基于網絡環境的信息技術教學的實踐與思考

【摘要】把學生所學所有學科知識整合起來并運用于生活實踐，成了21世紀基礎教育改革的新難點，以信息技術和網絡技術為核心的現代教育技術是突破口，信息技術的研究與實施為學生主體性、參與性、創造性發揮創設了良好的基礎，促進學校朝著自主的有特色的課程教學方向發展。

【關鍵詞】數字化校園；網絡環境；實景教學；任務驅動

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0041-02

一、基于網絡環境的信息技術教學的優勢

隨著計算機多媒體技術，網絡技術的日益發展，現代教育技術由電化教學，計算機輔助（CAI）向網絡教學過渡。中小學信息技術課程發展目標是：“通過信息技術課程使學生具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應用信息能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習，工作和生活打下必要的基礎”（《中小學信息技術課程指導綱要》（試行）），借助信息技術手段解決實際學習生活中問題是培養學生“信息素養”的關鍵，計算機教師主要任務是通過教學提高學生信息綜合應用能力，培養學生在知識探索中發現問題、分析問題、解決問題能力，培養學生創新精神，使學生在學習過程中形成一定的信息素養。基于網絡環境的信息技術教學具備如下優勢：（1）交互性：以多媒體計算機為主體的現代教育技術手段，將文字、聲音、圖形、圖象、動畫、視頻等多媒體元素集中于一體，采用可視化界面，窗口交互操作使人機交互能力大大提高；網絡電子教室的建立，給交互式學習創造了條件；利用多媒體開發工具設計的多媒體課件以及集網頁制作、網站管理于一身的可視化網頁編輯器設計出來的跨平臺、跨瀏覽器的充滿動畫的網頁，更具有設計新穎、版面整潔流暢等特點，使教學內容更加生動活潑，真正實現人機交互。（2）實時性：計算機具備高速傳輸信道，老師可充分利用在線功能實現師生、生生之間交流，得到及時迅速的反饋信息，大大減少教學的盲目性，提高課堂教學效率；例如：留言板、BBS、電子郵件等都可實現在線跨時空的信息交流。（3）開放性：開放性是互聯網最大的特點。

網絡環境下的教學真正達到了因材施教、發展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統教學所不能比擬的；網絡環境下的教學能夠整合各個學科內在知識體系，學生使用計算機進行學習，首先要具有計算機知識（最起碼是基礎知識），其次必須要有跨學科的知識與能力，才能駕馭各種計算機軟件，比如幾何畫板軟件，要用它來進行學習，要知道軟件本身用法及它涉及的數學、物理等學科各方面知識，這調動了學生縱向與橫向學科學習的興趣，它使學生形成了長久的自主學習的習慣，這對于開發人力資源很有益處，這也是傳統教學所不能比擬的；網絡環境下的教學能夠使學生開闊了眼界，擴大了知識面。

二、基于網絡環境的信息技術教學模式初探

以構建主義理論為基礎的新的教學模式，在網絡環境下更具有優越性。在網絡教學中，教與學不受時間空間的限制，師生關系更容易體現直接、平等、合作關系；學生的知識不僅僅來源于老師所講授的知識，可以利用網絡的開放性，進行自我構建；老師可以通過多媒體控制臺中斷學生操作，將教學內容實時傳遞給每個學生機，學生在練習過程中，有問題可向老師電子舉手或通過耳麥請教老師，教師可跟不同的學生交流，一對一解決學生提出的問題。這種新型的點對面、點對點的教學模式使師生地位作用都發生了變化，使老師教得輕松，學生在寬松、平等環境中自主學習，不但有利于學生個體發展，還提高了學生的實踐能力，激發學生創造性，使學生在自主學習、創新思維中完成學習任務，真真正正成為駕馭知識的主人。在網絡環境下，教師也可創設情景，給學生提出任務，驅動學生積極尋找、搜索解決問題的方法、步驟，在實踐中掌握知識的學習，增強協同工作能力。

