初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性分析

王燕青

【摘要】隨著時代的不斷進(jìn)步，各大學(xué)校的教學(xué)方式也不斷進(jìn)行改革；如何使初中生得到良好的教育成為了初中英語教師最應(yīng)研究和探討的問題；當(dāng)今時代，小組合作學(xué)習(xí)己經(jīng)成為中學(xué)課堂教學(xué)的主流教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中英語；小組合作學(xué)習(xí)；有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0151-01

初中英語課堂小組學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中最主要的學(xué)習(xí)方式，這種方式是英語教師將學(xué)生分為幾個小組進(jìn)行小組討論、小組練習(xí)；在團(tuán)結(jié)合作的過程中取長補(bǔ)短，正確認(rèn)識到自身的不足，吸取他人身上的優(yōu)點(diǎn)；團(tuán)結(jié)合作教學(xué)方式在我國初中英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用；本文通過初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行具體分析，并為此提出有效促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的具體策略。

一、有效的合作學(xué)習(xí)分組

1.課前的小組預(yù)習(xí)

在未來社會的發(fā)展中，無論做什么都離不開合作，學(xué)校開展小組合作學(xué)習(xí)是非常有必要的；在課前，教師就應(yīng)該將全班學(xué)生分為幾組，制定好講課內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行課前知識預(yù)習(xí)；在預(yù)習(xí)中學(xué)生可以任意提出不懂的問題，小組合作查找資料對問題進(jìn)行解答；如果遇到實(shí)在不明白的問題就將其記錄下來，等到課堂上向老師請教；這樣的方式不僅可以避免教師花費(fèi)過多時間用于單人教學(xué)，還可以促進(jìn)學(xué)生之間相互交流的程度；在增加課堂學(xué)習(xí)效率的同時培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力。在初中英語課堂進(jìn)行小組分配時，結(jié)合國內(nèi)已有的研究成果，盡量遵循組內(nèi)異質(zhì)、組問同質(zhì)的原則。在小組中，還可以根據(jù)每人學(xué)生的特長、興趣為每個人分配相應(yīng)的任務(wù)，高效地完成合作學(xué)習(xí)。

2.課堂上進(jìn)行合理分組

小組學(xué)習(xí)有時是小組和小組之間存在一種無形的競爭，所以在分組的時候，英語教師一定要進(jìn)行合理分配，讓幾個小組之間的差距不至于太大，可以勢均力敵的共同進(jìn)步；如果沒有合理分配的話，會使落后的小組產(chǎn)生自卑的心理，從而對英語漸漸失去興趣。在分組前，英語教師應(yīng)深入了解學(xué)生們的性格特點(diǎn)的特長差異，進(jìn)行互補(bǔ)式分配，這讓可以使學(xué)生取長補(bǔ)短；小組中成績優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)該帶動成績較差的學(xué)生，讓他們可以積極主動地向成績優(yōu)異的學(xué)生去學(xué)習(xí)；英語教師可以讓小組成員自行投票，選出一個小組長帶領(lǐng)大家進(jìn)行學(xué)習(xí)；組長也可以讓小組成員輪流擔(dān)任，這樣可以使所有學(xué)生都獲得鍛煉領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和言語表達(dá)能力的機(jī)會，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、有效的合作任務(wù)布置

1.多樣化的課堂中小組合作學(xué)習(xí)

