試析微課在一年級《道德與法治》教學中的應用

張曉丹

摘 要：《道德與法治》這門課程對于小學生來說是非常重要的一門課程，尤其是對剛剛從走出幼兒園，步入到教學體系較為完善的小學這個教學場所中的學生而言，這部分學生對于世界的認識還比較少，同時其道德觀與法治觀都不完善，另外還對小學的學習生活充滿了陌生感與懷疑感，而《道德與法治》這門注重培養學生的良好行為的學科可以更多地幫助老師對學生進行規范，因此教師必須要保證《道德與法治》這門課程的質量，而微課可以幫助教師更好地開展《道德與法治》的相關教學活動。

關鍵詞：道德與法治；教學活動；微課；一年級

對于一年級的學生來說，其漫長的學習生涯剛剛開始，剛剛步入小學校門的小學生有很多需要進行學習的任務，既有來自于學習方面的，同樣也有來自于生活方面的，然而將這兩方面的學習任務進行比較之后，可以發現對小學生開展教學方面的活動，生活教育更為重要，因此近年來《道德與法治》的課程地位在逐漸上升，因為這門課程可以對小學生的行為習慣進行培養。而教師可以采取現代教學方式--微課教學，來開展這門課程，本文通過對微課教學的了解以及《道德與法治》的教學經驗，對微課在這個學科教學方面的應用進行分析。

1 微課的概況

在對利用微課這種教學方式，來開展《道德與法治》教學活動之前，教師必須要先對微課這門課程進行了解。

隨著網絡信息化、數字化的普及，新課程、新理念教學模式層出不窮，微課便是其中之一。微課主要指教師在課堂內外的教育教學過程中通過某個知識點和技能為教學內容實行教學的一種教學方法，其普遍是以課堂教學視頻為主要形式，同時還包括一些與教學主題相關的練習測試、教學設計、學生反饋、教師點評等輔助性的資源，具備針對性強、教學時間短、教學目的明確等特點[2]。與此同時，微課也可以被理解成為一種教學資源，其通過網絡聊天工具能夠進行高效的傳播，是一種非常快捷、高效并且有實際教學意義的一種教學資源。微課主要是以新媒體的演示和學生自主學習作為主要教育形式，其教學教材主要是以視頻、圖片作為載體，依據新課程的教學實踐與教學標準的需求，精心設計的信息化教學課程。微課能夠呈現教學過程中所出現的難點、疑點、重點等學習內容，在一定時間內顯著提升教學效果，實現某個教學環節、某個知識點全面教育的教育活動。總而言之，微課在《道德與法治》教學中應當起到的是輔助作用，合理應用微課，必然能發揮微課的作用，提高《道德與法治》教學質量。

2 對于《道德與法治》這個學科的具體應用方法

在對微課有了一定的了解之后，就可以按照《道德與法治》課堂的組成階段來分階段采取微課教學法。

2.1 導入新課階段采取微課教學法

導入新課時可以采取微課教育的方式來提升課堂的趣味性，如在對一年級的小學教學對象開展教學時，可以在第一堂《道德與法治》課堂中將微課的形式運用到課堂之中，如在進行第一課《開開心心上學去》時，就可以采取微課導入的方式開始教學，很多一年級的教育對象對上學，進入完全陌生的學習環境存在著極強的抵觸心理，而教學可以在正式=講解內容之前給教學對象播放他們喜歡的動畫片，但是需要注意動畫片必須要是與上學相關的，使學生可以在動畫片之中放松下來，能夠在短視頻中平復心情，接受上學的現實。

2.2 重要知識講解時采取微課教學法

小學一年級的《道德與法治》課堂中的前幾課都是與交流相關的內容，學習難度比較低，但是第六課《校園里的號令》學習的難度就比較大了，因為在這一課中，教師需要將很多具體的學校中的規定傳達給教育對象，不僅要讓其對這些規定進行理解，同時還要對這些規定進行內化以及執行，因此教師可以將需要讓學生掌握的知識以短小的視頻呈現出來，可以在其中加入可愛的圖片，以及彩色的字體，將原本嚴肅的規矩變得容易讓人接受起來，教師還可為學生播放鈴聲，讓學生根據不同的鈴聲來接受學校給出的指令。同時，教師還可以將本節課的重點規則用短視頻錄制下來，以便課后可以反復播放給學生，幫助學生鞏固這些規則。

2.3 布置課后作業采取微課教學法

借助微課設計課后作業的形式主要是對課堂當中所出現的各個知識點通過微視頻的方式進行復習，并借助微課將布置和完成課后作業，并對下一堂課的內容進行預習。教師可以在課堂之后，將課堂當中的知識內容通過微課傳輸給學生，讓學生能夠隨時隨地的進行學習。對于課后的鞏固與檢測，最好是每一道題后都有講解的視頻或圖片，以便于學生及時發現自己的錯誤，實現移動學習。

2.4 進行課后復習時采取微課教學法

微課還可幫助教師來了解學生對于知識的掌握情況，教師可以將與教學內容相關的習題以微課的方式傳遞給學生，主要需要讓學生真正理解每一個習題背后的知識要點。

借助微課進行復習，其優勢在于能夠為學生提供直觀的畫面，促使學生在觀看圖片、視頻的過程中回憶、鞏固之前所學的知識內容。但是，同樣的，微課之下的復習課程時間不能過長，展示課件時不要直接給出答案，應當一邊講解一般展示，從而優化學生的回憶。

傳統的《道德與法治》教學當中，對上堂課的復習形式主要是教師進行復述，學生進行回憶，或者是提問與解答的方式鞏固上節課的教學內容。借助微課進行復習，能夠顯著提高鞏固的效果。與此同時，也可以在網絡上尋找相關的視頻資料，并通過該視頻來優化學生對法律和利益維護的記憶與理解，并實現鞏固知識內容的目的。

綜上所述，微課在《道德與法治》教學當中的應用必然能夠推動教學質量提高，從而引發新環境之下《道德與法治》教育的思考。以微課作為教學工具，是一種全新的教學策略，具備非常顯著的教育意義。與此同時，是否能夠合理的應用微課，對教師而言提出了全新的挑戰。對此，就需要教師不斷優化自身教育能力，掌握微課的應用原則和方式，從而真正借助微課提高《道德與法治》的教學質量。

結束語

微課可以幫助教師使《道德與法治》課堂變得更加有趣，使一年級的還不成熟的小學生能夠愿意主動地與老師共同學習一些看起來很枯燥，但是卻很實用的知識，同時教學可以使原本呈現方式單一的課堂轉變為呈現方式比較豐富的課堂，不僅僅可以采取說服教育這種方法，同時還可采取為學生播放與教學內容相關的影片。雖然微課的教學效果比較好，但是相對地，教師也必須要掌握制作合適的微課視頻的方法，同時教師還不僅僅需要掌握這一種教學方法，同時還要保證不斷地學習能夠與自己的課堂相契合的其他的現代教學法，使自己的課堂具有更高的教學價值。

參考文獻

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