基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國本科教學(xué)中的實踐與探索

孫麗潔+金惠蘭

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方式也日漸多樣，新的教學(xué)理念也在得以廣泛應(yīng)用，其中“微課”，“翻轉(zhuǎn)課堂”等新的教育模式和教育理念以其獨特的優(yōu)勢走入課堂教學(xué)活動中，并發(fā)揮著重要的作用?；诖?，文章首先就翻轉(zhuǎn)課堂的模式加以闡述，而后就其作用和應(yīng)用展開討論。

【關(guān)鍵詞】本科教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；教學(xué)實踐

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0028-02

現(xiàn)代科技的發(fā)展使得微課這種全新的學(xué)習(xí)方式得以廣泛應(yīng)用和認(rèn)可，同時“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新的教學(xué)模式也受到教育實踐者的極大關(guān)注。在全面推進教育改革的道路上，信息化建設(shè)是重要的內(nèi)容，在本科教學(xué)活動中采用翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式，能夠豐富教學(xué)實踐活動內(nèi)容，增強本科教學(xué)實踐的吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的基本概述

微課也稱微課程，是將微型教學(xué)視頻作為載體，結(jié)合教學(xué)知識點來進行規(guī)劃，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來開展教學(xué)實踐的一種新型的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式起源于西方國家一位中學(xué)教師所創(chuàng)建，在創(chuàng)立該教學(xué)模式的時候，該中學(xué)教師發(fā)現(xiàn)將微視頻融入到教學(xué)活動中能夠彌補缺席學(xué)生所缺課程，而且借助微視頻還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，提升教學(xué)活動的效果。

站在實施角度而言，翻轉(zhuǎn)課堂是在原始教學(xué)模式的基礎(chǔ)加以創(chuàng)新和突破，將原始教學(xué)中的知識學(xué)習(xí)和課后知識鞏固有機的融合在一起，借助網(wǎng)上教學(xué)方式讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)，教師在線為學(xué)生所提疑問予以解答，從而實現(xiàn)課外輔導(dǎo)的效果。翻轉(zhuǎn)課堂的特點就是圍繞學(xué)生這一中心來進行教學(xué)工作的開展，在這一過程中學(xué)生的參與意識得到進一步提高，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的興趣點來進行知識的在線學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、微課對本科課堂教學(xué)的作用

（一）教學(xué)內(nèi)容小但不失精準(zhǔn)性

一般而言，微課視頻的時間不要超過10分鐘，然而卻可以在短時間內(nèi)就將教學(xué)的內(nèi)容講清楚，還不會占用太多時間。微課視頻不是教學(xué)錄像，也不是將課程的內(nèi)容進行縮減，而是應(yīng)用微課視頻來詳細(xì)講解教學(xué)當(dāng)中的知識點，而微課教學(xué)的時間往往較短，也正好能夠在學(xué)生注意力集中的時間內(nèi)將知識講解到位，幫助學(xué)生很好的吸收消化，利用目前移動互聯(lián)網(wǎng)自身的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）教學(xué)視頻更具吸引性

微課視頻是利用多種傳媒技術(shù)，聲相兼具，即便是教師語言淡化，然而只要將聲音特色加以凸顯就能夠使學(xué)生緊隨教學(xué)的步伐，最終接納和消化掉知識內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)群體呈現(xiàn)多樣化

微課視頻學(xué)習(xí)的對象群體非常廣泛，并不僅限于大學(xué)生，并且也無需掌握相關(guān)的基本知識，微課教學(xué)自身就能夠落實教學(xué)目標(biāo)，能夠面向所有學(xué)習(xí)人員，不僅能夠滿足大學(xué)生的需求，同樣也能夠為非專業(yè)學(xué)習(xí)人員提供學(xué)習(xí)的機會，由此能夠看出，微課學(xué)習(xí)的受眾群體是多樣的。

