校企合作中教學管理機制創新的實踐和探索

濮蘇安

【摘要】在我國經濟社會轉型的現實背景下，校企合作是當前繼續教育人才培養發展的方向。校企合作人才培養的改革既體現出發展中的依賴性和傳統性，更體現出發展中的創新性與多樣性。本文從校企合作的特色入手，對我校在校企合作中教學質量監控的實踐成果和創新做法進行了梳理，并對進一步深化校企合作，提高應用型人才培養的質量保障，提出了思考和建議。

【關鍵詞】管理機制；實踐；探索

【中圖分類號】G646 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0102-02

一、校企合作開創教學管理新局面

1.合作創新。校企合作，是市場經濟體制下企業發展的內生需求，人才是企業的生命線，是企業發展不可或缺的核心力量。出于技能人才與技術進步之間的內生性關聯的考量，越來越多的企業選擇與教育機構建立長期穩定的合作，作為人力資源建設的重要組成部分。北京市西城區民營餐飲企業北京和合谷餐飲管理有限公司和國有餐飲企業聚德華天集團，先后與我校建立了校企合作關系。在校企合作實踐中，即實現了成人高校教學職能，又滿足了企業員工的素質培養和技能提升，實現了互利雙贏的創新局面。

2.管理創新。自2013年首屆企業農民工大學生入校以來，我校不斷深化教育教學改革，在校企合作的管理創新方面進行了大量探索性的實踐研究，已經取得了一些階段性成果。在校企合作形式下的管理創新中，融入了企業的可持續發展需求。在校企合作中，我們不僅關注企業和學校兩個主體的訴求，而且把受教育者-企業學生的學習、成長需求擺在最核心的位置，作為實施開展教育教學改革創新的新目標。管理創新、以人為本，企業學生作為受教育者有著自身的特殊性，抓住這個核心點，就能把握住校企合作的真正內核。企業學生的利益訴求表現為企業員工個人文化水平的增長和職業能力提升的迫切需要，這既是企業發展的需要，也是學校發展的目標，也就是說學生個人成長訴求的滿足是校企合作的根本基礎。校企合作，是以人為本實現企業學生教育利益和滿足文化需求的必由之路。校企合作給我們的教學管理創新注入了新鮮活力，極大的推動了我校教育教學改革的進程。

二、校企合作實現教學質量監控體系的升級和優化

1.創新校企合作管理監督機制。一是成立校企合作協調指導小組，校企合作協調指導小組由學校和企業雙方的相關領導和管理人員共同組成，學校方由教學主管校長牽頭、教務處主任及各教學系主任組成，由主管校長負責全面指導協調校企合作各項工作，由教務處負責與企業建立常規化溝通聯系；企業方由人力資源部總監牽頭，由人力培訓部主任負責和學校的直接接洽溝通和聯絡。校企合作協調指導小組定期就我校校企合作的專業設置、課程開發、實訓基地建立、校企培訓項目開發等相關事宜進行研討，努力推進校企合作的不斷深化。二是建立專業教師和教學管理人員定期到企業一線的訪學制度，由教務處牽頭，由教學系組織專業教師，分期分批下企業，參觀企業總部規劃設置、倉儲建設、門店運營等直接感受企業文化的獨特氛圍，通過和企業管理管理人員、企業員工、企業學員的座談、交流，深入了解企業發展對員工文化知識和業務技能的內在需求，為專業教師的教學改革積累了寶貴的素材。三是實施打造校企合作“企業培訓師工程”，學校大力鼓勵和支持專業教師走出學校學習提升培訓師授課技巧和能力。對企業培訓課程設立集體備課制度，集體備課會由教學主管校長主持，由各教學系主任和專業教師組成專家評審組，企業培訓課程的主講教師在開課前必須在集體備課會上全面展示其培訓課程的設計思路、講授特色、案例選擇、課件制作、作業練習安排、考核方式甄選、學習效果評價等各方面的設計和安排，專家評審組在認真聽取主講教師的陳述后，有針對性的提出評價意見和改進建議。集體備課會對我校教師提升教學業務能力，打破傳統學歷教育教學模式，向企業培訓師轉型，起到了積極的推動作用。四是建立“校企聯動”管理監督機制，教務處將企業學生的出勤和課程考核成績及時反饋企業人事管理部門，一方面使企業能夠將員工的在校學習表現和學習成績成功納入員工考核和獎勵中，另一方面企業學生的晉升、表彰和獎勵又成為我們教學改革成果的直接體現。校企合作雙向聯動管理機制已經取得初步成效，學校與企業的聯系更加密切，為深化校企合作創造良好條件。

