小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成研究

鄧壩水

摘 要：隨著教學(xué)模式的不斷更新和完善，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析探究能力與綜合運(yùn)用能力有著重要影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是非常關(guān)鍵的，科學(xué)合理的教學(xué)方案能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念及其基本構(gòu)成，從細(xì)節(jié)問(wèn)題抓起進(jìn)行分析研究，制定科學(xué)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有利于推動(dòng)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)以教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展現(xiàn)狀與基本原則進(jìn)行了分析研究，并對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成方式對(duì)策提出了指導(dǎo)性建議，有利于提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是非常有益的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師教學(xué)；設(shè)計(jì)能力；基本構(gòu)成；分析研究

一、引言

數(shù)學(xué)作為我國(guó)教育行業(yè)中的重要組成學(xué)科，教師明確數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)是促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂順利開(kāi)展的提前條件，教學(xué)能力設(shè)計(jì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著較大比例。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力需要將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，然后將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際情況有效結(jié)合，這種教學(xué)設(shè)計(jì)方案能夠?qū)⒊橄蟮膯?wèn)題變得形象化、簡(jiǎn)單化?，F(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生的主體地位，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力能夠減少漏洞問(wèn)題的產(chǎn)生，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)要點(diǎn)。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理論還不夠健全完善，沒(méi)有將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與操作實(shí)踐有效結(jié)合，很難提升數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)能力。小學(xué)階段是積累基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平達(dá)不到規(guī)定的要求，在知識(shí)引導(dǎo)過(guò)程中存在著各種各樣的問(wèn)題，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際掌握情況分析問(wèn)題，忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，甚至根本不明白什么是教學(xué)設(shè)計(jì)。因此采取有效的措施提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力是當(dāng)前教學(xué)趨勢(shì)下面臨的主要問(wèn)題，教育機(jī)構(gòu)要引起一定的重視。隨著教育事業(yè)的不斷推進(jìn)與發(fā)展，創(chuàng)新制定新型教學(xué)設(shè)計(jì)方案才能順應(yīng)教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較多的疑難點(diǎn)問(wèn)題，比如教師在授課過(guò)程中知識(shí)簡(jiǎn)單的進(jìn)行內(nèi)容講解，沒(méi)有進(jìn)行歸納和總結(jié)，使得整個(gè)課堂教學(xué)氛圍變得枯燥乏味，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力和構(gòu)成的重要性分析

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和完善，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念能有效拓展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新理解能力，并積極主動(dòng)的融入到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中來(lái)。全面的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能有著更高的要求，教師要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程有深入的了解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)活動(dòng)與一般的人類活動(dòng)不同，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，從學(xué)生的性格特征出發(fā)進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w教學(xué)設(shè)備進(jìn)行理論知識(shí)引導(dǎo)；②教師要端正教學(xué)態(tài)度，在課堂中多與學(xué)生溝通交流，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行深入探究分析；③教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本需求出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)分析，教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要包括設(shè)計(jì)能力、分析能力、評(píng)價(jià)能力調(diào)整能力。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的基本原則

1.理論實(shí)踐原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷完善的發(fā)展過(guò)程，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要將理論內(nèi)容與實(shí)踐操作相互結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力。系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)為教師教學(xué)設(shè)計(jì)提供了詳細(xì)的理論參考，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定出適合自己的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)實(shí)踐是驗(yàn)證教學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有經(jīng)過(guò)大量的操作實(shí)踐才能讓學(xué)生掌握不同的解題方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，才能有效激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。

2.設(shè)計(jì)構(gòu)成原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)者和研究者，在整個(gè)知識(shí)過(guò)程中要教師設(shè)計(jì)構(gòu)成原則，只有將小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)與研究有效結(jié)合，才能不斷提高教師的專業(yè)技能，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。并將這些研究問(wèn)題更高的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)中去，有利于提高教師的綜合設(shè)計(jì)能力，帶動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

3.交流探索原則

培養(yǎng)學(xué)生的分析探究能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生交流分析問(wèn)題，在整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)出最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。同時(shí)要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，選用開(kāi)放式探究模式進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，在探索過(guò)程中相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

五、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成方式對(duì)策

1.對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)

加強(qiáng)小學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)，教師要打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念，不斷增強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)促進(jìn)教師培訓(xùn)工作從表面化到深入化的發(fā)展，有利于推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的全面發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.明確小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)成方式，采用科學(xué)的方法

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，并改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)會(huì)的主體地位，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知能力和和接受水平，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理化修整。

3.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)不斷操作實(shí)踐的發(fā)展過(guò)程，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況進(jìn)行分析探究，注重理論實(shí)踐知識(shí)的引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)改革，可以以最為科學(xué)化的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力及結(jié)構(gòu)研究是逐漸變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。它需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，不斷真正提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，才能推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

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