《醫(yī)用電子技術(shù)》口試考核法及教學(xué)效果探討

段穎妮+謝茹+樊孝喜+馬遠(yuǎn)新

【摘要】對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生《醫(yī)用電子技術(shù)》試行口試，并在口試后進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：（1）絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可口試考核法；（2）口試考核法可以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生掌握《醫(yī)用電子技術(shù)》理論知識(shí)的程度；（3）口試考核法有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。但仍存在需要改進(jìn)之處，在以后的口試中，應(yīng)適當(dāng)增加一定數(shù)量的深度題，以增加成績(jī)的區(qū)分度。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)用電子技術(shù)；口試考核法；問(wèn)卷調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G642.4；R47-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0004-01

在教學(xué)過(guò)程中，考試是非常重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況和學(xué)業(yè)水平的檢測(cè)。通過(guò)考試反饋，可為教師教育改革、教學(xué)技巧的改進(jìn)及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)提供方向和依據(jù)[1]。

《醫(yī)用電子技術(shù)》是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門限定選修課。本課程的目的是使學(xué)生了解電子科學(xué)與技術(shù)在生命科學(xué)中的應(yīng)用，掌握常見醫(yī)學(xué)傳感器及醫(yī)學(xué)儀器的工作原理。為了客觀、全面、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生掌握該門課程的情況，借助考試的導(dǎo)向作用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們于2017年7月對(duì)2016級(jí)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生在考試中試行口試。并于考試結(jié)束后，對(duì)考生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

一、口試考核方法和成績(jī)分析

1.制定口試考核法細(xì)則

由教齡長(zhǎng)，教學(xué)效果好的教師組成口試試題命題小組。對(duì)各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)按照大綱進(jìn)行梳理，將其分解成若干小的問(wèn)答題。按照難易搭配恰當(dāng)、涉及知識(shí)點(diǎn)搭配恰當(dāng)、避免重復(fù)的原則制作口試題簽。每題簽包括3個(gè)問(wèn)題，總題簽數(shù)多于班級(jí)學(xué)生人數(shù)兩倍。考試中，一名教師負(fù)責(zé)學(xué)生抽題，兩名教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)給出成績(jī)后，由考生本人在成績(jī)單上簽字確認(rèn)成績(jī)。

2.口試成績(jī)分析

參加考試37人，及格人數(shù)34人，及格率91.9%。考試及格率較去年（96%）略有下降。說(shuō)明口試較之于筆試，并沒有降低評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

二、口試考核教學(xué)效果分析

1.調(diào)查對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象為2016級(jí)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科生。調(diào)查時(shí)間為口試考試結(jié)束后。調(diào)查采用網(wǎng)頁(yè)調(diào)查問(wèn)卷，不記名形式，以確保反映問(wèn)題的可靠性。問(wèn)卷針對(duì)教學(xué)和口試中的情況設(shè)計(jì)問(wèn)題18題。參加問(wèn)卷調(diào)查37人，回收有效問(wèn)卷37份，問(wèn)卷回收率100%。

2.調(diào)查結(jié)果

三、討論

通過(guò)此次試行口試，學(xué)生對(duì)口試考核法的贊成度達(dá)83.8%。認(rèn)為口試非常有助于鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力。學(xué)生在肯定《醫(yī)用電子技術(shù)》課程口試考核法的同時(shí)，也提出了一些建議：（1）希望增加試題的廣度；（2）增加一些和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的試題。

《醫(yī)用電子技術(shù)》作為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的限定選修課，教學(xué)大綱涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，但深度要求不高。因此，口試試題基本為基礎(chǔ)題。但通過(guò)此次口試，大部分同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)題的掌握相對(duì)扎實(shí)，口試成績(jī)的區(qū)分度不大。在以后的口試中，應(yīng)適當(dāng)增加一定數(shù)量的深度題。在口試過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，平時(shí)會(huì)看書、勤思考、問(wèn)題多的學(xué)生，在答題時(shí)往往能做到融會(huì)貫通，舉一反三。回答問(wèn)題時(shí)，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案的文字描述，而是能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確回答。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，個(gè)別同學(xué)因過(guò)于緊張，無(wú)法組織語(yǔ)言，影響答題。口試可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、臨場(chǎng)發(fā)揮應(yīng)變能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。口試考核法既是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的形式，也是鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)和幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量的手段[2，3]。在《醫(yī)用電子技術(shù)》教學(xué)中應(yīng)用口試考核法是可行的，得到教師和學(xué)生的肯定，值得應(yīng)用推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]周軍，卓方方，韓長(zhǎng)杰，張靜，張振國(guó).高校課程考試改革問(wèn)題與建議[J].農(nóng)業(yè)工程，2017，7（4）：166-169.

[2]黃英，李雪蘭.口試對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響及滿意度調(diào)查分析[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2012，10（2）：90-91.

[3]鐘圣怡，李萍，陸佳亮，等.淺談口試在聯(lián)合辦學(xué)中的作用及影響[J].高等工程教育研究，2015，5：183-185.