立于課堂 提升學生閱讀能力

王仙民

【摘要】提升小學生的英語閱讀能力是十分重要的，值得廣大教師群體深入思考。課堂教學時間、空間均受客觀原因限制，作為教師，立足課堂，切實提升學生的英文閱讀能力是每個教師都應該思考、解決的重要課題。本文首先詳細分析了提升學生閱讀能力的重要性，進而深入研究了制約學生英語閱讀能力提升的影響因素，以此為理論基礎最終提出了立足課堂，提升學生閱讀能力的實際措施。本文的研究對一線教師優化英語閱讀教學有理論價值和實踐價值。

【關鍵詞】課堂 閱讀能力 小學英語

小學英語是小學眾多學科中比較特殊的學科，其他學科都是以母語為載體傳授的，而小學英語是培養學生對于非母語語言的聽說讀寫能力的科目。因此，小學英語教學擁有不同于其他學科的特點，小學英語教師更應該立足課堂，提升學生的英語聽說讀寫能力，而閱讀能力是聽說讀寫能力的基礎能力，其他能力可以認為是閱讀能力的延伸技能，不能提高學生的英語閱讀能力就無法提高學生的英語水平。小學英語教師如何利用時間有限的課堂時間，提升學生的英語閱讀能力，是擺在廣大教育工作者面前的重要課題，也是必須有效解決的難題。

一、提高英語閱讀能力的重要性分析

小學是培養學生學習興趣的基礎階段。學生在小學階段培養對英語的學習興趣，養成良好的學習習慣，對未來的學習至關重要。對于英語學習，學生接觸最多的學習資料就是英文課本，而英文閱讀能力是能夠學好英語最重要的技能，其他聽說寫的技能可以認為是英語閱讀能力的擴展和外延?？梢哉f，有著較好英文閱讀能力的學生，一定更容易掌握聽說寫的能力，培養出更濃厚的學習英語的興趣，更容易形成較好的英文水平。就此而論，教師應該重視提高學生英語閱讀的能力，真正把提高閱讀能力作為自己改善教學的方向之一。

二、制約提升學生閱讀能力的因素分析

課堂教學受制于空間、時間的限制，存在很多制約提升學生閱讀能力的因素。首先，學生薄弱的詞匯量和語法能力是制約提升閱讀能力的基礎原因，詞匯是文本的血肉，語法是文本骨骼神經，學生不掌握詞匯和語法就很難理解文本的真實含義，閱讀生詞量較多、語法超出自己認知水平的文本會帶來強烈的挫敗感和無力感，失去對閱讀的興趣和動力。其次，教師教學形式和內容的陳舊、枯燥是制約提升學生閱讀能力的因素之一，小學生心理發展階段決定了其對新奇、有趣、貼合生活實際的文本材料有較大的興趣，而對脫離生活實際、抽象、枯燥的文本材料興趣較弱，小學生認知水平也決定了其很難理解文本所反映的含義，教師的教學形式至關重要，風趣幽默、適當引導、合理設計、豐富多樣是對教師教學形式的要求。最后，課堂教學內容、時間都是有限的，教師不可能在一堂課的時間教會學生足夠的知識、技巧，這要求教師引導學生自主學習、主動學習，有效利用課后時間。

三、立足課堂提升學生閱讀能力的具體措施

上文所述，提高英語閱讀能力是重要的，本文在深入分析了制約提升學生閱讀能力的因素之后，立足課堂教學實際，提出了提升學生閱讀能力的具體措施。首先，教師要提高學生的詞匯能力和語法能力，尤其是閱讀中的經常遇到的關鍵詞匯。教師應該利用圖示、故事、領讀、背誦、默寫、聯想法、詞綴法、諧音法、歸納總結等多種方式提升學生詞匯能力，教師應詳細分析常用詞句的語法結構，小學英語教育對語法的要求比較初級，但學生也應掌握最基礎的語法、詞法，這是英語閱讀理解能力的基礎要求。其次，在扎實掌握好課本知識的同時，教師應該提供新穎、有趣且符合學生心理發展階段的補充讀物，閱讀量的積累是提升閱讀能力的必要途徑，而課堂教學時間是有限的，課文閱讀占用了大量的教學時間，那么，教師處理補充材料更應運用技巧，補充閱讀材料中的詞匯、語法不應過于超出課堂知識的范圍，但內容應該是貼近時代脈搏的，可以是學生喜歡的影視作品、英文故事、名人名言、諺語習俗等。給出補充材料的同時應該對補充材料做出大致的介紹，介紹包括其背景知識、情節梗概以幫助學生閱讀，介紹其中的詞匯和語法點，幫助學生復習課本內容。再次，聽說讀寫的能力也是互相促進的，教師可以綜合運用朗讀課文、背誦課文、聽讀課文等手段帶領學生提高閱讀能力，利用聽、說、寫的練習反饋提升讀的能力，所謂功夫在詩外，很多時候僅僅關注閱讀反而忽視了其他能力的培養，適得其反。再次，教師應扎實分析閱讀材料中的詞匯和語法，特別關注一些重要的承上啟下的介詞、連詞，這些重要的介詞、連詞構成了行文邏輯和故事情節的脈絡，對于綜合理解文本含義進而提綱挈領有著舉足輕重的作用。其次，教師應該對閱讀材料的背景知識做出充分的解釋，小學生的理解能力有限，不清楚背景和前因后果是提升能力的瓶頸。最后，教師可以利用角色扮演、排練話劇等課堂形式將平面的閱讀立體化，增加學生的興趣和參與度，讓所有學生都真正參與進來，參與增進興趣，興趣帶來動力，動力化為行動，行動提高能力。

本文深入分析了提高英語閱讀能力的重要性，在此基礎上，研究了制約提升學生閱讀能力的顯著影響因素，最后給出立足課堂提升學生閱讀能力的具體措施。提高學生閱讀能力，應提高學生詞匯、語法能力，給以補充讀物，綜合運用聽說讀寫互相促進，豐富背景知識，運用角色扮演、話劇等新穎教學形式。本文提出的研究成果對廣大小學英語教育工作者具有參考價值和借鑒意義，對于具體教學實踐也具有指導意義。

參考文獻：

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[2]胡樂.用故事拓展小學英語閱讀教學的研究[D].寧波大學， 2016.endprint