淺談新課改下的語文課堂教學評價

李淑華

摘要： 鑒于新課改對于評價體系的高要求，所以建立適合于新課改的學校教育評價體系很有必要，學生評價與教師評價是學校教育評價的兩個主要方面。在新課改背景下，以往的學校教育評價體系有很多方面需要進一步加以改革和完善，而多對學生進行肯定和贊美，無疑是他們學習的推動力。

關鍵詞：新課改；語文；評價體系；贊美

評價是對對象的價值所做的系統性調查，是事實描述和價值判斷的過程。新課改獨特的價值追求決定其對評價有以下幾點要求：從評價的職能上看，注重形成性評價。強調從“選拔適合教育的兒童”轉向“創造適合兒童的教育”，要讓評價成為促進學生發展的一個重要環節；從評價的主體上看，注重評價的民主性，突出自我評價的作用。強調提高評價對象自我分析、自我教育和自我發展的能力，改變以往忽略自我評價的“專制”狀態；從評價的內容上看，注重內容的全面性。強調基本知識、操作技能、認知能力、情感、態度、價值意識等的全面評價；從評價的方法上看，注重定量評價與定性評價的結合，突出定性評價的作用。強調評價的彈性與適用性，為了真正促進人的發展，必要時可以犧牲評價的精確性與嚴謹性；從評價的過程上看，注重評價的可適性。強調尊重、正視對象之間客觀存在的水平差異，針對不同的對象選擇合適的評價類型；從評價的結論上看，注重評價的公正性、公平性和倫理性。評價結論的提出要全面、慎重，竭力從保障學生健康發展的角度出發。

鑒于新課改對于評價體系的高要求，所以建立適合于新課改的學校教育評價體系很有必要，學生評價與教師評價是學校教育評價的兩個主要方面。在新課改背景下，以往的學校教育評價體系有很多方面需要進一步加以改革和完善，而多對學生進行肯定和贊美，無疑是他們學習的推動力。

一、學生評價的改革與完善

“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”這是新課改對學生評價的總體要求。根據這一指導思想，我們可以從方法上改變原有的評價行為。

（一）測驗方式的轉變

以前考試傾向于“測什么”和“怎么測”，現在我們應該賦予其以新的職能和意義。

1.注重學生的學習能力。學習能力強調學生的自主求知行為，追求探索與進步的過程狀態。新課改力求培養學生具有終身學習的能力，因而測驗的目的不再只是要測得學生習得了多少知識，而是要檢視他們究竟達到了何種程度的學習能力，并通過測驗促進這種能力的進一步提高。

2。注重多樣性答案?，F實的世界是豐富多彩的，學生的個性是多種多樣的，具有不同需要的學生完全有可能從不同的視角來提出、分析、解決同樣的問題，從而得出不同的答案。由此，應從單一、固定、標準的統一性答案轉向多元、開放、合理的多樣性答案。教師應該鼓勵學生的個性發展，必要時給予贊美之詞。

3.注重現在、未來。在實施評價的過程中，應更好地將測驗的預測功能體現出來，使之成為學校教育質量逐步提高的基礎，為教師的因材施教和學生特長的優良發展提供依據，從“完成型”教育轉向“發展型”的教育。

4.注重認知、情感并重。不僅僅是教授學生知識，還要注重情感態度價值感的認識。不能以分數評定一個學生的好壞，要形成多遠的評價模式，對于那些學習不是很好，但是個人品質非常好的學生也要及時遞上贊美之詞。

（二）突出交流方法的作用

良好的交流有利于建立和諧的師生關系，使評價者取得學生的信任，并能更深入地了解學生的語言、文化以及相關背景等，是適應新課改評價要求的一種良好方式。在交流的過程中，應該以日常的對話形式營造融洽的氛圍；用適合對象的、清晰而明了的語言提問；盡可能使用簡單詢問；避免反駁和盤問對象；不要暗示對某一問題的回答，不要表示偏愛或期盼；對象若對某一話題感到威脅，則應換一個話題；不要連續問許多“是”或“不是”的問題；不要經常更換交流話題，不要吝嗇自己的贊美，多給孩子鼓勵與支持。尤其語文教學的答案不想數學那么固定，更要鼓勵孩子們擁有自己的思想。

此外，教師還可以根據具體情境創設出新的學生評價方法，對建立適應新課改的學生評價體系是一種較好的嘗試與補充。例如：課堂記錄卡（學生自我評價的一種形式）、即時評語、角色扮演等。學生評價的改革，不僅僅是學校單方面的事情。在學生評價主體上，也不再局限于學校及教師。合理的學生評價要注重社區、家庭的力量，以形成家校聯合的學生評價模式。新課程的評價體系是新課改的關鍵和靈魂，它決定和指引著新課程改革的成敗和方向。它是系統而復雜的、也是變化和探索的！新課程標準下的評價體系確實更完善了，老師對學生的評價渠道多了，考試不再是唯一的法寶；學生對自己的評價標準也變了、多了，分數不再是唯一的命根了。

我覺得，新課程評價體系改革也是人性化的。

詩人李白“天生我材必有用，千金散盡還復來”的豪情，龔自珍有“不拘一格降人才”的呼吁；難道如今社會不也要各種各樣的人才嗎？

二、教師評價的進步

在新課程標準中強調了以下幾點：

（一）關注學習結果，更注重學習過程。教學是師生間交流和溝通的過程，教師放下尊嚴的架子，從講臺上走下來與學生做朋友，做學生學習的引導者、幫助者、參與者，師生間的關系是和諧、民主、平等的。比如，在日常教學中，教師應對給予學生贊美的言辭，鼓勵他們的自主合作學習；更要與學生形成朋友的關系，及時捕捉學生學習過程中流露出的問題。

（二）注重學生在參與教學過程中的活動與效果。全過程記錄學生的成長過程會給學生一個壓力和動力，促使學生在參與過程中保持學習的積極性和主動性?？梢栽诎嗌辖⒁粋€趕超檔案，記錄那些進步明顯的學生，形成有序競爭的班風。

（三）關注主體互動，公開評價過程。評價過程全程開放，不以教師一人評價定結果，將學生之間的評價也納入評價之中，新課改中，教師不是獨裁者。

綜上所述，教學評價在課堂教學中扮演著不可或缺的角色，而贊美又是教學評價體系中對學生非常有效的一種肯定，所以教師應該多多對學生給予肯定，為孩子們的理想插上贊美的翅膀，讓他們飛得更遠。endprint