經濟數學教學改革的探索與實踐

劉偉+張繼超

【摘要】通過經濟數學的教改與實踐，改變傳統的填鴨式教學，老師“一言堂”的教學模式，構建一個以“學生為主，知識為輔，師生互動”的交流式教學模式。使學生們在寓教于樂中學習。通過多種形式進行成績評定既增加學生對學習興趣，又能比較客觀、真實、公平、公正的反映學生的學習狀況。改變一卷定成績的傳統考核模式。

【關鍵詞】經濟數學；教學改革；分層次教學；成績綜合評定

【中圖分類號】F224 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0022-02

濟數學課程是財經類高等院校學生必修的重要公共基礎課，主要包括《微積分》、《線性代數》、《概率論與數理統計》。對學生來講，學好這三門是學好后續課程的前提條件，也是繼續深造和進一步從事科學研究的有力工具和理論基礎。數學課程具有較強的邏輯性、抽象性與廣泛的實用性，對于培養學生的抽象思維能力、邏輯推理論證能力、解決實際問題的能力有著重要意義。任課教師教好數學課，責任重大，意義深遠。以往的教學手段和方法，通常采取滿堂灌的教學方法，使學生對數學課程不重視，不感興趣，部分學生上課有逃課、睡覺、說話、看課外書等現象；這些現狀嚴重制約著教學效果和教學質量的提高，與學生創新能力培養和創新教育改革的要求不相適應。因此，有必要對經濟數學課進行教學內容、方法、手段、考試模式進行改革，提高學生對該課程的興趣，激發學習動力，增強學生實踐能力及創新意識。只有這樣才能提高教學質量，保證教學效果。我們在多年的教學實踐中，結合經濟數學的特點及培養目標，對課程教學進行了初步改革和探討，做了一些嘗試性工作。

一、分層教學

任課教師根據學生層次不同，在教學環節上采用不同的教學方法。如對，數學基礎較弱的學生，教學中對基本概念的闡述要詳盡，并多舉一些與之相關的簡單例子，讓學生更加深入了解概念本身的規律特點，學會舉一反三。對理論性較強的一些定理結論，不強調推導和證明的嚴謹，盡可能用一些直觀的例子進行說明。要求能正確地進行計算，理解運算過程的意義，但不要強調計算的技巧性和復雜性。在講授所選教材內容的基礎上，對于中上等學生，教材的基本內容的寬度、難度若不能滿足學生的要求，可在原有的基礎上適當地添加一些課外的知識點，以滿足他們求知的需求。所以在對本科教學中，可以適當地增加一些這部分的內容。讓學生意識到學科與學科之間往往是相互交叉的，而不是孤立存在的。又如在課堂上滲透一些近三到五年的考研真題，這樣既可以增加一定的難度，又緊跟該學科的考試熱點，讓學生更加明確所學知識點的重點和難點，做到有的放矢。通過幾年實際教學的嘗試，效果較理想。學生普遍反映在教學環節中增加考研題型的講解讓他們能夠更加重視數學課的學習，也為將來考研做好鋪墊。

二、理論與實際專業需求相結合

《經濟數學》是我校必修的數學課，但各個專業對這該課程的需求卻不相同。任課教師可以針對自己講授的專業，與實際問題相結合，引用一些與之專業對口的實際問題，增加學生的學習興趣。讓學生充分體會到數學課對自己專業的重要性，增加學習的動力。

三、改變傳統的教學模式，建立以學生為主的教學模式

在教學過程中，學生在教師指導下，課前根據預學內容提出問題，使學生較早了解所學內容，課堂上教師再與學生交流、溝通、提問中授課，細節內容通過課件傳授給大家。通過這種教學途徑培養，能夠提高學生自學能力以及對實際問題深度理解、使學生了解所授課程內容的重點、難點。通過多年這種教學改革嘗試，我們發現采用這種教學模式學生不再覺得數學課枯燥乏味，談數學課色變，學生們把課堂當成知識的海洋，把課堂當成施展才華的舞臺，這種教學模式深受廣大同學們的歡迎，使同學們端正了上考查課態度，提高了上課的積極性，激發了學生的學習欲望，培養了學生分析問題、解決問題的能力。

四、考核成績改革

經濟數學期末考核成績以綜合評定為主要特點，其中包括課堂筆記、出勤、作業和參加各項數學競賽，課程小結，撰寫論文等，多種形式進行成績評定增加了學生對數學課的學習興趣，能夠比較客觀、真實、公平、公證的反映學生的學習狀況。改變一卷定成績的傳統考核模式。

1.論文形式。要求學生對所學內容寫出一篇論文。該論文可以是對所學數學思想的自我理解，也可以是方法的歸納總結，還可以將所學內容與實際問題或者數學建模結合寫出一篇具有應用性的文章。該方法可以讓學生親自對所學內容進行歸納總結，加深對所學內容的理解。

2.課堂講授形式。讓學生做學生的老師。對一些較簡單的理論，可以讓學生課前自學后在課堂上講解，這樣會大大加大學生自主學習的動力，也增加了課堂的活力。講授的效果可以讓聽課的學生給出客觀評價，最后和課堂測試還有課后作業一起作為平時成績納入總評成績。教學不僅僅是傳授知識，它還是一門藝術，如何讓學生能夠更重視更自主的學習數學基礎課，是所有老師需要不斷思考不斷提高的藝術。

3.參加競賽形式。培養學生動手、動腦的能力，教授學生掌握幾種簡單的數學軟件，鼓勵學生在各項大學數學建模競賽中取得優異的成績。鼓勵數學建模成績優異的同學把其論文發表到核心或省級期刊。培養同學科研能力，提高參加建模竟賽水平。

五、結論

通過《經濟數學》課的教學研究與實踐，建立以“學生為主體”的師生互動、情感交流的課堂教學模式。建構一個輕松和諧的學習平臺，使學生掌握更多有關不同學科的知識，尤其是那些相關學科領域的知識，尋找不同學科之間的共同特征和相關聯性，從而使學生自己能夠找到主動、自治的學習方法以及激發其求知欲望。增強學生實踐能力及自主創新意識，適應時代發展需求、為國家培養高素質復合型發展人才。

參考文獻

[1]劉蓉：概率論與數理統計教學改革之探索[J].《長春理工大學學報：自然科學版》，2010年第7期132-133頁.

[2]孫華娟賀愛娟：淺談獨立學院"概率論與數理統計"教學改革[J].《中國電力教育》，2012，（30）.endprint