初中美術(shù)教學(xué)對拓展性思維的培養(yǎng)

曹麗寧

【摘要】在素質(zhì)教育改革的要求下，美術(shù)教學(xué)逐漸受到重視，為做好初中美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維成為一項(xiàng)重要工作。因此，文章將從做好拓展性思維培養(yǎng)的意義入手，重點(diǎn)研究初中美術(shù)教學(xué)中對拓展性思維培養(yǎng)的措施。

【關(guān)鍵詞】初中；美術(shù)教學(xué)；拓展性思維

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0169-02

對于初中美術(shù)教學(xué)來說，是一門帶有藝術(shù)氣息的課程，對增強(qiáng)學(xué)生的審美能力有一定好處。現(xiàn)代教育注重學(xué)生全面發(fā)展，初中美術(shù)教學(xué)也要承擔(dān)起這一責(zé)任，所以培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維便成為現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)的一部分。

一、拓展性思維概念

所謂思維，是指人腦借助語言、表象、動作，對客觀事物進(jìn)行反映，揭示事物本質(zhì)的認(rèn)識過程。而拓展性思維訓(xùn)練的目標(biāo)是在快樂中感悟創(chuàng)新思維的基本技法，通過培訓(xùn)來打破原有陳舊的觀念，達(dá)成創(chuàng)新目標(biāo)。通常情況下，人類的左腦比較發(fā)達(dá)，善于進(jìn)行理性方面的思維，并擁有數(shù)字、語言、概念等分析、邏輯推理能力，左腦比較發(fā)達(dá)的人做起事來會比較有條理。在現(xiàn)階段素質(zhì)教育改革背景下，為了讓學(xué)生成為復(fù)合型人才，必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維。

二、做好拓展性思維培養(yǎng)的意義

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的想象能力

之所以重視拓展性思維培養(yǎng)，主要是由于它可以幫助學(xué)生從不同角度看待問題，有利于學(xué)生更全面的思考問題。對于初中階段的學(xué)生來說，需要學(xué)習(xí)的科目有很多，只有擁有良好的拓展性思維才能讓他們學(xué)好各門知識，在學(xué)生形成拓展性思維以后將具有一舉三反的能力，對待問題也不會片面化，美術(shù)創(chuàng)新能力也會進(jìn)一步增強(qiáng)[1]。

（二）有利于學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)代教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，拓展性思維培養(yǎng)也是為了更好的踐行現(xiàn)代教育目標(biāo)，隨著拓展性思維培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，教師可以通過自己的誘導(dǎo)讓學(xué)生更快的掌握美術(shù)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，也可以深化他們對美術(shù)知識的理解，久而久之，拓展性思維便會在學(xué)生腦海中形成，學(xué)生的綜合能力將得以有效提升。

（三）有利于學(xué)生動手能力的提升

在初中美術(shù)教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維，需要學(xué)生作畫，這樣便可以提高學(xué)生的動手能力，在學(xué)生作畫的過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生突然產(chǎn)生了靈感，這樣的美術(shù)作品經(jīng)常會給人帶來不一樣的感受，同時(shí)也可以讓作畫變得更加有趣。這些都是拓展性思維培養(yǎng)所帶來的好處，因此，應(yīng)重視拓展性思維在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[2]。

三、初中美術(shù)教學(xué)對拓展性思維培養(yǎng)的措施

（一）重視美術(shù)鑒賞課堂的開展

在初中美術(shù)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維，首先應(yīng)重視美術(shù)鑒賞課堂的開展。古今中外歷史上有很大美術(shù)大家留下了經(jīng)典之作，其中也蘊(yùn)含了很多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的精神，這時(shí)初中美術(shù)教師應(yīng)開展美術(shù)作品鑒賞課程，為學(xué)生介紹與講述美術(shù)大家及其作品的成功之處，同時(shí)讓學(xué)生對美術(shù)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識。如在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《清明上河圖》，讓學(xué)生觀察這幅作品，并說出給自己帶來的感受，然后，教師將與畫作有關(guān)的歷史故事等講述給學(xué)生，這樣一來不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生感受到中國古代經(jīng)濟(jì)的繁榮與作家的偉大之處。最后，告訴學(xué)生在美術(shù)作品中應(yīng)注意的內(nèi)容，以及應(yīng)堅(jiān)持的原則，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識，只有這樣才能讓學(xué)生更透徹的了解美術(shù)知識，也可以增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力[3]。此外，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維，還需要做好多種美術(shù)題材的對比，如讓學(xué)生觀看同一時(shí)期國內(nèi)外的優(yōu)秀美術(shù)作品，讓他們找出作品之間的差異與聯(lián)系，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的理解，也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）給予學(xué)生自我展示空間

在拓展性思維培養(yǎng)中，教師還需要給予學(xué)生一定的自我展示空間，尤其是在美術(shù)作品鑒賞課堂以后，教師可以給出一個(gè)主題，然后讓學(xué)生自行創(chuàng)作，教師只要給予學(xué)生必要的幫助與指導(dǎo)即可，這樣可以讓學(xué)生更好的思考如何創(chuàng)作美術(shù)作品，他們的思維也會更加開闊，創(chuàng)作也會更隨意。如此時(shí)正值夏季，教師可以讓學(xué)生畫一幅以夏季為主題的風(fēng)景畫，這時(shí)有些學(xué)生會選擇森林樹立為畫作內(nèi)容，有些學(xué)生則會選擇公園的某一角落為畫作內(nèi)容，而教師只要輔助學(xué)生作畫即可，學(xué)生的思維不被束縛，在創(chuàng)作中也會更加大膽，所創(chuàng)作的畫作可能給人帶來耳目一新之感。此外，初中美術(shù)知識學(xué)習(xí)并不是簡單的作畫，還包括基本的設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維的過程中，教師可以讓學(xué)生做一些簡單的設(shè)計(jì)，如在國慶節(jié)即將到來之際，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與所學(xué)制作一些喜迎國慶的小型藝術(shù)品，這時(shí)有些喜愛軍事的學(xué)生會制作小坦克或小手槍，而喜歡紅旗的學(xué)生會制作紅旗再加上一些小彩旗，總之，學(xué)生的喜好不同，他們的作品也會各不相同，教師只要在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助即可，不必過度約束。

