基于VTC學(xué)徒制的會(huì)計(jì)專業(yè)（稅務(wù)方向）核心課程標(biāo)準(zhǔn)整體開(kāi)發(fā)探索

蘇梅

【摘 要】本文結(jié)合VTC學(xué)徒制的教育理念，從整體上開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)（稅務(wù)方向）核心課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)架，摒棄傳統(tǒng)的純理論和純學(xué)校教授方式，大幅增加實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)比例，確立教學(xué)雙課堂和育人雙導(dǎo)師的教育模式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)徒制 會(huì)計(jì)專業(yè)（稅務(wù)方向） 核心課程標(biāo)準(zhǔn) 開(kāi)發(fā)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10C-0048-03

2017年7月31日至8月12日，筆者赴香港參加廣西教育廳組織的廣西高職院校“校企合作雙主體育人背景下‘情景式教學(xué)模式創(chuàng)新”專題培訓(xùn)，此次培訓(xùn)由香港職業(yè)訓(xùn)練局（VTC）承辦，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋香港職業(yè)教育的理念、教學(xué)方法和校企合作等多個(gè)方面。會(huì)計(jì)專業(yè)（稅務(wù)方向）是筆者所在院校2017年申報(bào)的新專業(yè)，筆者試圖將“學(xué)徒制”理念融入其核心課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)中，為后期校本教材的開(kāi)發(fā)以及人才培養(yǎng)方案的制定奠定良好理論基礎(chǔ)，同時(shí)也為所在高職院校目前開(kāi)設(shè)的涉稅課程提供實(shí)踐支持，改變集中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)理論、實(shí)訓(xùn)形同虛設(shè)和實(shí)習(xí)不多的狀況，對(duì)其他高職院校的稅務(wù)方向教學(xué)具有一定的借鑒作用。

一、VTC學(xué)徒制發(fā)展現(xiàn)狀

VTC受政府的部分資助辦學(xué)，下設(shè)13個(gè)直屬機(jī)構(gòu)，利用“學(xué)徒制”理念為不同背景和程度的學(xué)生提供多元化課程，其職能包含發(fā)展和推行訓(xùn)練計(jì)劃、頒授職業(yè)教育學(xué)歷及資歷以及審議《學(xué)徒制度條例》等。VTC重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，所采購(gòu)的設(shè)備器具皆是實(shí)用性極強(qiáng)的真實(shí)工作場(chǎng)合的設(shè)備器具，同時(shí)也重視發(fā)展學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基地，要求學(xué)生最低實(shí)訓(xùn)時(shí)間是90個(gè)小時(shí)，特殊行業(yè)則要求更高。“學(xué)徒制”教育理念滲透至VTC管理層，它的理事會(huì)由22名成員構(gòu)成，其中18名是各行各業(yè)的領(lǐng)袖和教育界人士；“學(xué)徒制”教育理念貫穿VCT教師的職業(yè)生涯始終，VTC要求入職教師必須至少有3年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要求教師定期到企業(yè)調(diào)研或者實(shí)習(xí)，其兼職教師都是來(lái)源于企業(yè)的人員。

二、文獻(xiàn)綜述

2014年，《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》發(fā)布，引導(dǎo)各職業(yè)院校針對(duì)專業(yè)和學(xué)生層次，開(kāi)展不同形式的現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目研究和試點(diǎn)。“學(xué)徒制”概念被引進(jìn)教育界，財(cái)會(huì)教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注學(xué)徒制課程體系的改革。

李海英《現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式探究》一文研究了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式的四個(gè)方面，包含從創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境、學(xué)習(xí)過(guò)程緊貼崗位、教學(xué)方法和課程考核，但是提及課程標(biāo)準(zhǔn)制定的內(nèi)容較少。

馬蕾在《現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的重構(gòu)》一文中認(rèn)為課程內(nèi)容選擇上須多結(jié)合崗位生產(chǎn)技術(shù)要素和崗位工作任務(wù)，融入職業(yè)元素，不失“高等性”的同時(shí)彰顯“職業(yè)性”，從理念上的重構(gòu)、目標(biāo)上的重構(gòu)、內(nèi)容上的重構(gòu)和運(yùn)行上的重構(gòu)四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。但是，這些都只是會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的重構(gòu)的思想，未提及重構(gòu)具體方案。

邵敬浩在《現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職會(huì)計(jì)課程考核改革》一文中強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代學(xué)徒制下的課程考核改革必須以學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)三者的協(xié)調(diào)發(fā)展作為導(dǎo)向，對(duì)課程考核改革提出學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的考核標(biāo)準(zhǔn)，明確了企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核方案。但是，課程考核僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的一部分。

