初中語文閱讀教學和寫作教學的有效結合

【摘要】閱讀和寫作在語文學科中占有重要的地位，并貫穿著語文學習的始終。而閱讀是寫作的積累過程，寫作是閱讀的升華，二者在相互配合下又相互促進，具有非常緊密的關系。隨著新課改的深入與推動，對我國初中語文的教學也提出了明確的要求，需要教師重視對學生學習興趣的培養以及閱讀教學與寫作教學的有效結合，進而培養學生的綜合素養。本文主要分析了初中語文閱讀和寫作教學有效結合的必要性，進而探討出兩者有效結合的措施。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；寫作教學；結合措施

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0218-02

初中生的獨立思維能力雖有了進一步的提高，但仍處于開發階段。在教師和家長強調學生以提高分數為目標的狀況下，給學生帶來了許多心理壓力，常使得他們在課堂上無法盡情發揮和表達自己的想法。而目前在初中語文教學上，部分語文教師只重視閱讀和寫作知識點、技巧上的講解，而忽視了兩種教學方式緊密結合的有效性，無法真正提高學生的閱讀和寫作能力，阻礙了綜合素養的培養。因此，改變這種現狀來提高教學質量是當前初中語文教師面臨的重要問題。

一、初中語文閱讀和寫作閱讀有效結合的必要性

閱讀是人們獲取知識信息最主要最迅速的一種手段，能夠不斷豐富學生的知識儲備。在初中語文教學中，學生通過閱讀可以擴展自己的知識面，從而不斷日積月累，為學生進一步的學習和寫作奠定堅實的基礎。而寫作則是將自己的知識體系進行加工、整合，使文章更加凝練、文字更具感染力，充分表達情感、思想的過程，它是閱讀的拓展和延伸。寫作水平的提高需要學生在閱讀的過程中，不斷學習語言的表達技巧和寫作方式，進而將已具備的文字功底進行改造和升華，形成自己獨特的寫作風格。兩者是息息相關的，因此，教師需將之有效結合起來，進而幫助學生更好地銜接知識，全面提高學生的閱讀和寫作能力。

二、初中語文閱讀和寫作閱讀有效結合的措施

（一）重視日常的引導

語文的學習就是一個需要不斷積累的過程，因此，在日常的教學中，教師要指導學生通過閱讀不斷積累詞匯量、積累素材，從而為提高寫作能力奠定基礎。在進行閱讀教學時，教師不僅要講解閱讀技巧，閱讀中所使用的手法等，還要強調文章主旨的把握，學生閱讀后的心理感受以及分析文章的題材等，并列舉相同題材的文章以供學生參考，進而有針對性地提高學生對文章類型的把握。如在學習《濟南的冬天》時，教師在講解了作者對景象的描寫方式后，可以采用提問的方式讓學生結合自身經歷分析文章所要表達的情感，進而引發學生對文章的深度思考。

（二）提高閱讀興趣，豐富寫作素材

寫作是一種較好的表達情感的方式，如何用恰當的詞語、句子將情感表達的恰如其分又淋漓盡致，就需具備大量的寫作素材。因此，在語文教學中，教師需要以培養和提高學生的閱讀興趣為目標，進而提高學生自主學習的能力，主動開展閱讀，進而為其寫作積累寫作素材。例如，對于不同類型的文章，教師可以選擇不同的教學方式，如故事類的文章，教師就需要充分體現故事的吸引力，可以將文章中的故事以圖片或視頻的方式，并借助多媒體的應用將之呈現出來，激發學生的閱讀興趣，進而更加深刻地理解文章內容。

（三）巧設情境，增強學生的語感和寫作能力

情境對學生語感和靈感的激發具有重要的作用，因此，教師在課堂教學時，要懂得巧設情境，將閱讀中的內容在情境中表現出來，或是在進行寫作教學時，為使學生更好地把握寫作方向，以防出現跑題現象，教師便可根據題意設置情境，如季節性的主題，教師可以準備該季節來臨時一些事物變化特征的圖片或視頻，進而增強學生的語感和寫作能力。

（四）鼓勵學生開展課外閱讀，拓寬獲取知識渠道

教師應鼓勵學生在學好課本內容的同時，還應拓寬獲取知識的渠道，多多開展課外閱讀。在初中階段的學生應該通過大量閱讀來豐富自己的知識系統，進而提高寫作能力以及語文整體的學習效率。如今，許多初中教師雖會鼓勵學生閱讀我國的四大名著以及一些寫作范文類的書，但仍需繼續拓展學生的閱讀面，并結合初中生的學習階段特點等，向學生推薦合適的課外讀物，鼓勵學生多讀一些諸如《愛的教育》《魯迅散文集》等書籍，豐富學生寫作素材的同時，慢慢提高學生的文學素養。

（五）聯系生活，加強讀寫結合

一篇閱讀的學習在掌握了其文章主旨、表達方式后，還應將學到的東西運用到寫作上，加強讀與寫的結合。因此，教師可培養學生日常寫日記、周記的好習慣以及要充分了解學生的學習狀況，在確保學生具備一定的知識基礎后，要將寫作融入進來，鼓勵學生進行寫作。同時，要加強學生將學習與生活實際相結合的意識，多多觀察自己身邊的人事物，高效利用生活中的寫作元素，不斷創新自己的寫作內容和寫作手法等，進而培養學生的創造性思維。

（六）培養學生終身學習和創新學習的能力

教師要引導學生終身學習的意識，培養其終身學習的能力。同時，要鼓勵學生在學習中要敢于創新，敢于對文學形象、歷史人物進行客觀性個性化的評價，進而提高創新學習的能力[1]。閱讀和寫作的結合會在時代的發展下動態演變，因此只有通過不斷地學習和創新才能真正提高語文的學習能力。

三、結語

新課改背景下，教師需要轉變只重視應試教育的教學觀念，加強對學生閱讀與寫作教學的有效結合，進而提高其閱讀和寫作技能，不斷豐富學生的知識涵養。

參考文獻

[1]田雪云.探究初中語文閱讀教學和寫作教學的有效結合[J].寫作（下旬刊），2017，（04）：52-53.

作者簡介：裴春明（1972年），女，吉林通化縣人，朝鮮族，現職稱：中教一級，學歷：本科，研究方向：從事初中語文教育工作。