（三）注意微課教學(xué)的應(yīng)用

為做好初中美術(shù)拓展性思維培養(yǎng)，還需要注意微課的應(yīng)用，它也是有利于拓展性思維培養(yǎng)的有效方式。在美術(shù)知識學(xué)習(xí)中，需要注意的問題有很多，教師可以將這些內(nèi)容制作成微課播放給學(xué)生觀看，由于微課時(shí)間短，內(nèi)容精煉，且便于播放，有利于學(xué)生隨時(shí)觀看。同時(shí)，在初中美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常需要應(yīng)用到視頻資料，教師也可以將這些有價(jià)值的視頻資料制作成微課，讓學(xué)生觀看[4]。如在學(xué)習(xí)裝飾家居的過程中，教師可以將著名設(shè)計(jì)師裝飾家居的視頻資料制作成微課供學(xué)生觀看，這樣不僅可以讓學(xué)生更直觀的看到自己與著名設(shè)計(jì)師之間的差距，有些學(xué)生會主動向教師詢問怎樣才能成為這樣的設(shè)計(jì)師，還能讓他們認(rèn)識到拓展性思維培養(yǎng)的意義，教師教學(xué)壓力也會大大減輕，但教學(xué)質(zhì)量卻不會下降，反而會大大提升。這就是培養(yǎng)學(xué)生拓展性思維與重視微課教學(xué)的意義所在。例如，某教師在初中美術(shù)課堂上，便以微課形式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了某一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容。在微課視頻中，先是提問：“你最喜歡哪個(gè)美術(shù)作品？”緊接著提問：“我們這學(xué)期一共學(xué)了哪些課，都是什么？”和“這學(xué)期我們都用到了哪些美術(shù)工具？”等問題，通過微課視頻的展示，積極學(xué)生開始發(fā)揮思維想象力，回憶相關(guān)的美術(shù)知識。這一過程，必須會對學(xué)生拓展性思維訓(xùn)練起到積極作用。在初中美術(shù)教學(xué)活動開展時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化微課視頻與美術(shù)課堂的高度融合，以直觀性較強(qiáng)的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生拓展性思維。

（四）加強(qiáng)聯(lián)想性的訓(xùn)練

皮亞杰學(xué)者在拓展性思維訓(xùn)練研究中曾說：“初中生一般是13-17歲，他們通常是以命題形式思考各個(gè)命題之間的關(guān)系，也能根據(jù)邏輯推理和歸納、演繹解決一些問題，接近成人的思維水平。”但是，傳統(tǒng)的“灌輸——接受”美術(shù)教育方法容易禁錮學(xué)生思維敏捷度，必須解決這一問題，并通過聯(lián)想性方面的訓(xùn)練更好的發(fā)展學(xué)生拓展性思維。例如，某教師在初中美術(shù)課堂上，為了更好的激發(fā)學(xué)生拓展性思維方面的發(fā)展，為學(xué)生展示了如下兩種同構(gòu)圖形。

先是帶領(lǐng)學(xué)生分析兩種同構(gòu)圖形的構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生在這兩幅作品欣賞時(shí)從不同的角度出發(fā)分析圖形創(chuàng)意。然后，提出一個(gè)問題：“這兩幅圖有哪些特點(diǎn)？”這時(shí)，同學(xué)A回答道：“第一幅圖畫了一個(gè)人在浴缸里洗澡，而浴缸又出現(xiàn)在了桌子上，比較獨(dú)特。”同學(xué)B回答道：“第二幅圖把西瓜子換成了蝌蚪。”這些作品的展示，有一定的新穎性，不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可讓學(xué)生發(fā)揮自身思維想象力分析作品創(chuàng)作意圖，通過聯(lián)想發(fā)展思維。此外，在初中美術(shù)課堂上，為了更好的發(fā)展學(xué)生拓展性思維，可為學(xué)生布置一些任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下自主創(chuàng)作一些具有聯(lián)想性的作品，在同構(gòu)圖形等聯(lián)想性作品創(chuàng)作過程中，可讓學(xué)生學(xué)會同構(gòu)圖的清晰表達(dá)方法，也可讓學(xué)生努力挖掘自身潛在的創(chuàng)造力，創(chuàng)作出更具有新意的美術(shù)作品，最終養(yǎng)成良好的思維拓展習(xí)慣，成為一名拓展性思維水平較高的初中生。

四、結(jié)束語

通過以上研究得知，在現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維是不可缺少的一部分，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，文章聯(lián)系實(shí)際情況提出了一些有利于拓展性思維培養(yǎng)的措施，隨著這些措施在初中美術(shù)教學(xué)中的合理運(yùn)用，初中學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力將不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]范小琪.在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造意識[J].美術(shù)教育研究，2014，（16）：109.

[2]張毅.初中美術(shù)教育中對學(xué)生創(chuàng)意性的培養(yǎng)思考[J].才智，2015，（09）：12.

[3]趙合龍.美術(shù)課堂中用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)初中生創(chuàng)造性思維[J].美與時(shí)代（中），2015，（07）：64-65.

[4]徐禮梅.初中美術(shù)教學(xué)中對藝術(shù)的領(lǐng)悟與培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2017，（10）：153.