以就業為導向的中職德育與人才培養新模式

【摘要】本文主要闡述了以就業為導向的中職德育與人才培養創新模式的作用，同時，提出了中職德育人才培養創新模式的具體方法，包括突出重點教學、發揮課堂教學的作用、創新符合社會企業所需的教學環境、強化學生實踐教學模式等，通過以上方法，為相關中職教學人員提供一些參考。

【關鍵詞】就業導向；中職德育；人才培養

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0098-01

一、以就業為導向的中職德育與人才培養創新模式的作用

（一）幫助教學人員樹立德育的觀念

教學人員在中職教學過程中，要樹立“以學生為本”的教學理念，通過將就業作為目標，不斷的提高學生的專業技能，培養出符合社會、企業需求的專業性人才，是中職教育的根本作用。德育教育同樣是為了培養中職人才，把德育教育融入進中職的職業技術教學過程中，能夠培養學生正確的思想，樹立自信，可以使學生意識到所學技能的重要意義，培養學生情操和技能，從而促進中職學生全面發展。

（二）強化中職學生的職業道德感

中職教育的根本目的是讓學生更好的就業，教學人員通過樹立以就業為向導的教學理念，采取人才培養模式的教學方法，能夠根據學生的自身特點和社會企業需求，進行教學方法創新，不斷落實中職教育的意義。

一方面，教學人員通過以職業為向導的德育教育，能夠幫助學生樹立正確的職業觀念，使學生認識到自身工作的獨特性和重要性，既可以實現自身價值，又可以為社會貢獻一份力量。中職學生通過教學人員的講解和教授，能夠明白中職教育也是一種非常重要的教育，它為我國輸送了眾多的從事科技、工業生產的人才，和其他工作同樣促進了我國經濟的發展。讓學生明白職業不分高低，從而是樹立正確的職業觀念，才能好好學習。

另一方面，教學人員通過以職業為向導的德育教育，能夠加強學生職業道德的教育。職業能力與職業道德息息相關，隨著社會經濟的不斷發展，企業越來越重視員工的職業道德和技能，如果中職學生僅有職業技能，是無法滿足時代需求的，而中職教學和教育中，學生的職業道德是職業能力的重要組成部分，也是中職教育的優勢和特色。教學人員在中職學生教育過程中，樹立職業意識，既能夠培養學生的愛崗敬業，回報社會，也能夠強化學生的道德感。

二、以就業為導向的中職德育與人才培養創新模式的實施方法

（一）根據學生所需，突出教學重點

對于素質教育發展的今天。傳統中職“填鴨式”的教育方法已經不適應現代教學，無法吸引學生的興趣，不利于中職德育教學取得良好的效果。因此，教師在進行德育教學的時候，要根據學生的思維活動、實踐操作能力強等特點，來策劃一些德育教學實踐活動，吸引學生的興趣，將傳統乏味的說教教學轉變為生動形象課程，從而創新德育教學方法[1]。

（二）發揮課堂教學的作用

課堂是中職學生接受德育教育的重要場所和來源。教學人員要充分發揮課堂的作用，改變傳統的教育方法的短板，使用學生更喜歡接受的形式和方法來進行德育教學，主要有三種方法：

第一，使用案例教學方法。教師要將把職業道德和就業觀作為教學內容的重點，并發揮其他課程的德育功能，讓學生在潛移默化中提高道德素質。例如，某教師為了樹立學生的自信，杜絕自卑心理，在教學時，舉了關于宗慶后的成功例子，宗慶后在年輕時是普通的技術工人，但是通過自身的不斷努力，創辦了“哇哈哈”食品有限公司，在2017年胡潤富豪排行榜上，以1120億元的財富，位列全國第五名。教學人員通過這樣的舉例教學，能夠幫助學生樹立榜樣，不斷的努力，強化自身的技能，從而促進自身發展。

第二，教師在進行課堂教學的時候，使用互聯網科技。中職學生一般處于思想發展階段，需要不斷的進行引導。教師可以通過使用多媒體技術來更好的教學，教師可以選取一些倡導德育教學的宣傳視頻或者短片，來播放給中職學生，讓他們更好的了解職業道德的重要性。

第三，教師可以大幅度精簡和壓縮理論課，可以考慮“3門理論課+1門實訓課”的突破性設置，即文化基礎課，包括德育、語文等專業基礎課、專門的工藝課和專業實訓課。同時，教師要多搜集與時俱進的專業內容開展教學，跟上時代的迅猛發展，為學生提供前沿的實用技術[2]。

（三）創新符合社會企業所需要的教育環境

中職學校培育的往往以技術型人才為主，以契合時代、社會所需。客觀地說，自改革開放以來，我國社會發展速度較快，各行業立足于我國具體情況、吸收國外經驗，得以快速成規模的發展，在這一局面下，人才不足的問題快速暴露出來。1999年，我國實行高校擴招制度，人才不足的問題得到了一定解決，但由于社會發展速度較快，技術不斷更新，專業人才依然略顯不足，后續工作中，中職院校應以社會、企業需求為基本導向，對人才進行德育、智育，而這一工作的基礎是建立符合社會企業所需要的教育環境。

（四）強化學生實踐，創新人才培養模式

中職教學人員還要將學生帶入到實際的生產環境中，從而實施現場教學活動。在此之前，教學人員需要對學生所工作的企業環境有深刻的了解，再把兩者進行融合。中職學校領導拒絕了該企業的招聘，通過這樣的方法，從而保證了學生的安全和利益[3]。

三、結束語

通過分析以就業為導向的中職德育與人才培養新模式，了解了相關基本內容。目前來看，我國中職院校眾多，為社會培育了大量人才，有效推動了社會各行業的全面發展，但社會的不斷進步也對人才提出了更高的要求，各中職院校應做好足夠準備，了解社會人才的需求情況，針對性的擬定人才培育計劃，并通過創新符合社會企業所需要的教育環境等措施，建立、完善以就業為導向的中職德育與人才培養新模式，滿足社會所需。

參考文獻

[1]吳愛國.“知行五步”推動中職德育課教學[J].江蘇教育，2017，（36）：69.

[2]李佳.以職業規劃為方向的中職德育教育措施研究的認識[J].時代教育，2017，（06）：68.

[3]潘春福.貼近學生生活實際的中職德育教育[J].現代職業教育，2016，（11）：183.2.

作者簡介：鄭紅梅（1976.03—），女，漢族，河南欒川人，本科，中小學一級教師。