在初中英語課堂中，英語教師受傳統(tǒng)意識教育的影響；教學(xué)一直都是照著課本上的知識講解，學(xué)生就是坐在課堂中聽英語教師的講解，沒有獨(dú)立思考的能力，一直是教師講什么就是什么；講課的內(nèi)容也過于乏味單一；久而久之，就會讓學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生厭惡心理，讓學(xué)生對課程漸漸失去興趣，進(jìn)而不愿意上英語課；如今隨著教學(xué)的改革，課堂中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)制度大大提高了課堂效率；那如何讓學(xué)生對英語課堂感興趣又是一個難題；在英語課上，英語教師可以采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，初中生剛剛踏入社會，對一切新型的東西都擁有探索的欲望；英語教師可以采用角色扮演和竟?fàn)帉W(xué)習(xí)等教學(xué)方式，將學(xué)生的注意力集中到課堂上；例如：在英語教師講完一篇文章后，教師可以給學(xué)生一些時間，讓學(xué)生分組自行自編自導(dǎo)一部情景劇，讓學(xué)生無限開發(fā)腦洞進(jìn)行想象，然后找?guī)讉€同學(xué)按照所設(shè)想的情境將故事用英語演義出來；這樣不僅僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還可以培養(yǎng)學(xué)生自主想象、靈活演義的能力。這樣生動的教學(xué)方式摒棄了傳統(tǒng)意義上的單調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；因?yàn)槌踔猩际腔顫姾脛拥模瑢W(xué)生都愿意參加；并且通過合作完成表演；英語教師在最后可以評價哪一組表現(xiàn)的最好，并給與鼓勵；對一些不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。英語教師給出相應(yīng)的建議。初中英語教學(xué)課堂上英語教師還可以組織一些恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞剑纾簡卧~拼寫比賽、詞組接龍、問題搶答等等。

2.課后的小組合作學(xué)習(xí)

在完成英語課上合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后，英語教師應(yīng)該留下一些任務(wù)進(jìn)行課下鞏固練習(xí)；在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課下的作業(yè)都是教師讓學(xué)生在家里寫寫單詞，背背英語課文；這些都會一定程度上讓學(xué)生為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，麻木的完成后不會仔細(xì)認(rèn)真的去思考課上所教授內(nèi)容的深刻含義；還會造成學(xué)生厭惡英語的心理，認(rèn)為英語課是一門很無趣的學(xué)科，讓學(xué)生漸漸失去興趣；而課后小組練習(xí)就是與傳統(tǒng)有很大的差別，這是需要通過小組合作方式去完成作業(yè)的；對于課后作業(yè)，英語教師可以改變傳統(tǒng)的學(xué)生獨(dú)立完成書面作業(yè)的方式，而是在小組之間相互制作英文賀卡、編輯英語小報等等不同種類的游戲型小作業(yè)，然后將制作的作品相互贈送并一起分享背后的含義，最后可以找到英語教師進(jìn)行評價和總結(jié)，這種課后學(xué)習(xí)的合作方式會讓學(xué)生對課上學(xué)習(xí)的知識得到很好的鞏固。

三、有效的合作學(xué)習(xí)評價

為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，初中英語教師有效的合作學(xué)習(xí)評價也是非常必要的。初中生還是一些懵懂的少年，對于這類學(xué)生，英語教師應(yīng)給與鼓勵的評價方式，對于初中英語教師而言，盡量做到因人而異，有些自尊心較強(qiáng)成績較差的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵為主，這樣會一定程度上樹立學(xué)生的自信心理，讓學(xué)生感覺英語是一門很有趣的科目，只要努力就一定可以學(xué)會。對于一些成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，要做到以指導(dǎo)為主，讓學(xué)生不能驕傲，要找到自己的短處并加以改正，在一定程度上激發(fā)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)積極性，又不會傷害學(xué)生的自尊心；對于一些成績較差的學(xué)生來說，原本他們就存在一定的自卑心理，這時英語教師就可以用鼓勵的話語讓學(xué)生重拾自信心理，例如初中英語教師可以對這部分學(xué)生進(jìn)行這樣的教學(xué)評價：Trust yourself. clever give up等這些激勵學(xué)生前進(jìn)的語言；教師在評價學(xué)生的成績時一定要把握好教育程度，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)取得優(yōu)異的成績。

四、結(jié)束語

在當(dāng)今社會，學(xué)校的教學(xué)方式已經(jīng)大規(guī)模的進(jìn)行教學(xué)改革，課堂小組合作學(xué)習(xí)的新型方式漸漸深入人心；為了在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性；在教學(xué)中英語教師應(yīng)該摒除傳統(tǒng)應(yīng)試教育，通過不斷的實(shí)踐和探索找出新的教學(xué)方式，讓小組合作學(xué)習(xí)方式得到越來越多學(xué)生的歡迎，不斷提高初中英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性。為社會和國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀型人才。

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