賴新英在《基于現(xiàn)代學(xué)徒制下的納稅實(shí)務(wù)課程改革與實(shí)踐》一文中首次提出涉及會(huì)計(jì)專業(yè)（稅務(wù)方向）學(xué)徒制教學(xué)的實(shí)踐，闡述了課程改革思路、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)成果考評(píng)方法四個(gè)方面，重點(diǎn)提及了納稅實(shí)務(wù)課程實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)實(shí)踐。他是知網(wǎng)首位對(duì)稅類課程進(jìn)行學(xué)徒制研究的學(xué)者，但是他研究的納稅實(shí)務(wù)課程僅僅是會(huì)計(jì)專業(yè)（稅務(wù)方向）核心課程的其中一門(mén)，范圍略窄。

綜上所述，財(cái)務(wù)領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)學(xué)徒制的關(guān)注點(diǎn)主要在財(cái)會(huì)專業(yè)的某門(mén)課程上，且多數(shù)關(guān)注的僅僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的某些方面，僅有一位學(xué)者將其與稅類課程結(jié)合，但是研究的范圍未包含會(huì)計(jì)專業(yè)（稅務(wù)方向）所有核心課程，沒(méi)有將其核心課程做一個(gè)綜合性的研究，所以這個(gè)領(lǐng)域依舊有探索的空間。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)（稅務(wù)方向）核心課程標(biāo)準(zhǔn)整體開(kāi)發(fā)思路

（一）確定核心課程

本文不討論會(huì)計(jì)專業(yè)（稅務(wù)方向）核心課程中的其他財(cái)會(huì)類課程，特指稅收基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、納稅計(jì)算與申報(bào)、稅務(wù)會(huì)計(jì)三門(mén)稅類課程，這三門(mén)課程存在眾多知識(shí)點(diǎn)交叉，前后銜接性強(qiáng)，合并研究有一定實(shí)踐意義。

（二）課程的性質(zhì)及定位

按照VTC以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育目標(biāo)，我們培養(yǎng)的學(xué)生人才類型是技術(shù)應(yīng)用型高技能人才，他們應(yīng)有扎實(shí)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，以及解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。這三門(mén)課程依據(jù)財(cái)稅就業(yè)崗位的能力需求而設(shè)置，以教學(xué)雙課堂和育人雙導(dǎo)師為主導(dǎo)思想，主要講授稅收基本理論知識(shí)、各稅種納稅計(jì)算和申報(bào)理論及方法、稅務(wù)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)，通過(guò)配套實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生涉稅應(yīng)用能力。稅收基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)是會(huì)計(jì)專業(yè)（稅務(wù)方向）的核心課程中的基礎(chǔ)先修課程，納稅計(jì)算與申報(bào)、稅務(wù)會(huì)計(jì)是能力培養(yǎng)和發(fā)展的銜接課程，另外后續(xù)還須開(kāi)設(shè)稅收籌劃和稅務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)兩門(mén)課程。

（三）課程設(shè)計(jì)理念與思路

第一，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)“營(yíng)改增”政策變化，時(shí)刻關(guān)注國(guó)家稅收政策的調(diào)整，借助校外實(shí)習(xí)基地的崗位需求變化，同步調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)，摒棄一成不變的思想，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)。第二，凸顯院校自身特色，發(fā)展教學(xué)多元化形式，采用教學(xué)做三者結(jié)合的教學(xué)方式，教師與行業(yè)人員之間實(shí)現(xiàn)人員互聘與共用，大量聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)兼職教師，高效利用網(wǎng)中網(wǎng)軟件和航天金穗軟件，突出操作性和實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)課堂中的學(xué)徒制教學(xué)。第三，量化財(cái)稅工作崗位人才標(biāo)準(zhǔn)，大力開(kāi)發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地，精選行業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人和政府部門(mén)鼎力助學(xué)的模式，使實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位銜接，保證學(xué)生就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)中的學(xué)徒制教學(xué)。

（四）課程能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)主要通過(guò)傳統(tǒng)理論授課實(shí)現(xiàn)，它是能力目標(biāo)的基礎(chǔ)，主要包括：其一，了解我國(guó)稅收概況和各稅種的法律規(guī)定，認(rèn)知稅務(wù)登記和賬證管理具體規(guī)定，熟記“營(yíng)改增”后包含的稅種、征稅范圍和各稅種的具體稅收優(yōu)惠政策，正確判斷業(yè)務(wù)種類和應(yīng)納的稅種。其二，熟記各稅種應(yīng)納稅所得額的確認(rèn)方法、應(yīng)納稅額的計(jì)算方法，以及抄稅和報(bào)稅的規(guī)定與思路。其三，熟記稅務(wù)會(huì)計(jì)核算內(nèi)容、核算方法和涉稅賬簿的登記方法。endprint

