小學語文翻轉課的運用探究

江月亭

摘 要：小學語文課程的學習是小學階段學生學習的重要組成部分，對小學生的發展具有重要影響，小學語文學習成績的好壞一定程度上決定了小學生總體成績的好壞。小學語文教師必須注重教學模式的創新，不斷提高學生的學習熱情和興趣。翻轉課堂是在近些年逐漸提出的一種新型教學模式，應用于小學語文教學中，不但可以提高教學質量，還可以激發學生的學習興趣，提高學習效率。

關鍵詞：小學語文；翻轉課堂；教學模式

近些年我國教育部一直在推進教育改革工作，教育改革的目的是通過改進教學方式來實現學生的自主學習，不僅教學知識，更讓學生了解到如何學習。在互聯網時代的大背景下，各種信息技術的應用也為學生自主學習提供了技術支持。所以“翻轉課堂”也在信息技術的支持下被教育工作者提出，成為當前小學教學改革研究的熱點問題。

1翻轉課堂的概述

翻轉課堂，又可以稱之為是顛倒課堂，其主要是指在實際教學的過程當中，通過課程安排及時間調整的方式，將學習的主動權從教師手中轉移給學生。通過翻轉課堂教學模式的實際應用，不僅能夠有效提升課堂教學效率和質量，同時對于提高學生的學習積極性和主動性，增強其創新實踐能力，同樣意義重大。

2小學語文教育中翻轉課堂方法的實踐探究

小學語文教育中，通過翻轉課堂的教學模式創新改革，最終必將為豐富知識、增強能力提供一個優良的綜合學習平臺。具體來說，翻轉課堂教學模式在小學語文教學中的實踐探究，主要可以從以下的幾個方面進行展開：

2.1實踐過程

2.1.1教學準備

在課程開始之前，教師理應及時根據相關課程的具體內容以及班級學生各自不同的學習特點，綜合制作出滿足教學需求的相關視頻課件，更好的引導學生展開學習。例如，在課文《揠苗助長》的教學過程中，教師便可以通過短視頻的形式，引出農夫在拔禾苗的過程中，所遇到的使學生不解的問題，從而有效促進學生在學習問題的驅使下，不斷提升其自主思考、自主學習的能力。

2.1.2教學實踐

同樣以課文《揠苗助長》的教學過程為例，首先，在課程正式展開之前，學生可以通過觀看教師提前準備的教學視頻的方式，對課程內容進行大致上的了解和掌握，并同時完成相應的問題解答，比如農夫為什么要往上拔禾苗以及為什么是農夫的兒子知道不應該往上拔禾苗等。其次，在教學過程的展開過程中，教師可以根據學生對于教學視頻理解情況，針對性的對學生難以理解的問題進行相應的交流討論與協作解答，例如這篇寓言最終要告訴一個什么道理，使學生通過討論得出正確的答案。最后，在課程結束后，教師可以以小組表現對班級內個別幾個對課文內容仍存有疑問的學生，具體展開相應的指導和幫助，從而有效促進班級整體學習質量及效果的全面提升，并最終達到增強學生語文綜合素質水平的教學目的。

2.2實踐反思

課程結束后，教師理應及時的對翻轉課堂的教學實踐過程進行總結和反思，從而進一步提高翻轉課堂的教學手段在小學語文教育中的效用發揮。其中，翻轉課堂在小學語文教學中缺陷和不足之處主要表現在：第一，翻轉課堂多應用于簡單、文章粗略的略讀課或活動課；第二，翻轉課堂主題契合性不高，學生參與度不均，課程內容與翻轉課堂教學模式的特點要求不相符合，很難發揮出其應有的效用；第三，教學視頻、學習資料質量不高，教師都不怎么接觸計算機技術，他們所上傳的分享資料、視頻等，大多只是在網絡上隨意拼湊的，而不是由自己制作的，導致視頻的質量、貼合度都跟教學內容不相匹配，學生學習起來效率也不高。

3翻轉課堂方法的實踐，在小學語文教育中的重要意義

將翻轉課堂的教學方式積極引入到小學語文教育中去，對提升小學語文教育成果，增強學生語文綜合能力，具有不可替代的重要意義，其中主要包括以下的幾個方面：

3.1提高教師的綜合教學能力

對于小學語文教師來說，通過翻轉課堂教學方式的實踐和應用，使其在日常教學之余，能夠抽出一定的時間，或是研究課本內容，或是分析網絡資源，并在不斷的研究和分析過程中，轉變觀念，提升認識，增強能力，從而更進一步的促進翻轉課堂實踐效用以及小學語文課堂教學質量的全面提升，促進教師在課堂教學的過程中，更加游刃有余的上組織學生進行自主思考、小組討論以及成果分享等，并從根本上轉變課堂教學模式，提升教學質量及水平。

3.2優化學生的自主學習方法

在實際教學過程中，由于班級內每一位學生的家庭背景、知識積累、能力水平以及學習特點都不盡相同。因此，在翻轉課堂的教學實踐過程當中，要求教師能夠根據不同學生各自的特點，因材施教，有針對性的充分展開可養內的分層教學，從而進一步促進班級內的每一名學生，都能夠根據自身的學習需要，能力強的學生可以繼續在視頻課程的幫助下獨立學習，而能力弱的學生也可以及時有效的得到教師的幫助與教導，從而更加快速有效的學習到相關的只是內容，提高學生的自主學習能力。

3.3豐富課堂類型

在翻轉課堂的教學實踐過程當中，教師還可以通過各種各項的計算機輔助手段，不斷對課堂教學的新類型進行有效的開發，從而全面豐富課堂類型，在提高學生學習積極性和熱情的基礎上，不斷幫助學生全面提高語文學習中的聽說讀寫等各方面能力。

3.4教會學生自主學習、學會學習的方法

翻轉課堂最大的特點就是知識的獲取時間不單單限制在課堂上了。傳統教學模式中課上時間是學生獲取知識的主要時間，課下的作業知識起到了復習和鞏固的作用，但是翻轉課堂上將大量的課堂時間用于教師和學生的共同探索上，這就使得學生不得不利用課下時間來做好課堂上需要討論內容的準備。所以這就迫使學生必須學會在獨立的環境中的自我學習能力。為了在前期幫助學生建立自主學習的學習習慣可以幫學生錄制一些教學視頻來完成在課余時間對學生的必要性的指導。這里的教學視頻應該提高對課文中知識點的覆蓋面積，功能上要實現對學生的思考引領，讓學生在觀看完教學視頻之后能對課文有一個獨立的思考。

4結束語

綜上所述，翻轉課堂作為時代發展與教育水平進步的必然產物，在全面提高學生學習能力、創新能力以及綜合實踐能力等方面，都具有十分積極的促進作用。因此，廣大小學語文教師理應積極結合教學實際，通過自我探索與學習實踐想結合的方式，促進翻轉課堂的教學模式在當前我國小學語文教育中，發揮出更加巨大的效用。

參考文獻：

[1]郭華.小學語文翻轉課堂的實踐與思考[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2015，07：20-21.

[2]唐奕.翻轉課堂在我國小學語文教育中的應用與問題[J].成都師范學院學報，2016，04：42-45.endprint