我與學(xué)生共成長(zhǎng)

文/房藝 青島市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)

我與學(xué)生共成長(zhǎng)

文/房藝 青島市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)

2013年碩士畢業(yè)后，帶著對(duì)教師工作的無(wú)限向往與期待，我回到了母校工作，感受著母校課程改革后蘊(yùn)含在每一個(gè)角落的生機(jī)與活力，特別是“五制改革”中的導(dǎo)師制，讓我在與學(xué)生交流的過(guò)程中，不斷思考教與學(xué)的本質(zhì)，不斷提醒自己不忘初心、砥礪前行。

走上工作崗位，我將主要精力集中于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累和教學(xué)技能的提高上，每天執(zhí)著于題目的練習(xí)、知識(shí)點(diǎn)的講解。然而我發(fā)現(xiàn)，我的講解與學(xué)生的掌握經(jīng)常脫節(jié)，自以為講得完整、規(guī)范、有邏輯，學(xué)生們卻并不能很好地接受，反復(fù)講解后效果依然如此。帶著疑問(wèn)向前輩請(qǐng)教，他們說(shuō)：你想過(guò)學(xué)生是怎么想的嗎？我這才意識(shí)到，自己與學(xué)生的交流僅限于上課時(shí)、作業(yè)中，而他們對(duì)地理學(xué)科的喜好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)我授課方式是否適應(yīng)、他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等，其實(shí)我都不甚了解。脫離了學(xué)情的講授注定把握不住學(xué)生認(rèn)知的核心，而只有關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，客觀(guān)地認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體間的差異，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能成就自我，這才是教育教學(xué)的真諦。

此時(shí)，學(xué)校推行的導(dǎo)師制幫我找到了方向。教與學(xué)不再是冰冷的課堂提問(wèn)、分?jǐn)?shù)至上，而是有溫度、有力量的共同領(lǐng)悟，這些“亦師亦友”的師生關(guān)系，讓我感到了一種全新的自我超越。

導(dǎo)師制更像是學(xué)校老師給學(xué)生們提供的“私人訂制”服務(wù)，導(dǎo)師與指導(dǎo)學(xué)生雙向選擇、簽訂協(xié)議，濃重的儀式感讓我對(duì)指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，我開(kāi)始思考我能為學(xué)生帶來(lái)哪些幫助。地理學(xué)科的知識(shí)和方法是他們最直接的需求，我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就不能局限于課堂教學(xué)，而需要不斷拓展自己對(duì)學(xué)科價(jià)值、各個(gè)研究方向的了解和認(rèn)識(shí)；作為私人訂制，學(xué)生會(huì)向?qū)熥稍?xún)未來(lái)的發(fā)展方向，生涯規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃也要成為我的必修課。“親其師，信其道”，導(dǎo)師與每個(gè)學(xué)生的談話(huà)內(nèi)容和溝通方式都要有所不同，我試著用他們?cè)敢獾男问揭龑?dǎo)他們解決困惑、發(fā)現(xiàn)自己。

成為導(dǎo)師后，我迫切地想要學(xué)習(xí)，不管是教育學(xué)心理學(xué)理論，還是學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，甚至是學(xué)生間的話(huà)題內(nèi)容、語(yǔ)言模式，都讓我的工作內(nèi)容不斷充實(shí)。其實(shí)“導(dǎo)師制”也是教師向?qū)W生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是一種真正意義上的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

在這種與學(xué)生共同的自發(fā)自覺(jué)的“學(xué)習(xí)模式”中，我各方面發(fā)展也似乎水到渠成。工作五年來(lái)，我先后在基礎(chǔ)課程中嘗試課本劇，創(chuàng)新使用谷歌地球，在學(xué)校公開(kāi)課中廣受好評(píng)；重視信息化與課堂的融合，開(kāi)設(shè)的國(guó)家級(jí)pad使用示范課、制作的課件和微視頻多次在國(guó)家級(jí)、省市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)；獨(dú)立開(kāi)發(fā)校本課程“城市規(guī)劃與城市生活”，指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐課程“青島名人故居調(diào)查”學(xué)習(xí)成果整理為研究報(bào)告在市級(jí)比賽中取得佳績(jī)；將“行知合一”的理念引入地理課堂，讓學(xué)生在地理實(shí)驗(yàn)中掌握新知識(shí)、提升實(shí)踐力，并獲得市級(jí)優(yōu)課第一名。除了自己專(zhuān)業(yè)上的成長(zhǎng)，學(xué)生的變化更是讓我幸福，我欣慰于自己的經(jīng)驗(yàn)和建議幫助他們解決了眼前的困難、放下包袱繼續(xù)前行，我驚喜于發(fā)現(xiàn)真實(shí)自我后他們的轉(zhuǎn)變、脫胎換骨意氣風(fēng)發(fā)、在如此年紀(jì)找到自己奮斗的方向。即使是畢業(yè)之后，散落在天涯的他們還會(huì)跟我說(shuō)說(shuō)新環(huán)境里的新鮮事兒，與他們的關(guān)系除了師生，更是互相見(jiàn)證成長(zhǎng)的伙伴。

導(dǎo)師制的建立，實(shí)現(xiàn)了教育的個(gè)性化，實(shí)踐了因材施教的教育理念，孕育出一個(gè)個(gè)發(fā)光發(fā)亮的生命個(gè)體和教師自我。