交互式電子白板在課堂教學中應用之所見

朱德良

摘 要黑板的書寫容易產生粉塵，嚴重影響教師們的健康，書寫內容又不便于保存。投影儀和多媒體電腦的使用為教學方式產生的巨大的變化，增大課堂教學的密度與難度。利用交互式電子白板可以為我們提供了大量的教學資源庫，給我們的教學提供了非常大的便利。

【關鍵詞】交互式；白板；課堂教學

隨著現代教學技術的不斷發展，教學演示工具的發展大致經歷了黑板、幻燈機、投影儀和交互式電子白板。黑板的書寫容易產生粉塵，嚴重影響教師們的健康，書寫內容又不便于保存。投影儀和多媒體電腦的使用為教學帶來了巨大的變革，課堂教學的密度與難度增大。但多媒體教學的弊端就是不能脫離教學課件的預設。而交互式電子白板為我們提供了大量的教學資源庫，給我們的教學提供了非常大的便利。

1 利用電子白板能夠有效的提高課堂效率

1.1 通過電子白板教學能夠激發學生的好奇心

我們可以利用電子白板激發學生的好奇心，這樣學生才會對學習產生興趣，求知欲望得到了有效的激發，讓學生的認識能力和學習的自覺性達到提升。在我們以往傳統的教學課堂中，教師主要采用在黑板上掛圖，在結合書本上內容將信息傳達到學生的大腦中，很多學生趕到知識很難得到滲透，主要的原因是由于這樣的方式所涉及的資料圖片較非常少，教師只能根據有效的資料對書本中的內容和知識點進行講解，所以在很多的課堂教學過程中都是教師在講述學生在聆聽的場面，學生在課桌前靜靜的聽著老師在那邊講解知識點，課堂顯得毫無生氣，學生注意力非常容易分散，學生的思維空間很難打開，致使學生學習的積極性降低，教學達不到理想的效果。我們如果將電子白板引入小學的教學課堂，這樣通過聲情并茂的圖文將所要表達的知識點進行展示，這樣教學得到了有效的豐富使教學質量進一步提升，電子白板在教學過程中涉及面比較廣，對于課堂教學優化起到了一定的作用，還能豐富教學情景。比如：在關于認識“角”的教學這一課時的過程中，通過校園圖展的形式展現在學生的面前，這時候孩子就好比在其中將自己帶入到學習的情景之中，學生們隨著音樂的輔助開始慢慢的進入了新的學習氛圍，孩子們興奮的學習知識，積極的開動自己的頭腦進行認真的思考，學生的思維這時后開始變得活躍，自身的好奇心被教師的新穎教學方式喚醒了。

1.2 通過電子白板教學能夠激發學生的求知欲

問題情境通過學生學習過程中不斷的進行創設，這樣容易引起學生的認知沖突、從而有效的激發學生對知識的求知欲，全方位的發展學生的思維，讓學生主動的思考問，有效的促進學生全方位的發展。在網絡環境之下，通過白板將現實模擬的展現出來，真實情景得到再現，使學生能夠進入身臨其境的問題環境之中，進而有效的解決學習中遇到的問題。利用電子白板教學，我們可以將靜態的知識變的更加生動形象，遇到一些抽象的很難理解的知識點，可以通過難圖像、聲音、動畫等方式進行模擬的展現。比如：在關于認識“角”的教學這一課時的過程中，我們把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，通過利用電子白板的筆的功能將頂點和兩條邊進行描紅，對角的組成進行強化，同時我們將一條邊固定，將另一條邊繞著頂點進行移動，展示在學生面前的不同角，引導學生發現出角的大小與邊長之間的關系。我們采取這樣動靜結合的方式使學生能夠充分認識到了知識產生的過程，從而激發學生的求知欲。

1.3 通過電子白板教學能夠激發學生的生活經驗

在信息技術運用的時候教師需要預先了解每名學生現有知識的理解程度，這樣才能準確的把握好知識的傳輸過程，將知識點有機融入到相關信息之中，精心設計兩者之間的橋梁。讓學生通過教師的引導，新知識的形成過程中能夠自我建構、自我生成。比如：我們可以在課后讓學生在日常生活中尋找角的存在，教師然后采用智能筆通過電子白板把角畫下來，這樣學生在聯想生活中見過的角這樣角的印象在學生的腦海中更加具體化了。這這樣做能夠有效的激發學生積極主動地參與到課堂的學習中來，對于學習氛圍的形成具有良好的作用。

1.4 通過電子白板教學能夠激發學生的創新能力

素質教育實施至今，在教育觀念上要體現創新教育的重要性，將所有教育活動滲透到教學之中，從而提升學生自主創新能力。在教學中，我們能夠有效的利用電子白板教學來有效的激發學生的創新意識。在一題多解、一題多變、幾何圖形的移動、折疊、剪拼等變換中我們可以有效的利用電子白板形成動態的畫面讓學生更加直觀的了解抽象的概念，這樣對于發揮學生的創新能力是非常有效的。如我們在學習了角的認識之后，教師可以讓學生折一折不同大小的角，這樣讓學生能夠進行實際操作，體會和消化教師講課的內容，例如：我們可以從另一個角度來體會角的樣子以及如何比較角的大小，通過電子白板與數學教學的完美整合使原來的教與學模式真正的改變，從而學生的主體地位得以建立，開啟了學生知識獲取的大門，讓學生放飛創新的翅膀。

2 電子白板在課堂教學應用中存在的問題

2.1 避免牽強附會的課堂教學設計

一些教學中，很多教師為了體現電子白板的交互式功能，在設計過程中特意設計學生輪流上講臺在電子白板上進行劃勾或劃圈，一個簡單的課程知識點被教師無限的放大，導致設計的活動明顯是為了使用電子白板，沒有起到真正的作用，使教學策略出現了牽強附會的情況。

2.2 電子白板的使用定位不準

很多教師不習慣白板教學的授課方式，將原來黑板上的內容照搬到電子白板上，沒有進行科學的使用。還有的教師認為白板教學就是信息化教學的一種方式，被動的使用電子白板進行教學，一會兒使用電子白板，一會兒又使用黑板書寫，課上看著手忙腳亂，這部分教師根本不知道電子白板完全可以取代黑板，我們必須要正確定位電子白板的使用過程。

3 結論

隨著現代教學技術的不斷發展，教學演示工具的發展大致經歷了黑板、幻燈機、投影儀和交互式電子白板。黑板的書寫容易產生粉塵，嚴重影響教師們的健康，書寫內容又不便于保存。交互式電子白板為我們提供了一個資源平臺，在教學實踐中交互式電子白板在課堂教學中起著非常關鍵的作用，能夠有效的集中學生學習的注意力，還能取代黑板的書寫功能，同時克服了多媒體投影的不足帶來的缺陷，還能使學生積極地參到課堂的學習中。當然利用交互式白板進行教學也需要解決一些問題，而這些問題可以在日后教學中不斷的注意。

作者單位

吉林省柳河縣柳南鄉中心小學 吉林省柳河縣 135321