探索應用型冶金工程專業基礎課教學改革

楊霏

摘要：上世紀八十年代，我國開始了轟轟烈烈的改革開放，到今天，改革開放已經走過了快四十個年頭。在這四十年間，中國發生了翻天覆地的變化，各項事業都取得了長足的發展，在工業領域中更是取得了傲人的成績。冶金工程作為工業發展的基礎性科目，在工業發展中發揮了了重大的作用。隨著教育部提出的“人才培養戰略計劃”，我國在未來要培養出更多的高素質人才，為實現這偉大目標，高校紛紛進行教育改革，改變教學理念，為培養更多的高素質人才打下基礎。本文筆者就根據自己多年的高校從教經驗，簡要探究應用型冶金工程專業基礎課的教學改革。

關鍵詞：應用型冶金工程；專業基礎課；教學改革

引言

應用型冶金工程專業培養出來的學生，以后將工作在冶金一線，是具備高級技術的應用型人才。根據筆者對多個鋼鐵生產企業的走訪調查，總結出現在鋼鐵企業對未來人才的需求，未來鋼鐵加工企業需要的是專業基礎扎實、能將理論知識和實踐能力融合在一起、具有創新思維、吃苦耐勞的綜合高素質人才。原有的冶金工程專業基礎課（物理化學、冶金原理、金屬學與熱處理）的教材內容，大多側重對學生理論知識的教學，并不能適應當今冶金行業生產過程中對專業技術型人才的需求。對此現象，我們要從探究應用型冶金工程的本科人才的培養階段入手，在專業基礎課的教學內容、教學理念、教學方法等方面進行探索與改革。

一、應用型冶金工程專業基礎課教學所存在的問題

中國高等院校工科專業在基礎課的教學過程中，過度重視理論知識的教學，創新意識薄弱，很難有效適應日益發展的企業對人才需求和逐漸增長的科技競爭力，不利于培養新形勢下的創新科技人才。在冶金工程的基礎課教學課堂中，通常是老師在講臺上講課，學生在下面聽的昏昏欲睡，對知識的掌握并不完善，不利于學生綜合素養的提高。

在應用型冶金專業基礎課的教學過程中，一個主要的問題就是缺少相應的實踐訓練場地，學生在課堂上獲得理論知識后，缺少相應的實踐訓練，不能將理論很好的和實踐結合起來，不能很好地適應未來崗位的要求。在冶金工程專業的教學中也是如此，導致學生對冶金行業的整體認知依然停留在書本上的知識，缺少具體的操作過程訓練，導致學生綜合素養不高，難以滿足冶金行業對人才的需求。

在冶金工程的教育中，更多的老師強調對學生理論知識和實踐能力相結合的培養，認為學生掌握這些技能就可以在社會中立足，也能夠適應社會的發展，而往往忽視了對學生工作素養、禮儀素養、創新精神、合作能力、誠實守信等綜合能力的培養。這種教育模式下培養出來的學生難免會因為工作能力不強、保守思想嚴重、個性不強心理素質差等等的原因不適合當今社會越來越發展的科技水平，會遭到未來社會中淘汰下去。

二、應用型冶金工程專業人才培養過程中專業基礎課的作用

1.應用型冶金工程專業人才的教育特征

在應用型冶金工程專業的本科教學過程中，主要是培養具備一線工作能力的高層次技術人才，其教育的基本特征為：職業性、系統性、研究性、創新性。職業性指的是培養具備基層生產能力，能在一線生產中解決所遇到的問題，保障生產的順利進行，為冶金行業提供高層次的一線技術人員；系統性指的是所培養出來的冶金人才除了具備一定的生產技術（包括專業知識和實踐能力）之外，還具有對問題的獨立思考能力、合作探究能力、動手操作能力等基礎實踐能力；研究性是相對于我國規定的大學生本科生所具備的一定科學探究能力而言的，由于本專業職業的特性，研究性是對冶金工程專業對智能技術性人才能力要求為基礎，大學本科教育為拓展，旨在培養適應新型市場下要求的冶金高素質人才；創新性指的是所培養出的人才，在一線生產過程中，在專業技術領域范圍內提出問題和解決問題的能力，并且具備相應的創新創造能力。

2.應用型冶金工程專業基礎課的作用

任何相應的技術能力都是建立在良好的理論知識基礎上的，理論課程是人才培養的核心所在，是一切教學目標的載體。應用冶金工程課程主要分為：大學公共基礎課程、專業基礎課、專業課。公共基礎課是所有大學本科生都要學習的課程，主要是為了培養學生適應社會的能力，為了滿足自身發展和人文科技需求設立的科目；專業基礎課主要是為了讓學生掌握本專業的基礎知識和基本技能，對本專業未來發展，形成一個初步的認識，對以后專業課的學習打下一定的基礎；專業課主要是教授學生本專業在以后工作中所涉及的各種知識，培養學生在以后解決在一線生產過程中解決所面臨各種問題的能力，提高學生本專業的綜合素養。從中可以看出，專業基礎課，是學生從基礎課到專業課的紐帶，對學生以后知識的學習起到一個承上啟下的作用。應用型冶金工程專業由于其專業的特殊性，更注重對學生技術水平的提高，所以專業基礎課的教學要以行業未來發展為基礎，給學生搭建一個扎實的專業基礎平臺，重視基礎知識的教學，強化學生對知識的應用能力、實踐操作能力和創新性解決問題的能力。

3.與企業結合進行教學

學生在課堂中學習，除了缺乏實踐機會之外，對本專業以后所處的工作環境也沒有具體的認識，這樣使得以后再工作過程中很難快速適應面臨的工作環境。可以在老師的帶領下，深入一線工作環境中，參觀企業各種生產車間，熟悉企業生產流程，相關技術人員現場授課，學生一邊參觀一邊聽講，對生產過程有了進一步了解，使生產線成為課堂，企業相關設備成為教具，這樣更加有利于學生鞏固所學到的知識，加深參觀過程中的印象，增強學習的積極性和熱情，對以后所從事的工作也有一個更加直觀的認識。

結語：

通過對應用型冶金工程人才的專業基礎課教學改革，有效提高學生的學習興趣和積極性，滿足新課程改革中對高校學生綜合素質提高所做出的要求，使得學生對本專業的學習未來有一個更加直觀的了解，對學生對知識的應用、實踐操作能力、科技創新能力都是一個提高。

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