三、基于網絡環境的信息技術教學實踐體會

1.研究學生、分析教材、制定合理的教學目標

教師、學生、課程是課程改革的基本要素。研究學生、研究教材是必不可少的工作，教師要研究學生的層次，要研究在網絡環境下學生學習特點及規律，研究教材，根據學生實際合理調整教學內容及教學順序；要研究如何突破課程中的重難點，從而制定合理的教學目標；信息技術課是一門技能性較強的課程，各個學校之間硬件環境差異很大，因此導致學生上中學后所掌握的知識程度有很大差異。在上七年級第一堂課時，我沒有急于上新課，而是調查學生“能用計算機為自己做些什么事情？”，通過調查，我發覺有的同學能夠上網瀏覽信息，有的會指揮海龜畫圖，更多同學會一些游戲，也有少數同學從未接觸過計算機。對學生實際有了大致了解，我便開始研究教材，調整教學順序。例如：我安排兩個學時，學習鍵盤指法操作，然后學習Windows窗口基本操作。在實際教學中，對教材上較難部分，我適當降低要求以增加學生學習信心；操作性強、實用性較大部分，適當增加教學內容。例如：在學習Word2000表格的基本操作時，我增加行列插入，表格合并、拆分以及單元格的合并拆分，表格的刪除等知識點；講文件復制時，增加了運用“拖拽法”實現文件復制這一知識點；在學習利用FrontPage2000制作生動網頁時，增加在網頁中插入插件，播放視頻、音頻等多媒體源的內容。這樣拓寬了學生知識的廣度和深度，同時激發了興趣。總之，在實際教學中，我們不能照搬書上的內容，要根據學生層次差別、興趣愛好靈活進行教學設計，分層教學。

2.創造教學情景，激發學生興趣

學生的情感因素，在課堂教學中顯得尤為重要，學生的情緒、興趣、動機都影響著學生學習效果，其中最直接影響因素是興趣。興趣是學習的力量源泉，有了興趣，才能喚起學生求知欲望，激發學生積極主動參與課堂教學，熱心探求未知領域。學生的興趣大致來源兩個方面：一個是本人對自己喜好的事物感興趣，另一個是在老師等外界力量引導下產生的興趣；試問一下，從小學到中學，沒有老師教學生玩游戲，可他們卻玩得輕車熟路，爐火純青。為什么？因為他們有興趣，他們會主動體念游戲帶來的樂趣；相反，在一次課堂上，我在講網頁中調整表格的行高、列寬時，給一個同學講了3遍，讓他給同學演示一下，結果他不知道老師在講什么，他根本就沒聽，為啥？一句話“沒興趣”。因此，作為信息技術教師要注意激發學生情感機智，增強學生學習動力，可以實時創設教學情景。創設教學情景大致有2種模式：A.充分利用實景教學，創設課堂情景。網絡環境本身具備的優勢使實景教學變得非常容易。信息技術課操作部分都可應用多媒體控制臺操作演示，邊講解邊操作，這樣師生教與學都變得相對容易，既減少學習中的困難，提高課堂效率，同時又發展學生的觀察力和思維能力。B.創設問題情景。信息技術科學性很強，我們可以在教學過程中人為設置一些問題，引導學生勤于動腦；信息技術課程操作性也很強，在練習過程中，會出現些不可預料的問題，鼓勵學生主動參與對問題進行討論，培養學生解決問題的能力；老師適時對學生提出的問題給予肯定，多加鼓勵，給學生表現自我、展示自己才華的機會，營造一個寬松和諧的課堂氣氛，使學生在輕松環境下學好每一節課。

3.“任務驅動，強化實踐”

學習是為了應用，知識是能力的基礎，知識在應用的過程中才能轉化為能力：這才是我們所追求的目標。“實踐出真知”，我們要注意講解和實踐的關系處理。在練習的時候，我們不能沒有目的去練習，根據教學內容設計任務，在任務的驅動下，學生自主探索、自主發現，使他們在實踐中構建自己知識體系。任務驅動不僅僅運用于上機練習，同樣在課堂教學中，也不可忽視，根據任務進行教學設計，將所講的內容隱含在一個個任務中。例如：將辦班報、設計課程表作為學習Word2000的教學任務；將制作學生成績表作為學習Excel的教學任務；將制作班級主頁或個人主頁作為學習Frontpage2000的教學任務；有了任務，就可以成立興趣小組，加強合作性學習促進學生之間，師生之間的平等交流。

4.網絡環境下教學帶來一些思考

創設基于網絡的學習環境，是教育信息化的一個實踐。虛擬世界里，學生可從多渠道、多層次、多形式獲取信息。作為教師更應抓住機遇，充分利用網絡為教學工作服務，在網絡教學中，不斷總結經驗提高專業水平，同時我們也應該注意到網絡本身是一個巨大的虛空間，開放性是一大顯著特點，它會給網絡環境下教學帶來一些負面影響。例如：學生上課時隨意性很大，學生不可控制因素太多，不能正確對待網上垃圾信息，以致導致迷戀上網聊天、游戲、交友，分散學習精力。因此，我們絕不能忽視網絡道德建設，幫助學生建立正確的網絡道德規范，減少網絡帶來的負面影響，引導學生形成健全的人生觀、世界觀。

參考文獻

[1]探討新形勢下的信息技術教學[J].覃獻梅.新課程（中旬）.2013（03）.

[2]基于新課改下的中學信息技術教學模式探究[J].王影.中國科教創新導刊.2013（06）.

作者簡介：李明昊，男，40歲，大學學歷，工作單位：內江市教學儀器站，從事中小學信息技術教育管理工作20年。