（四）一門課程的微課自成體系

但就一門課程而言，若要通過微課教學(xué)的方式將其整體放置于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，首先就需要把課程內(nèi)容細(xì)化為多個知識點，然后在對每個知識點來建立一個微課視頻，從而形成一個系統(tǒng)的微課視頻，這些微課視頻就成為大學(xué)教學(xué)活動的重要內(nèi)容。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用

在大學(xué)本科教學(xué)實踐活動中，微課和翻轉(zhuǎn)課堂具有極大的優(yōu)勢，譬如在提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及教師教學(xué)效率等。因而這種教學(xué)方式受到廣大師生們的追捧。當(dāng)前，微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中有下列幾大方面的應(yīng)用。

（一）課前科學(xué)設(shè)計微課

微課是翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)，而微視頻則是翻轉(zhuǎn)課堂的核心，因此，就應(yīng)當(dāng)要做好課前的微課設(shè)計。首先是要把握好微課的時間。微課一般控制在10分鐘之內(nèi)，時間太長反倒會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，因為學(xué)生在緊張的一天學(xué)習(xí)生活之后已經(jīng)很難再有充沛的精力來開展高強度的學(xué)習(xí)，因而在進行微課選題和設(shè)計的時候，就應(yīng)結(jié)合教學(xué)的重點和難點內(nèi)容來進行合理的規(guī)劃；其次，微課要實現(xiàn)知識點的細(xì)化，知識量就要適中。若知識量過大，學(xué)生就很難掌握，而知識量過小，有難以將知識點講解清楚；最后，微課的內(nèi)容要思路清晰、重點突出、邏輯性強，方法要形象生動、簡單易懂，微視頻要圖像清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語速適中，節(jié)奏感強，感染力強。

（二）在課堂活動中的應(yīng)用

課堂教學(xué)的過程是教師開展各類活動或任務(wù)來幫助學(xué)生探索知識并且予以鞏固，在這一過程中教師首先要解答先前搜集到的各類問題，并結(jié)合討論或者辯論等不同的方法來進行解疑。學(xué)生可以采取分組的方式來加以練習(xí)，而教師則通過了解小組的練習(xí)情況，然后再對學(xué)習(xí)的情況加以必要的指點和評價，最后再將學(xué)生自己的練習(xí)情況展示出來。

在翻轉(zhuǎn)課堂之中，學(xué)生已經(jīng)擺脫了被動學(xué)習(xí)者的地位，開始主動完成學(xué)習(xí)和消化相關(guān)知識，教師則要加強對學(xué)生的監(jiān)督，并根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況予以評價。學(xué)生參與和練習(xí)的積極性在很大的程度上取決于教師對學(xué)生完成情況的評價，否則就會打擊認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)生的積極性，使其因得不到教師的反饋而逐漸喪失信心。教師對學(xué)生評價應(yīng)以形成性評價為主，教師還應(yīng)該及時記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作為最終評價的依據(jù)。

（三）在課后反思中的應(yīng)用

當(dāng)學(xué)生完成課題學(xué)習(xí)以后還應(yīng)當(dāng)對課堂所學(xué)知識加以回顧和反思，從而鞏固所學(xué)知識。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂平臺來點評和分析課前及課堂任務(wù)的完成情況，來引導(dǎo)學(xué)生對自身的情況以及學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題進行正確的認(rèn)識，另外，教師還可以通過表揚的方式來對一部分優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)利用翻轉(zhuǎn)課堂進行展示，以供其他學(xué)生來學(xué)習(xí)和參考。學(xué)生在完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的反思之后還可以通過翻轉(zhuǎn)課堂平臺進行討論，實現(xiàn)與教師的在線溝通與交流。

總而言之，“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”這種全新的教學(xué)模式有著很好的應(yīng)用效果，在教育改革日漸深入的形勢下，很好的推動教學(xué)活動的有效開展，對提升課堂教學(xué)活動的效果極具意義，因而在高等本科教學(xué)實踐中，應(yīng)高度重視這一模式，切實利用該模式提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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