高中生物教學(xué)策略探索

張夢真

【摘要】教學(xué)技能是成為一名優(yōu)秀教師所不可或缺的條件。每位教師都必需努力探究教學(xué)策略，提高自身的教學(xué)技能，同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而取得良好的教學(xué)效果。本文從利用多媒體教學(xué)，開展反思教學(xué)等方面探索了高中生物教學(xué)中的一些策略。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略；教學(xué)技能；高中生物

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0021-02

在高中生物教學(xué)中，教師不僅要注重向?qū)W生講授生物知識(shí)，更應(yīng)該注意采用合理的教學(xué)策略，促使學(xué)生積極地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。本文通過調(diào)查了解和反復(fù)推敲探索，并結(jié)合相關(guān)資料，從四個(gè)方面談?wù)劯咧猩锝虒W(xué)策略。

一、與多種學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚興趣之后，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)之中。生物學(xué)科與多種學(xué)科聯(lián)系密切，如生物學(xué)科與化學(xué)學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，像在人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第5章第3節(jié)的內(nèi)容細(xì)胞的呼吸作用離不開化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。教師在講授生物學(xué)知識(shí)的過程中，結(jié)合化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過理解了化學(xué)反應(yīng)的原理進(jìn)而理解了呼吸作用的進(jìn)行，從而領(lǐng)悟生命活動(dòng)的美妙。生物學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合的例子舉不勝舉，而這種現(xiàn)象對于有心的生物教師來說是不難察覺的，因此，作為生物教師更應(yīng)該在掌握好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，我們還可以利用語文中的古諺語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”，講的就是生物界普遍存在的遺傳概念；“龍生九子，各有不同”，講的是生物學(xué)中的變異現(xiàn)象；利用“望梅止渴”“畫餅充饑”等成語講解條件反射的生物學(xué)知識(shí)等等，這不僅能夠提升教師的素質(zhì)，同時(shí)對于生物教學(xué)過程也是一種很好的輔助，畢竟對于一些不擅長學(xué)習(xí)生物的學(xué)生來說，能夠由其擅長的學(xué)科引導(dǎo)其更好的進(jìn)行生物學(xué)的學(xué)習(xí)也不失為一種有效的方法。

二、在教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

古人云：“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就是指老師引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生積極地、不斷地思考?xì)w納自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出其中的規(guī)律，形成自己的學(xué)習(xí)方法，從而成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。通過教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，是實(shí)現(xiàn)人自身發(fā)展的必要條件。下面，針對兩個(gè)方面的例子加以探討：

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下高中課堂的教學(xué)氛圍往往是死氣沉沉，其中一個(gè)重要原因就是部分老師過于強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)”作用，在課堂的大部分時(shí)間只進(jìn)行知識(shí)的灌輸，使學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位，無法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。因此，教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中可設(shè)置問題情景，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，問題的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，層層遞進(jìn)。如在人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第3章第2節(jié)的內(nèi)容“細(xì)胞器”的學(xué)習(xí)中可以用工廠中不同車間的分工合作來進(jìn)行形象生動(dòng)的比喻，引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞中也有類似的車間嗎？它們又各自有什么樣的功能？它們之間又是怎樣分工合作的？鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而小組合作討論，教師再進(jìn)行補(bǔ)充和講解，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的保證。在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容前，可采用發(fā)放課前檢測題試卷督促學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，在上課過程中應(yīng)該要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生集中注意力，積極思考，敢于爭辯，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能夠積極學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，在課后通過留課堂作業(yè)的方式督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)的基本技能，開拓學(xué)生的智能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、開展反思教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

布魯巴赫指出：“反思性實(shí)踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，成為更好，更有效率，更富創(chuàng)見的行家的工具。”在教學(xué)過程中，無論課前多么詳細(xì)的編寫教案，都不可能和真實(shí)的課堂完全相同，反思課堂上出現(xiàn)的自己原來意想不到的情況以及發(fā)生后自己所采取的應(yīng)變措施，對本節(jié)課進(jìn)行全方位的總結(jié)，找出更好的解決問題的方法，從而進(jìn)一步提高之后的教學(xué)質(zhì)量。對于課堂上出現(xiàn)過的各種意想不到的情況及某些有代表性的情節(jié)都要在課后做深入反思，做好記錄。另外，對于具有良好教學(xué)效果的教學(xué)方法應(yīng)做及時(shí)的記錄，以求不斷改良，加以完善。只有在教學(xué)過程中不斷反思、不斷總結(jié)，才能不斷進(jìn)步，才能取他人之長，踢自己之短，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)技能，同時(shí)也闊展理論視野，使自己不斷成長，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，也才能適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，成為一個(gè)合格的、優(yōu)秀的教師。

四、利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)階段，隨著先進(jìn)化科學(xué)研究的不斷深入與現(xiàn)代化教育技術(shù)的快速發(fā)展，各種新型的教學(xué)手段逐漸開始融入到各級教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)過程中，其中尤以不斷發(fā)展更新的多媒體技術(shù)較為明顯。教師應(yīng)該根據(jù)所要教授的知識(shí)的特點(diǎn)、學(xué)生的接受度、以及媒體的技術(shù)特性來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。當(dāng)然，在運(yùn)用多媒體的同時(shí)，也應(yīng)該注意與適當(dāng)?shù)陌鍟嘟Y(jié)合，從而使學(xué)生在課堂上有時(shí)間對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，并且做好課堂筆記，以有利于學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)。利用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體可進(jìn)行直觀而生動(dòng)的教學(xué)的優(yōu)勢，如人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第6章第1節(jié)的內(nèi)容“細(xì)胞的有絲分裂”可采用播放視頻展示有絲分裂的動(dòng)態(tài)過程，然后暫停視頻講解各個(gè)分裂時(shí)期的特點(diǎn)。對課件的播放應(yīng)注意放緩速度從而有利于學(xué)生對于知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。

總之，以上四個(gè)方面的教學(xué)策略對于提高生物教學(xué)質(zhì)量將起到明顯的促進(jìn)作用。同時(shí)，生物教師也需要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)策略上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，積極適應(yīng)新形勢下的教學(xué)模式，使教學(xué)過程更加有效。

參考文獻(xiàn)

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