論情感教育滲透在美術課堂之中的應用

摘要：本文首先分析了情感教育對小學美術教學的重要性——提升學生的審美能力，有利于師生關系的維系，促進學生的全面發展，最后分析了情感教學法的實踐。

關鍵詞：情感教育；美術；課堂

美術創作的靈感源于生活，如果美術離開了生活和自然，就會缺乏感情色彩。在美術教學過程中，教師要善于發現其中的情感素材，將情感進行融合，從而培養學生高尚的道德品質，充分利用各種素材，使學生對學習、生活產生較強的積極性，創立具體的教學平臺。在初中美術教學中滲透情感教育，可以使教師的情感教育理念得到提升，進而有效提高學生的綜合素質。

一、情感教育對小學美術教學的重要性

（一）提升學生的審美能力

之所以說在小學美術教學中滲透情感教育有利于學生審美感受能力的培養，是因為情感是人類特有的內心表達，在小學美術教學過程中滲透情感教育，能夠使學生逐漸形成積極向上的生活態度，養成正確的人生觀、價值觀與世界觀，在陶冶情感、啟迪心靈的同時，培養學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛社會的思想情感。另外，在小學美術教學實踐中，是離不開教師的情感教育的，通過對情感教育的滲透，有利于學生生活創造能力的培養，使學生學會通過美術作品表達情感，了解自己的內心所求，并致力于美好生活的創造。

（二）有利于師生關系的維系

在小學美術教學中，情感就是教學過程中的靈魂所在，沒有情感的教學就是缺乏靈魂的教學，教師與學生之間只?？菰锏慕膛c學，教學內容成為維系師生關系的唯一橋梁。在課堂教學中，沒有情感的交流，學生就體會不到愛的存在，也就不可能創作出有愛與靈魂的作品。另外，在小學美術課堂中滲透情感教育，能夠在教師的影響下培養學生良好的人際交往能力，為今后更好地融入社會打下堅實的基礎。

（三）促進學生的全面發展

就小學美術課程而言，在教學實踐中滲透情感教育不僅是美術教學的一項重要教學任務，更是促進學生德智體美勞全面發展的重要途徑之一。對學生進行情感教育，是關注學生發展需求與情感需要的重要體現，是對學生課堂主體地位充分尊重的客觀反映，更是滿足學生身心發展規律、尊重學生個性差異的表現，有效地豐富了學生的想象力，健全了其人格發展。

二、情感教學法的實踐

從某種意義上講，沒有情感就沒有藝術。情緒、情感是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應方式。表現為高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。高中生由于有了一定的知識能力，對事物的好奇心較強，樂于接受教師富于情趣的教學方式。因此，在美術的教學中，教師要傾注情感的感化、熏陶，這樣才能收到良好的教學效果。

（一）以情激勵學生

與其它學科相比，美術的教學有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距；其二，學生的動手能力比較差，在興趣方面沒有自己的喜好。如在某節紙張模型制作課中，教師不必要求每名學生都能夠將作品制作得那么精美，聽一下作品背后的精彩故事也是一種享受。有名學生沒有使用彩色的卡紙，而是用練習的廢紙，經過揉搓，制作成了“蛋糕”，因為他的媽媽工作很辛苦，只有在他過生日時，媽媽才舍得給他買個小蛋糕，他想把這個“蛋糕”作為媽媽的生日禮物。聽完他的故事，同學別出心裁，用包裝紙、紐扣、毛線給他的媽媽做了一束“康乃馨”，后來教師錄制了一段視頻，大家一起感謝媽媽。視頻分享給了家長，獲得頗多的掌聲。

（二）課堂教學中滲透情感教育

美術屬于一種藝術，是對人們生活的一種藝術表現。對于小學生來說，由于處于情感形成階段，其情感十分的敏感，所以教師一定要把握好美術教學中的情感元素，以此來培養學生的美術情感。教師在課前可以利用一些新奇的事物來吸引學生，使學生更關注課堂所講內容，從而激發學生的好奇心。同時在上課的過程中，教師可以利用豐富的行為元素來吸引學生，為學生營造輕松的環境，使學生大膽地想象，擺脫課堂的束縛，促進學生學習興趣的提升。

（三）充分利用第二課堂

實踐是最好的教師，讓美術走入生活，能夠更好地促進學生的學習以及對社會事物的感知，促進學生感悟生活，從而提高他們的自我情感調控能力。舉個簡單的例子，教師在講解有關民間美術時，可以帶領學生去參觀一些民間美術作品，使學生了解我國的民間美術藝術，提升學生的藝術素質，使學生能夠了解到美術元素在生活中的應用。對于小學美術教學來說，教師要想很好地應用情感元素，那么必須要充分把握學生的心理特點，采取正確的措施來對學生進行教學。教師必須要結合教材的內容，利用自身的情感來潛移默化地對學生進行影響，促進學生情感的培養，提升學生的美術素質。

三、結語

綜上所述，在素質教育改革進程的不斷深化中，小學美術教學與情感教育的有效融合，不僅是小學美術教學的重要任務，同時也是促進小學生全面發展的需求。在小學美術教學實踐中，美術教師應轉變教學觀念，更新教育思想，創新教學方法，豐富教學內容，在傳授美術知識、訓練美術技能的同時，對情感教育引起足夠的重視，提升小學生的美術鑒賞能力與創造能力，激發學生對美術課程的學習熱情，關注學生的全面發展，進而實現小學美術教育目標。

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作者簡介：沈亦奇（1990—），女，漢族，江蘇常熟市。單位：常熟國際學校，研究方向：美術，當前職稱：中小學二級教師。