初中美術教學對拓展性思維的培養

曹麗寧

【摘要】在素質教育改革的要求下，美術教學逐漸受到重視，為做好初中美術教學，促進學生全面發展，培養學生的拓展性思維成為一項重要工作。因此，文章將從做好拓展性思維培養的意義入手，重點研究初中美術教學中對拓展性思維培養的措施。

【關鍵詞】初中；美術教學；拓展性思維

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0169-02

對于初中美術教學來說，是一門帶有藝術氣息的課程，對增強學生的審美能力有一定好處。現代教育注重學生全面發展，初中美術教學也要承擔起這一責任，所以培養學生的拓展性思維便成為現代初中美術教學的一部分。

一、拓展性思維概念

所謂思維，是指人腦借助語言、表象、動作，對客觀事物進行反映，揭示事物本質的認識過程。而拓展性思維訓練的目標是在快樂中感悟創新思維的基本技法，通過培訓來打破原有陳舊的觀念，達成創新目標。通常情況下，人類的左腦比較發達，善于進行理性方面的思維，并擁有數字、語言、概念等分析、邏輯推理能力，左腦比較發達的人做起事來會比較有條理。在現階段素質教育改革背景下，為了讓學生成為復合型人才，必須重點培養學生的拓展性思維。

二、做好拓展性思維培養的意義

（一）有利于增強學生的想象能力

之所以重視拓展性思維培養，主要是由于它可以幫助學生從不同角度看待問題，有利于學生更全面的思考問題。對于初中階段的學生來說，需要學習的科目有很多，只有擁有良好的拓展性思維才能讓他們學好各門知識，在學生形成拓展性思維以后將具有一舉三反的能力，對待問題也不會片面化，美術創新能力也會進一步增強[1]。

（二）有利于學生全面發展

現代教育注重學生的全面發展，拓展性思維培養也是為了更好的踐行現代教育目標，隨著拓展性思維培養的實現，教師可以通過自己的誘導讓學生更快的掌握美術學習要點，也可以深化他們對美術知識的理解，久而久之，拓展性思維便會在學生腦海中形成，學生的綜合能力將得以有效提升。

（三）有利于學生動手能力的提升

在初中美術教學中為培養學生的拓展性思維，需要學生作畫，這樣便可以提高學生的動手能力，在學生作畫的過程中經常會發現有些學生突然產生了靈感，這樣的美術作品經常會給人帶來不一樣的感受，同時也可以讓作畫變得更加有趣。這些都是拓展性思維培養所帶來的好處，因此，應重視拓展性思維在初中美術教學中的應用[2]。

三、初中美術教學對拓展性思維培養的措施

（一）重視美術鑒賞課堂的開展

在初中美術教學中，為培養學生的拓展性思維，首先應重視美術鑒賞課堂的開展。古今中外歷史上有很大美術大家留下了經典之作，其中也蘊含了很多有利于學生學習的精神，這時初中美術教師應開展美術作品鑒賞課程，為學生介紹與講述美術大家及其作品的成功之處，同時讓學生對美術知識學習產生正確的認識。如在初中美術教學中，教師可以利用多媒體設備為學生播放《清明上河圖》，讓學生觀察這幅作品，并說出給自己帶來的感受，然后，教師將與畫作有關的歷史故事等講述給學生，這樣一來不僅可以調動學生的學習積極性，還能讓學生感受到中國古代經濟的繁榮與作家的偉大之處。最后，告訴學生在美術作品中應注意的內容，以及應堅持的原則，幫助學生形成正確的認識，只有這樣才能讓學生更透徹的了解美術知識，也可以增強學生的美術創作能力[3]。此外，為進一步培養學生的拓展性思維，還需要做好多種美術題材的對比，如讓學生觀看同一時期國內外的優秀美術作品，讓他們找出作品之間的差異與聯系，這樣可以加強學生的理解，也可以調動學生的學習積極性。

（二）給予學生自我展示空間

在拓展性思維培養中，教師還需要給予學生一定的自我展示空間，尤其是在美術作品鑒賞課堂以后，教師可以給出一個主題，然后讓學生自行創作，教師只要給予學生必要的幫助與指導即可，這樣可以讓學生更好的思考如何創作美術作品，他們的思維也會更加開闊，創作也會更隨意。如此時正值夏季，教師可以讓學生畫一幅以夏季為主題的風景畫，這時有些學生會選擇森林樹立為畫作內容，有些學生則會選擇公園的某一角落為畫作內容，而教師只要輔助學生作畫即可，學生的思維不被束縛，在創作中也會更加大膽，所創作的畫作可能給人帶來耳目一新之感。此外，初中美術知識學習并不是簡單的作畫，還包括基本的設計，在培養學生的拓展性思維的過程中，教師可以讓學生做一些簡單的設計，如在國慶節即將到來之際，教師可以讓學生根據自己的理解與所學制作一些喜迎國慶的小型藝術品，這時有些喜愛軍事的學生會制作小坦克或小手槍，而喜歡紅旗的學生會制作紅旗再加上一些小彩旗，總之，學生的喜好不同，他們的作品也會各不相同，教師只要在學生需要幫助的時候給予幫助即可，不必過度約束。

