小學詩歌創新教學的探討

馮艷

【摘要】隨著課程改革的不斷推進，小學詩歌教學的傳統方式不斷受到質疑和解構，詩歌教學中的核心素養的培養與創新教學具有密切的關系。因此在小學語文教學中，不僅要求學生重視詩歌的學習，使學生能夠體會到其中的韻味，更重要的是提升教師的詩歌修養，使教師在專業知識方面要對學生給予一定的指導，對小學語文詩歌創新教學進行研究，以期促進詩歌教學的創新。

【關鍵詞】小學語文；詩歌；創新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0219-02

隨著課程改革的不斷推進，小學詩歌教學的傳統方式不斷受到質疑和解構。傳統小學詩歌教學主要以背景介紹、作者簡介、文字疏通、詩句理解文主要方法，導致詩歌教學枯燥機械，很難激發學生學習詩歌的興趣。詩歌是語言的精華，是培養學生文學素養的重要載體。詩歌教學是培養學生想象、創新、審美能力的重要途徑。創新教學詩歌教學中的核心素養的培養與創新教學具有密切的關系。教師的教學方式對學生的理解產生了很大的影響，因此，我們要重視詩歌的創新教學。

一、小學語文詩歌教學中存在的問題

（一）教學目標化

我國現在仍處在應試教育的大環境下，得分數高者得天下的理念依然影響深刻，教師教學的目的過于功利化，只重視學生的升學率而忽視學習的本質。教師為了讓學生在短時間內掌握教學大綱要求的考試內容，將重點放在對考試知識以及技能的傳授上，對于其他非重點詩歌不做要求，甚至是不講解，學生感受不到詩歌應有的豐富內涵，學生日常的詩歌學習就是進行簡單的背誦與默寫，創新型教學正是為打破這一缺陷，使學生真正的理解詩歌的內涵與本質，愛上學習詩歌，主動學習詩歌[1]。

（二）教學方式傳統

當前，我國小學語文詩歌教學仍然存在采用過去傳統的教學方式進行教學。傳統詩歌教學中，在規定時間學生背誦默寫，并不注重學生是否真正的理解詩歌的內涵，體會到其中傳達的意思，很少加入自己的主觀感受與印象，可以說是復制化的教學，容易使學生產生疲倦感，因此，小學語文詩歌教學需要進行創新。

二、創新小學語文詩歌教學的策略

（一）轉變教學觀念

隨著素質教育的不斷推進，核心素養的培養在小學語文學科教學中的研究不斷深入。教師開發資源，合理改進教學，更新教學觀念已經成為詩歌教學創新的成長的重要動力和理論支持。在教學的過程中，教師不能再根據教學參考書來進行復制式的教學，應該依據自己所教班級的實際情況來進行創新性教學，對于所有的信息有選擇的進行傳輸，創新教學的內容與方式，使學生能夠有煥然一新的感覺。例如，在學習《山行》這一課時，教師首先可以提問的方式調動學生的學習興趣，激發學生學習詩歌的好奇心：“同學們都有爬過山嗎？有沒有在比較冷的季節去爬山？如果你去爬山，在山上看到的景色又是什么樣的？與平常所看到的景色有什么不同之處？”然后帶領學生通讀古詩，引導學生對描寫的景象進行想象，利用對媒體技術將景象放映出來提升學生感受能力。而景象的放映方式采取的是自下往上的角度，使景象整體比較流暢，而且也使學生對于詩歌的學習有了更加深刻的印象，在提高學習能力的同時，更加熱愛詩歌[2]。

（二）學生自主進行創作

教師的教學是一方面可以帶領學生對詩歌有一個初步的了解，但是最終還是需要學生自己的理解與積累。將詩歌進行現代語言轉化成散文詩或現代詩歌的樣式，可以更加強化學生的理解能力和語言運用能力，培養學生的創新意識和創新能力。小學生的詩歌創作應該遵循比較簡單的原則，創作的形式可以多樣化，更多的是情感的表達。例如學生可以參考《草》這首詩歌，“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”，以花或者其他生物為話題，模仿《草》這首詩的形式來進行模仿創作，注意數詞的應用，將自己所能夠感受到的情感寫入其中，與身邊的同學相互分享，相互分享感受與自己的立意[3]。

（三）創設教學情境

小學階段正是學生思維的發育時期，對于許多文字的理解還不夠成熟，特別是對于詩歌這一類比較難懂的內容，僅僅幾行字就包含了作者復雜的情感，是作者生平幾十年經歷的濃縮，因此，教師在教學的過程中應積極創設教學情境，提升詩歌教學質量，促進學生對詩歌的感受和理解。例如在學習《題西林壁》一課時，教師可以讓學生幻想正在大街上走，看到的建筑都是怎么樣的？而站在不同的高度，轉換不同的角度，在不同的年齡階段看到的又是什么樣子的？有什么不同之處？學生的回答是在不同的角度，高度看到建筑是不相同的，將生活中實際的內容與詩歌本身聯系，更加的形象生動，學生也更樂意接受，從而使創新教學獲得一定的成效。

（四）提高教師的自身素質

教師對詩歌的解讀和創新理解對詩歌教學具有重要作用。深刻細致的詩歌解讀和認識會使學生對詩歌的理解和情感的感悟更加深刻，可以更好地引導學生發現美、感受美、創造美，從而提高學生的詩歌學習能力。因此，教師需要不斷的學習，不斷提高自身的專業素質，進行文本解讀，才能面對學生在學習詩歌過程中遇到的困難，給予學生專業的解釋，從而使小學語文詩歌學習能夠不斷創新，不斷進步。

綜上所述，創新小學語文詩歌教學需要教師轉變教學觀念，進行合作教學，創設詩歌教學情境，同時，更需要教師提高詩歌解讀和設計能力，注重情感的表達，引導學生多讀詩歌，發現其中所包含的意境美，對語言形式以及思想感情的表達方面進行學習，詩歌的魅力是無窮的，我們應不斷的學習。

參考文獻

[1]高輝.詩教結合以詩育人——淺談加強小學語文詩歌教學之策略[J].小學科學（教師版），2011（12）.

[2]謝曉梅.感受詩歌的美——淺析小學語文詩歌教學[J].都市家教（上半月），2013（12）.

[3]楊靜.淺議小學語文詩歌教學的原則[J].讀寫算（教育教學研究），2011（21）.