淺析高中英語泛讀與寫作結合學生自主學習的重要性

曾維

摘 要：全球化的時代已經來臨，咨詢傳遞，文化交流，都需要語言這個工具來完成。而英語則是我們所需要的一個非常重要的工具。高中階段英語學習的重要性更是不容小覷的。“聽說讀寫”始終是語言學習離不開的重要方法，本文就高中英語泛讀與寫作結合學生自主學習的重要性進行初步探討。

關鍵詞：英語泛讀；英語寫作；自主學習

一、英語泛讀

1.泛讀的重要性

隨著英語學習的全球化，英語閱讀已經成為學習英語、獲取信息的一個主要方式。在高中英語教學中，英語閱讀教學一直受到教師們的高度重視，廣大教師已研究總結出了許多富有價值的教學理論和教學方法，但是閱讀教學總是還存在著一些不盡人意的地方。在長期的英語教學實踐當中，我們發現，培養高中學生的閱讀能力，單純依靠傳統的精讀教學，依靠高中英語課本，已遠遠不能滿足學生的閱讀需要。教師普遍存在閱讀教學理論欠缺，閱讀教學方法落后，閱讀教學效率低下的現象。學生閱讀速度慢、理解能力弱，時間、精力投入與學習效果不構成正比、“高耗低效”等現象比較突出。學生閱讀的題材、體裁由于受教科書容量的限制也較窄，在一定程度上制約了學生閱讀能力的提高。同時，近年來高考也加重了閱讀能力的考查。所以在高中階段開設泛讀教學迫在眉睫。

2.英語泛讀內容選取

同教材相比，英語報刊，例如China Daily、21Century以及Teens等報刊，具有內容新，信息容量大，題材體裁多樣化，趣味性強，貼近學生生活，時代性強等特點。所以把英語報刊用于泛讀教學，作為泛讀教學的材料，易激發學生的學習興趣和閱讀熱情，既利用了手頭的教學資源，拓寬了學習渠道，又擴大了學生的閱讀輸入量，從而達到了一石雙鳥的效果。此外，還可以將英文原著書籍應用于泛讀中。英文原著與教材等相比，其題材、體裁是豐富多樣的。因此，讀英文原著不僅能夠激發學生的閱讀興趣、滿足學生的閱讀需求，同時也可以加深學生對外國文化的了解，提高其國外文學素養，這對理解英語的語言環境具有非常大的幫助。學生在選擇原著時，可以循序漸進，一開始選擇難度不大的體裁比如童話類的（如The Little Prince）的，后面再選擇篇幅較長以及體彩難度稍大的書本（如文學名著Pride and Prejudice和The Old Man and the Sea）。當然，閱讀的材料也不僅限于此，只要是對學生有利的材料，都可以被采取。所以英語教學不應該止于教科書和試卷上的閱讀題，教師能做的就是引導學生參與更廣泛的英語閱讀中去，避免傳統的填鴨式、灌輸式教學，長此以往，學生自然能夠發現英語學習的趣味，從而提高其積極性。更重要的是，這也為英語寫作打下了一個堅實的基礎，有了充足的詞匯，多樣的句法，豐富的題材，體裁輸入，完成一篇寫作自然簡單許多。

二、英語寫作

1.寫作中存在的問題

寫作在高中英語教學中有著重要的比重，是高中階段學生英語綜合素養的集中體現。然而，在實際的高中英語教學中，教師更多關注寫作模式和考試技巧，反而忽視了學生的自我體驗和感悟，學生面對英語寫作任務總是力不從心，感覺無話可說，無從下筆，大多的寫作都是應付了事。高中階段學生的英語寫作實際水平無法達到高考考試大綱和高中英語課程標準所要求的寫作標準。

2.閱讀與寫作相結合

閱讀是語言的輸入，寫作是語言的輸出，沒有輸入就沒有輸出，因此學生所閱讀的內容直接影響了寫作的水平。寫作中詞匯的建立和強化、高級的英語修辭手法、高級句型的積累與使用、語篇的內容分布與排版以及各種不同類型的文章的不同特點都能夠在在閱讀教學過程中進行有意識的強化和訓練。例如，在Pride and Prejudice中有這樣一句話：But one word from you will silence me forever.（不過只要你一句話，我就永遠不提此事）學生通過都這些優美的句子就知道silence除了常用的名詞用法之外還有動詞的用法，并且不需要查詞典而是根據語境以及句子成分推測出其詞性，幫助學生強化了詞匯也積累了一些簡潔的表達方式。此外，學生閱讀英語報刊書籍之后，可以根據自己在閱讀材料印象深刻的內容寫一些讀書報告（book reports）。當然，這是一個長期的建構過程，也是我上文所提到的泛讀之所以如此重要的目的。只要教師平時能持之以恒，能更多得進行引導，目前普通高中生在寫作過程中遇到的問題都可以得到比較有效的解決的。最終，這些還是需要學生真正參與進去，學生才能有所收獲。因此，最終還要回歸學生的自主學習。

三、自主學習

在課程論領域，自主學習能力被視為一種重要的課程目標；一些研究教學方法的專家學者則將自主學習定義為一種重要的教學方法；從學習主體的角度，自主學習則被看成一種學習者應當努力去培養的有效學習方式。教育的不同研究領域和分支學科之所以都把自主學習作為自己的重要研究主題，在于人們有一種共識：作為一種學習能力，自主學習不僅能在短期內提高學生的學習成績，而長遠來看是其終身學習和畢生發展的基礎。歸根結底要把自主學習以正確的方式真正應用到高中英語教學中，提高學生的自主學習能力，使學生在學習的過程中具有主動學習的意識，保持積極主動學習的狀態，對自己的學習過程始終能做到自我監控或自我調節。自主學習還能夠激活高中生英語寫作與英語學習的動機；能夠促使高中生自覺去閱讀，促進英語寫作能力以及語言綜合運用能力的提升；而且自主學習推動著高中生自主學習能力的提升。所以，英語學習最終還是以學習者為中心的，教師在教學過程中也應當跟學生強調這個觀點，需要學生自己不斷去補充自身不足，去拓展知識，從而達到其學習的目的。

四、結語

以上是我對高中英語學習中泛讀與寫作結合自主學習的解讀。我相信，有效率的付出和結果是成正比的。高中階段英語學習過程中不斷將其強化，學生一定受益匪淺。

參考文獻：

[1]李雪萍.高中英語泛讀教學的新嘗試——英語報刊在高中英語泛讀教學中的應用[J].

[2]孟延霞.自主學習在高中英語寫作教學中的應用[J].endprint