農村中學閱讀教學的對策分析

李鳳仙

【摘要】當前在農村中學的閱讀教學環節中，存在著一些現實的問題，這些問題使得農村中學生的整理閱讀水平不能得到很好的提升。閱讀能力是學習語言的基石，在學生未來的學習生活過程中，閱讀能力也有著重要的作用，因此，需要我們得以重視，并為改變當前的現狀而付出努力。

【關鍵詞】農村中學；閱讀教學；對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0221-01

在中學語文教學中，閱讀教學一直占據著舉足輕重的位置，閱讀是提升學生文學修養，提高語文能力的重要途徑，但是在農村中學，由于經濟發展以及學習家庭環境等因素的影響導致學生不注重閱讀的積累，缺乏主動閱讀文學作品的意識。這種現象在當今農村是非常普遍的現象，學生缺乏良好閱讀習慣，使得在語文閱讀能力方面一直停留在一個較低的水平，在語文教學中，提高學生閱讀能力的難度較大。筆者就當前農村中學閱讀教學現狀存在的問題做了幾點總結。

一、當前農村中學閱讀教學存在的問題

1.在整理水平上與城市相比，農村中學缺乏良好的語文環境。由于經濟發展等因素導致農村的中學生缺乏良好的語文訓練環境，很多地方的學生在平常的生活甚至在課堂上都使用方言較多，很多表達方式上與普通話有差異，課堂回答問題都有言不達意的時候，缺乏語文環境的熏陶使得農村中學生缺乏一定的表達能力。

2.農村中學的大部分學生家長往往將孩子的學習教育完全寄托與學校，家長一方面缺乏自身提升的意識，另一方面也缺乏在家庭生活中引導學生加大課外學習的意識，使得中學生很少主動閱讀大量的課外書籍。然而閱讀能力的提升是基于大量閱讀的基礎之上的。

3.在應試教學的環境下，農村中學閱讀教學往往流于形式，有的教師往往只根據考綱的考點進行閱讀訓練，或者讓學生背誦一些名言佳句以及文學常識，而缺乏引導學生主動閱讀，如何進行閱讀等訓練，導致閱讀教學效果一直不佳。

這些因素使得農村中學的學生在閱讀方面失分嚴重，更進一步導致學生害怕閱讀，讀的少，語感也自然沒辦法提升。閱讀教學在整個語文教學中是最需要花費大量的精力的一部分，也是提升中學生語文能力的有效手段。筆者認為提升農村中學閱讀教學有以下幾點對策。

二、農村中學閱讀教學對策

1.教師應當改變自身觀念，用自身行動影響學生

作為教師，自身的閱讀量不夠也影響著教學效果，“給人一杯水，自己就需要一桶水”，然而在日常的教學工作中，教師除了每天的課程教學還需要備課、批改作業、出試卷、輔導學生自習、應付各種檢查之外很少有空閑的時間去閱讀，久而久之，就往往導致知識儲備陳舊、對學生缺乏吸引力。因此，需要教師自身提升閱讀量廣泛狩獵與領域，并消化吸收，尤其是通過學生關注的感興趣的領域迅速拉近和學生的距離、用自己的語言表達、思維方式等等去感染學生，用自身行動去影響學生，讓學生對閱讀產生向往[1]。

2.引導學生拓展閱讀范圍，激發閱讀興趣

閱讀能力是一個緩慢提升的過程，必須要長期的積累才能厚積薄發。因此首先要引導學生拓展閱讀的范圍、激發學生對閱讀的興趣。拓展閱讀范圍需要教師引導學生正確的選材，例如一些中外名著或者美文佳作等都是很好的選擇。比如中外名著方面有耳熟能詳的吳承恩的《西游記》，還有施耐庵《水滸傳》、笛福的《魯濱孫漂流記》等；詩歌散文方面可以選擇朱自清的散文集、唐宋詩詞等；童話故事方面有：《格林童話》、《安徒生童話》、《成語故事》等；課外雜志可以選擇：《讀者》、《意林》等。在興趣閱讀的基礎之上引導學生進行大量的閱讀，通過大量的閱讀，不僅僅能增加學生的語感，還能夠拓展學生視野[2]。長期堅持閱讀，能夠提升閱讀速度，從文章中快速獲取有效信息，增加語文功底，從而有效提升學生的閱讀能力。

3.通過課堂教學，加強學生閱讀方法訓練

在語文教學新課標中要求學生需要掌握精讀、略讀、瀏覽這三種基本閱讀方法。因此需要在課堂上強化訓練學生這三種閱讀方法的訓練，從而幫助學生能夠更好的進行課外拓展閱讀。精讀，注重的是品詞、析句，在文章的精彩之處反復推敲、揣摩領悟，進行批注評價，除了讀懂文章，還要注重體會作者的用詞和表達，這樣的閱讀比消遣式的閱讀更加受益良多，長期的精讀訓練是提升語文功底的有效途徑。略讀，是繞過文章中的次要方面，快速掌握文章主旨的閱讀方法，提升學生的閱讀速度以滿足平常一些讀書看報的需要。瀏覽一種快速閱讀方法，瀏覽有一個重要的目的，即根據需要搜集信息。通過快速瀏覽目錄以及標題去尋找自己需要關注的內容。略讀和瀏覽都是為了精讀而服務的，在快速掌握需要的信息后進行精讀、提煉從而內化成自己的知識[3]。因此在日常的閱讀教學過程中需要強化訓練學生這三項閱讀方法。

4.給學生制定閱讀計劃，定期舉行閱讀活動

農村中學的學生課外上的輔導班的比率相比城市的學生，在整理概率上偏少，相對課外時間較多一些，可以給學生制定一些相應的閱讀計劃，定期舉行閱讀活動。例如可以在每周固定的幾節課上保留15分鐘左右讓給學生朗讀上一周自己閱讀中摘錄的精彩片段。一方面可以檢驗學生的閱讀成果，教師給予及時指導，另一方面也能培養學生的競爭意識，同時給予一定的鼓勵，也能讓學生獲得成就感，更加熱愛閱讀，形成一個良性循環。

5.教師需要積極和家長溝通

部分農村中學的家長認為學生應該學習教科書，看課外書會影響到孩子的學習，這就需要教師及時的和家長溝通，盡力獲得家長的理解和支持，給孩子營造一個良好的學習閱讀環境。

總而言之，農村中學閱讀教學存在的一些問題不是當下立刻就能改變的現實，然而作為任課教師有責任努力去改變當前的現狀。我們需要結合實際情況，努力營造一個良好的閱讀氛圍，引導學生提升閱讀能力，讓學生去感受語言文字的優美，讓學生熱愛閱讀。

參考文獻

[1]康次田.農村中學語文閱讀教學中的問題及對策[J].新聞天地，2010（03）.

[2]朱一唯.農村中學語文閱讀教學難點[J].學周刊，2012（07）.

[3]肖利宏.對中學語文閱讀教學的幾點思考[J].學周刊，2014（10）.endprint