（三）注意微課教學的應用

為做好初中美術拓展性思維培養，還需要注意微課的應用，它也是有利于拓展性思維培養的有效方式。在美術知識學習中，需要注意的問題有很多，教師可以將這些內容制作成微課播放給學生觀看，由于微課時間短，內容精煉，且便于播放，有利于學生隨時觀看。同時，在初中美術教學中，經常需要應用到視頻資料，教師也可以將這些有價值的視頻資料制作成微課，讓學生觀看[4]。如在學習裝飾家居的過程中，教師可以將著名設計師裝飾家居的視頻資料制作成微課供學生觀看，這樣不僅可以讓學生更直觀的看到自己與著名設計師之間的差距，有些學生會主動向教師詢問怎樣才能成為這樣的設計師，還能讓他們認識到拓展性思維培養的意義，教師教學壓力也會大大減輕，但教學質量卻不會下降，反而會大大提升。這就是培養學生拓展性思維與重視微課教學的意義所在。例如，某教師在初中美術課堂上，便以微課形式帶領學生復習了某一學期所學內容。在微課視頻中，先是提問：“你最喜歡哪個美術作品？”緊接著提問：“我們這學期一共學了哪些課，都是什么？”和“這學期我們都用到了哪些美術工具？”等問題，通過微課視頻的展示，積極學生開始發揮思維想象力，回憶相關的美術知識。這一過程，必須會對學生拓展性思維訓練起到積極作用。在初中美術教學活動開展時，應強化微課視頻與美術課堂的高度融合，以直觀性較強的教學方式，發展學生拓展性思維。

（四）加強聯想性的訓練

皮亞杰學者在拓展性思維訓練研究中曾說：“初中生一般是13-17歲，他們通常是以命題形式思考各個命題之間的關系，也能根據邏輯推理和歸納、演繹解決一些問題，接近成人的思維水平。”但是，傳統的“灌輸——接受”美術教育方法容易禁錮學生思維敏捷度，必須解決這一問題，并通過聯想性方面的訓練更好的發展學生拓展性思維。例如，某教師在初中美術課堂上，為了更好的激發學生拓展性思維方面的發展，為學生展示了如下兩種同構圖形。

先是帶領學生分析兩種同構圖形的構成，引導學生在這兩幅作品欣賞時從不同的角度出發分析圖形創意。然后，提出一個問題：“這兩幅圖有哪些特點？”這時，同學A回答道：“第一幅圖畫了一個人在浴缸里洗澡，而浴缸又出現在了桌子上，比較獨特。”同學B回答道：“第二幅圖把西瓜子換成了蝌蚪。”這些作品的展示，有一定的新穎性，不僅可以激起學生學習興趣，也可讓學生發揮自身思維想象力分析作品創作意圖，通過聯想發展思維。此外，在初中美術課堂上，為了更好的發展學生拓展性思維，可為學生布置一些任務，鼓勵學生在課下自主創作一些具有聯想性的作品，在同構圖形等聯想性作品創作過程中，可讓學生學會同構圖的清晰表達方法，也可讓學生努力挖掘自身潛在的創造力，創作出更具有新意的美術作品，最終養成良好的思維拓展習慣，成為一名拓展性思維水平較高的初中生。

四、結束語

通過以上研究得知，在現代初中美術教學中，培養學生的拓展性思維是不可缺少的一部分，為實現這一目標，文章聯系實際情況提出了一些有利于拓展性思維培養的措施，隨著這些措施在初中美術教學中的合理運用，初中學生的美術創作能力將不斷提升。

參考文獻

[1]范小琪.在中學美術教學中培養學生的發現與創造意識[J].美術教育研究，2014，（16）：109.

[2]張毅.初中美術教育中對學生創意性的培養思考[J].才智，2015，（09）：12.

[3]趙合龍.美術課堂中用思維導圖培養初中生創造性思維[J].美與時代（中），2015，（07）：64-65.

[4]徐禮梅.初中美術教學中對藝術的領悟與培養[J].美術教育研究，2017，（10）：153.