2.構建企業學生管理新機制。根據企業學生的自身特點，在學生管理機制上，我校也做出的大膽的改革，首先，完成了由單一的課程成績考核為主，向學員出勤、學習過程、實訓作業、企業考評的多元素綜合考核的全面轉變，實現了對學生“成績+能力”的全面評價；其次，在教學管理上，從單一封閉的院校式管理，逐步向企業參與的雙向式管理模式轉變，將管理及服務理念貫穿教學管理全過程，加大學習支持服務體系建設；第三，在教學質量監控上，將企業對學員學習過程中崗位履職能力提升情況納入質量監控體系，建立學校、企業共同參與的質量監控制度，實現了開放式的“學校+企業”“雙向式”管理監督新模式，確保對企業人才培養的質量。目前，以校企合作為基礎的兩屆學生今年順利畢業，依據企業的可持續發展制定的教學計劃及管理模式運行，完整的培養周期已經順利完成，收到了良好的效果。

3.完善教學管理考核評價體系。建立學校、企業共同參與的開放式考核評價體系。一是在日常的教學管理中，將服務企業學員的理念貫穿教學管理全過程，加大對企業學員學習支持服務的力度，并將企業對學員學習過程中崗位履職能力，提職、獎勵情況納入考核評價體系。二是建立與企業共同參與的學員考評激勵機制，由單一考核為主向學員出勤、學習過程、實踐作業、業考評的多元素綜合考核轉變，建立一種與用人單位直接掛鉤，與學員個人職業成長和發展相關的全新的、科學的多元化評價體系。三是建立校企合作指導下的內部考核評價體系，教務處、各教學系制定年度工作計劃中和總結中，把校企合作工作放在重要位置，年度工作總結要體現校企合作工作的經驗和總結。把各教學系及教學管理部門在校企合作中的作用的發揮作為年度工作業績考核的重要指標，根據各教學系，校企合作開展的情況和效果，每年評選2-3個系部為校企合作工作優秀部門，由學校給予校企合作項目開發獎和項目管理獎。專業課教師在校企合作項目中的表現和效果，將同職稱評定、職務晉升、評選優秀教師等直接掛鉤。校企合作指導下的內部考核評價體系的建立，鼓勵了各教學系和管理部門對校企合作探索開發的熱情，極大的促進了我校校企合作的持續發展。

三、進一步深化校企合作管理創新的思考與建議

1.推進校企合作，要構建三方命運共同體。校企合作形勢下，打破了傳統的“學校-學生”的簡單模式，形成了“學校-學生-企業”的辦學主體新的組織形態的模式，而主體多元化必然帶來利益和價值訴求的多樣化，并孕育出多方、多層次的利益需求。如何切實保障各方利益需求的滿足，是關系到辦學模式改革成敗的關鍵因素。在校企合作中，最直接的利益相關方是學校、合作企業和學生，這三者利益的共同實現才是校企合作持續發展的內在驅動力，而三方利益的實現的核心是學生利益訴求的實現。因此，在校企合作中的利益協調中，學校必須首先要保證學生教育利益的實現，同時又要對企業的利益進行認真考量和對接，從而實現經由校企合作達成的取長補短共同發展的長遠效果。

2.鞏固校企合作，要深入研究企業文化。校企合作的實踐過程，我校大力推進企業文化的研究，使我校教師在企業特色課程的開發上已經有了全新的突破、實現了一定成果，積累了寶貴的經驗。學校通過建立專業教師和教學管理人員定期到企業一線的訪學制度，為進一步優化企業培訓課程的設置和開發打下了基礎、創造了可能。下一步，教學改革的重點是要將企業培訓特色課程的開發作為深化校企合作的新的增長點，充分積累服務企業的高品質有效教育資源，實現企業定制的培訓計劃，菜單式培訓課程讓企業更加信任我們的教學服務水平。

3.企業學生管理，要加強“雙向互動”模式。經過三年校企合作的實踐和探索，在對企業學生的管理上，積累了新的經驗，建立了新的管理模式，初步收到了實效。通過學校+企業的“雙向互動”實現了學校與企業聯動共同管理的合力，因此，在下一階段的工作中，必須要將學生管理的工作“雙向互動”模式進一步規范和加強。一是要把企業學生的校內管理和企業管理更加緊密結合，要在企業學生的管理上始終保持校企合作的突出特點，在上課時間、編配班級、學習分組、課堂考勤、課程考核等各個環節上，都要密切配合企業的崗位安排和工作時間形式的相關規定和要求；二是進一步加強和企業在學生管理信息上的交流和反饋，管理信息的交流和反饋程度一定程度上體現了校企合作的深化程度，因此學校必須和企業建立起更加規范、穩定、及時、有效、互利的交流和反饋，避免校企合作有名無實只是停留在一紙協議上。