淺談如何指導學生寫觀察日記

吳立新

【摘要】中年級學生，剛剛開始學習習作，習作的基礎就是要想筆中有物，否則就無從下手，或是空空套話。要想把習作寫的充實，就要學會觀察，做個有心人。只有眼中有物，才會心中有物，只有心中有物，才會下筆有物。因此，學習寫觀察日記，是學習習作的基礎。是作文訓練的一種有效方式。要想提高學生寫觀察日記的能力，首先要從觀察入手，解決日記“寫什么”和“怎樣寫”的問題。

【關鍵詞】觀察；興趣；動手感受；思考；不同角度

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0221-02

所謂觀察日記，就是留心觀察周圍的人物、動物、植物、景物、活動等，按日記的形式記錄下來。如果能堅持不懈，即可積累生活素材，又提高了學生的寫作能力。如何指導學生寫觀察日記呢下面談一點自己的看法。

一、興趣加感受

“興趣是最好的老師”，這是愛因斯坦的一句名言。不少學生觀察日記寫不好，大多是對觀察缺乏興趣，望而生厭所至。我抓住了學生這一薄弱環節，在指導學生寫觀察日記時，注重培養學生觀察的興趣。平日在課堂上引導學生仔細觀察一些富有學生情趣的實物；合理安排時間和孩子們一起到郊外野炊、游玩，讓他們體驗生活以及領略大自然的美；指導學生參加學校開展的大型文體活動和組織學生開展各項有益活動等。最后讓他們把豐富多彩、生動有趣的活動寫下來。比如：二年級教材上有一篇課文《植物媽媽有辦法》其中蒲公英孩子們很熟悉，因為教學樓前的草坪里每年春天都會長出許多蒲公英。可是對于城市里的孩子，蒼耳就很少見了，根據以往的教學經驗，都是從網上找些圖片，讓學生觀察一下，可是圖片總是沒有真實感，顯得蒼白。于是我借助十一假期出去玩的機會，專門到農村的田野里采了許多的蒼耳，晾干后保存下來。講到這一課時，給每個同學分幾個蒼耳，讓孩子們真正的用手摸摸，往衣服上放一放，看看是不是真的能掛在衣服上。學生們興趣一下子高漲起來，往手背上蹭蹭，往自己臉蛋上蹭蹭，往紅領巾上、衣袖上掛一掛……別提多高興了。在觀察、觸摸中，學生既理解了、也證實了“只要掛住動物的皮毛，就能四海為家”這一說法的真實性，同時，我還讓孩子們把自己觀察的蒼耳的樣子、摸到的蒼耳的感覺、以及自己的心情寫成小練筆——觀察日記。這樣一舉兩得。因為孩子們親眼看了，真真切切地觸摸了，所以，寫起觀察日記來也就有物可寫，有話可說，有感可發，有情可抒。當然，還要做到日記的“言之有序”，不能看到什么寫什么，這需要教師給以點撥。

二、觀察中加入思考

觀察要選好觀察對象，定準觀察點，引導學生在觀察中邊看邊思考。根據科學統計測出，人的大腦通過視覺所獲得的信息占總量的83%以上，耳聽所獲得的信息占總量的11%以上，可見看與聽的重要。雖然如此，如果視而不見，聽而不聞，就不會獲得任何信息。可是，信息是需要過濾篩選的，這就是最關鍵的——在多看多聽的同時，還應多多思考。多思考是指在自己的頭腦中多回憶、多比較、多聯系、多想象、多問個為什么。同一件事，從不同的角度觀察結果就不一樣，這個不一樣就得下功夫指導，否則就一樣了。如有一位同學主動給班級捐了一些書籍，有的人對此行動贊嘆不已，并效仿也為班級做些貢獻，這些人是把自己當成班級的主人。也有的人卻說是愛出風頭，爭名譽，借此贏得老師的好感，這些人是把自己當成班級的客人，事不關己，高高掛起的態度。同一件事，就有兩種不同的看法，也就是兩種不同世界觀的反映，那就得指導學生對前者加以頌揚，而對后者加以批評。否則，學生就會形成扭曲的世界觀，讓一些想積極表現的孩子畏首畏尾，美丑不分。這樣，正能量的東西難以發揚光大。因此，作為教師，就要引導學生要在觀察中加入思考，對同一件事觀察，要使學生明確，不要光看表面現象，還要看內在實質。

三、小片段成就大文章

讓學生在日記中寫好片段，然后串聯成大作文，這是提高學生寫作水平的途徑之一。大家知道，為什么一提寫作文學生就嘆氣？主要是不知從何下筆，如果篇篇作文老師都點一下，如何開頭，如何結尾，中間如何過渡，那就千篇一律，這是一種僵化學生智力的作文指導。要解決好“嘆氣”的問題，勢必加強日記訓練，要求學生每日寫一個片段。當然，寫片段也要有個計劃，特別是開始寫日記的時候，如果沒有計劃，那就流于形式。一般從星期一布置，公布本周日記內容。如寫一個人物的先進事跡，分幾個片斷進行，人物肖像、服飾的描寫；人物語言、動作、心理活動的描寫；自然環境或社會環境的描寫等。老師、學生、家長、社會上各方面人士自由選擇，接著跟蹤追擊，每天一片段，段段相連，這樣就構成了一篇記敘人物事跡的文章了。那就改變了過去寫人物，就是瓜子臉，彎月眉，櫻桃嘴，不分性別，不論老少，千人一面的弊病。三年級上冊第四篇作文就是寫觀察中的發現，我在這一單元的開篇就布置了選擇一件事、物進行觀察。孩子們一聽就愁，不知如何去做，于是，我建議可以請媽媽幫忙生豆芽、生蒜苗，觀察教室的花、家里的魚，觀察小花貓、小烏龜……這樣一提示，孩子們又來了興致。因為從沒生過豆芽和蒜苗，選擇這兩項的比較多，從這天起的連續幾天，每天早上上學的第一件事就是孩子們告訴我他的豆芽和蒜苗生長情況，瞧那興致，一臉的自豪，看到她們的高興樣和七嘴八舌的交流，我就知道這篇觀察日記肯定沒問題了。

對物、景、人、事等進行觀察，加以說明或議論，步步深入，由記敘——說明——議論，周而復始訓練。從小環——中環——大環，環環緊扣，學生的寫作步子將會更堅實。在我教過的學生中，有的多次參加學校、地區征文比賽并獲獎，他們都說這個好的寫作功底是從日記中來的。

參考文獻

[1]《愛因斯坦文集》第三卷.

[2]《心理學百家》赤瑞特拉.