傳統文化浸潤“特殊孩子”的心田

文 / 周新芝 山東省煙臺市芝罘區輔讀學校

傳統文化浸潤“特殊孩子”的心田

文 / 周新芝 山東省煙臺市芝罘區輔讀學校

深厚的文化內涵是一所學校生生不息、蓬勃發展的不竭動力。山東省煙臺市芝罘區輔讀學校作為一所特殊學校，學校領導層高瞻遠矚，長期以來堅持把深厚的文化內涵建設作為學校管理的軟環境之一。“不忘初心、方得始終”是師生多年來共同堅守的信念。

育人先育己方可為人師

韓愈對教師這個職業有一個經典的定義：“師者，所以傳道受業解惑也。”傳統文化的教育，需要師資的培養。為此，每學期學校領導帶領全體教師有計劃地開展“誦讀經典——學習經典——分享經典——力行經典”系列活動。組織教師開展“百家講壇”演講比賽，開展“讀《論語》、品《論語》、用《論語》”活動，教師緊密結合工作實際談傳統文化在特殊教育教學當中的運用，不斷從經典中汲取教育教學智慧。“播種一種思想，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”教師的特教情懷在傳統文化的力行當中一次次被點燃，孔老夫子的“有教無類、因材施教”教學理念，讓教師開始對個性化化教育溯本求源；“己欲立而立人，己欲達而達人”的教育思想激發教師們不斷學習特教理論知識，學習康復技能。隨著經典學習的不斷深入，儒家的五倫五常四維八德思想、道家的天人合一思想正在影響著教師。《中庸》中“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的名句，賢人曾子的省察名言“吾日三省吾身”，正浸潤著教師們的心靈，引領教師重新審視自己的職業價值之所在，慎思自己的特教使命，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”在三尺特教講臺完成自己的歷史使命。

如今，走進輔讀學校，你會發現領導很少走進班級，但每天的教育教學工作卻能有序開展，教師會自發設計自己的專業發展方向。例如，有些教師意識到孩子的心理健康研究很重要，會放棄寒暑假休息時間報考心理咨詢師；有些教師看到孩子們先天生理、心理缺陷，會主動朝著專業康復師的目標邁進；有些教師認為特教更需要教師擁有高水平、高學歷，會主動報考研究生。教師之間踐行著擇善而從的教育思想；踐行著“兄道友、弟道恭”的同事情誼，大家自覺組成“老、中、青”對子，開展“傳、幫、帶”活動，有一分光，發一分熱。

傳統文化鋪就成長底色

營造濃郁氛圍，讓經典育人“潛移默化” 每天清晨，伴著晨鐘古樂，輔讀校園里響起瑯瑯的經典誦讀聲。在學校規定的統一學習內容——《弟子規》之外，各班還根據孩子們的情況選擇晨讀內容。他們中很多由于先天言語障礙，發音常常含糊不清，堅持經典誦讀對孩子們正在進行的言語嗓音、口部運動、構音、語音等言語康復的訓練是一個有效地補充。目前，低段孩子正在進行的是“三百千”工程。教師根據孩子們的特點，采用小步子、多循環、韻律朗讀的方式，帶領孩子們享受經典、感悟經典。《三字經》涵蓋了歷史、天文、地理以及一些民間傳說，短小精悍、朗朗上口。走近學前班，你會聽到孩子正在稚嫩地朗讀著“人之初，性本善，性相近，習相遠……”《百家姓》是中國獨有的文化現象，采用四言體例，句句押韻，易學好記，它所輯錄的姓氏，體現了中國人對宗脈與血緣的強烈認同感。聽著一年級孩子們讀著“趙錢孫李、周吳鄭王……”那種同宗同族、一脈相承的民族感會油然而生。《千字文》包含有諸如修身、道德、倫理等豐富知識，行文流暢、前后連貫。二年級孩子們正在朗讀“天地玄黃、宇宙洪荒……”《常禮舉要》全文共分12章節，分為“居家、在校、處世、聚餐、出門、訪人、會客、旅行、對眾、饋贈、慶吊、稱呼”一些日常生活中大家都需要知道的日常禮節。因其簡潔的語言、豐富的內容，成為我校中、高年級正在晨讀的經典內容。孩子們在日復一日的經典誦讀中磨煉心性、提升能力，收到了“讀書千遍，其義自見”的效果。

開展多種活動，讓經典育人無處不在 《禮記學記》當中提出“教也者，長善而救其失者也。”教育康復當中，我們除了利用云康復等評估軟件對孩子進行“綜合篩查—專項評估—有效訓練”等方面的精準評估、有效訓練之外，怎樣讓孩子們精神上得到富足是每個輔讀教師極為重視的。每學期，各班級會利用班會隊會開展“傳統文化伴我行”活動，因為學生的特殊性，教師要像導演一樣把每一次的活動內容設計好，再帶領孩子們像小演員一樣透過一次又一次地表演，體會經典的深意。如在表演家庭孝道方面，通過活動，孩子們懂得幫爺爺奶奶洗腳，給爸爸端杯茶，給媽媽捶捶背做家務等。父母長輩希望做的事要馬上去做，才真正是落實“父母呼、應勿緩”。在教師的活動設計中，孩子們通過活動把傳統文化的內涵和外延演出來，進而在生活中一點點潛移默化做出來。走近輔讀學校的社會各界愛心人士，總會被孩子們的文明熱情、進退有度感動著，感染著。

與校本教材相結合，讓經典育人“生根發芽” 學校結合校本教材的編寫，把傳統文化單獨作為一個單元主題來進行內容的選編，如：在生活語文、生活適應、繪畫與手工校本教材的選編上，把“小羊跪乳”“烏鴉反哺”“孔融讓梨”“過春節”等傳統文化方面的內容滲透其中，借助教材借助課程的搭建對學生進行傳統文化方面的內容滲透，引導學生懂得在家感念父母養育之恩，在校感恩老師栽培之恩，感謝同學陪伴幫助之恩。德行的培養如春園之草，不見其長，日有所增。老師們始終相信，培養學生做一個懂得感恩、自強不息的人，未來人生路上一定會得到更多的助力。

文化經典豐富家庭教育內涵

《說文解字》當中對教育的解釋：“教，上所施下所效也。”學校歷來重視家校結合，每一學期學校都會定期召開家長座談會，除了向家長介紹一學期以來學校的工作之外，還會有計劃系統地向家長宣講孩子們學用傳統文化的情況，播放孩子們在校待人接物力行傳統文化的活動片段，孩子們聲情并茂地演唱《跪羊圖》，演唱《弟子規》，手語表演《感恩一切》，小品《媽媽您辛苦啦》，看得多少家長淚流滿面。在傳統文化的浸潤下，家長們的教育觀念開始發生巨大轉變，從被動迷茫者到成為積極的參與者，從盯著學不會的數學題，到開始重視孩子的灑掃庭除待人接物能力。家校合作，助力弱苗茁壯成長。

優秀傳統文化是中華民族的精神之根文化之魂。多年來，輔讀學校立足于學生終身發展，著眼于學生綜合素質的提高，在傳承優秀傳統文化的過程中，走出了一條特色辦學之路。“士不可以不弘毅，任重而道遠”，輔讀學校的老師們始終踐行著“愿萬里歸來仍保特教赤子之心”的誓言，讓中華傳統文化扎根校園、落地生花。