別情的酒已經喝過多巡，殷勤告別的話已經重復過多次，朋友上路的時刻終于不能不到來，主客雙方的惜別之情在這一瞬間都到達了頂點。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強烈、深摯的惜別之情的集中表現。云教學形象展現了二人頻頻勸酒的場面，再現了二人那重復了一遍遍的勸酒詞。有聲有色地把內容具體化、形象化、生動化。

引導學生觀察、思維、想象，理解詩句的內涵、領會古詩的意境。把古詩中“朝雨”、“浥”“客舍”“陽關”這些苦澀的語言、深奧的含意具體化，形象思維就以意象運動的形式展開，激活了學生思維，起到了“鑰匙”的作用。

三、巧用云教學平臺，訓練學生的誦讀之美

云教學可以讓古詩文誦讀變直觀為形象，變無聲為有聲，學生可以通過絢麗多彩的畫面、動聽的音樂來感受詩文的意境，從而能夠迅速深刻地感知篇章那深深的內涵。

在范讀之后，便是學生那充滿感情的自讀與那躍躍欲試的賽讀。使學生深刻領悟了詩文的意境與作者的深情厚誼。并在課后，把自己誦讀的錄音發送到云教學平臺，出現思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融，感受自主的尊嚴，感受到獨特存在的價值，心靈成長的愉悅，切實提高了學生誦讀古詩文的能力。

四、巧借云教學平臺，拓展古詩文教學的空間

在古詩文經典誦讀的教學中利用云教學，使學生可以跨越千年時空，走進詩詞的意境，觸摸詩人的脈搏，傾聽到詩人的情感，賦予傳統經典文化新的生命力，拓展古詩文的知識內涵，縮短了經典與現實生活的距離，有利于學生的學習。

《送元二使安西》這是一首送別詩，我在學生熟練誦讀的基礎上，讓學生搜集一些送別詩，發送到云教學的班級圈進行交流，借以拓展學生對送別詩的橫度與寬度。學生自己搜集了《芙蓉樓送辛漸》，《別董大》。我又給學生補充了《無題》、《送友人》等詩詞，并配以講解，讓學生欣賞，再配以相應的練習題讓學生完成，從而加強了對送別詩的理解，這種運用云教學拓展延伸的方式擴大了學生的知識面，開闊了視野，使學生的思維能力在練習中得到了提高，也使我國傳統的古典文化得到發揚光大。

總之，還可與生活聯系，按時令、節日將古詩串珠成鏈。此外，我們還可通過云教學，了解古詩文的出處、創作背景等資料，輔助學生理解古詩感悟詩人的思想感情。除搜集常用的文字材料外，力求形式多樣，憑借云教學平臺，優化經典誦讀教學，讓古詩文教學五彩斑斕。

作者簡介：

范愛青，女，（1964-）籍貫山東高密，大學本科學歷。81年9月任教，曾被評為高密市小學語文教學能手，骨干教師，特級教師，優秀教師。所任班級被評為“最強智勝”班集體。所撰寫的30多篇論文，多次在省、市教科所榮獲一、二等獎，多次在省、地、市級刊物上發表。