2.能力目標(biāo)。能力目標(biāo)是最能體現(xiàn)學(xué)徒制理念貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)是否充分到位的一個(gè)指標(biāo)，其內(nèi)容有：第一，能進(jìn)行稅務(wù)登記辦理、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)和認(rèn)證，以及一般納稅人申請(qǐng)認(rèn)定等工作，掌握與稅局對(duì)接和與稅務(wù)工作人員溝通技能。第二，能計(jì)算出各稅種應(yīng)納稅額、填制各稅種的紅藍(lán)字發(fā)票、月末抄稅和網(wǎng)上報(bào)稅等，掌握基本的稅收籌劃技能。第三，能進(jìn)行涉稅業(yè)務(wù)含特殊業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，能登記各種涉稅的三欄和多欄明細(xì)賬。

3.素質(zhì)目標(biāo)。素質(zhì)目標(biāo)是能力目標(biāo)的內(nèi)在靈魂，離開(kāi)了素質(zhì)標(biāo)目，能力目標(biāo)將無(wú)以依存，學(xué)徒制將成為一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的概念。素質(zhì)目標(biāo)包括：具有單位財(cái)務(wù)工作團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；具備誠(chéng)信的品質(zhì)和良好的財(cái)會(huì)職業(yè)道德。

4.課程教學(xué)內(nèi)容整體安排。課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師雙結(jié)合的原則，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)軟件為載體，運(yùn)用全方位的校企合作和政府部門(mén)的助力，落實(shí)教學(xué)做一體化的教學(xué)改革，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)教中學(xué)、學(xué)中做，力求做到理論、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的課時(shí)比例為3∶4∶3，充分體現(xiàn)學(xué)徒制版本的課程整體安排。為方便學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)老師統(tǒng)籌安排，在同一地點(diǎn)的校外實(shí)習(xí)，可將時(shí)間調(diào)整至同一天。教學(xué)內(nèi)容安排具體見(jiàn)表1。

5.課程實(shí)施建議。學(xué)徒制與校企合作是密不可分的兩個(gè)概念，要推行學(xué)徒制，開(kāi)發(fā)大量的業(yè)務(wù)種類齊全的校外實(shí)習(xí)基地?zé)o疑成為關(guān)鍵。筆者所在的院校財(cái)會(huì)專業(yè)招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，在中職財(cái)會(huì)專業(yè)新生未報(bào)到的情況下，2017年秋季高職財(cái)會(huì)專業(yè)新生數(shù)量已達(dá)1440人。國(guó)內(nèi)許多職業(yè)院校也是如此，學(xué)生人數(shù)增多和優(yōu)質(zhì)校外實(shí)習(xí)基地相對(duì)減少已經(jīng)成為難以調(diào)和的矛盾，原有的學(xué)生已經(jīng)面臨著實(shí)習(xí)基地緊缺的困擾，即將增設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)（稅務(wù)方向）更會(huì)陷入兩難境地。僅憑學(xué)校層面的力量，學(xué)徒制的教學(xué)模式將難以為繼，可考慮政府部門(mén)牽頭開(kāi)發(fā)的形式，適當(dāng)給予企業(yè)財(cái)稅政策的支持，讓更多的企業(yè)愿意參與校企合作，為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，為財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位。另外，還可以借助教師的社會(huì)力量，廣泛動(dòng)員其開(kāi)發(fā)校外實(shí)習(xí)基地，將開(kāi)發(fā)的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量與其績(jī)效掛鉤，實(shí)現(xiàn)落實(shí)學(xué)徒制工作的績(jī)效考核。

當(dāng)前，我國(guó)的學(xué)徒制教學(xué)模式還處于初級(jí)階段，并將在很長(zhǎng)一段時(shí)間處于初級(jí)階段，這個(gè)階段需要我們不斷探索、實(shí)踐與創(chuàng)新，讓財(cái)稅專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后更受市場(chǎng)青睞和企業(yè)的認(rèn)可，是需要我們努力為之實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]邵敬浩.現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職會(huì)計(jì)課程考核改革[J].勞動(dòng)保障世界，2016（9）

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【作者簡(jiǎn)介】蘇 梅（1985— ），廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系講師，經(jīng)濟(jì)師，研究生。

（責(zé)編 蘇 洋）endprint