在“教育”戲劇中演好自己的角色

文/李東陽 青島市實驗高級中學

編者按：青島實驗高中在推進“新人文教育”的課程建設中，注重教師發展，培養出一批骨干教師，引領整個教師隊伍的成長。他們為了“好課堂”不斷地塑造自己，在教學實踐中不斷創新，實現了與學生的共同成長。

在“教育”戲劇中演好自己的角色

文/李東陽 青島市實驗高級中學

寒來暑往，斗轉星移，戲劇社已經邁過了她的成長元年。開設戲劇編演校本選修課以來，我與這門課程一同成長，也與那些孩子們一同成長。如同綠葉對根的情意，一直以來支撐著我們的，是最初對戲劇的鐘愛。初心不曾改變，也便一路走了下來。

開設戲劇選修課、組建戲劇社的想法最初不過是課上的一句玩笑話。當時在講授《雷雨》一課時，我和學生一起改編了劇本內容，并自導自演了一幕話劇。孩子的一顰一笑，直入人心，讓我陡然覺得：一場戲劇，孩子們似乎長大了，成熟了許多。戲劇給學生們帶去了一種超越了自身年齡的變化。也就是在那時，我跟孩子們不約而同地想到：組建個劇團吧！就這樣，戲劇選修課的籌備提上了日程。

戲劇是什么？戲劇是讀書、走路、看人，用眼去看，用耳去聽，用腳去丈量，用手去觸碰，用心去感受。萬事開頭難。由于專業知識儲備不足，戲劇教育實踐經驗匱乏，以及學生演員在理解力方面的欠缺，讓我一度想過要放棄。但終究不甘于停滯在還未開始的地方，于是學那馬拉松運動員，把漫漫征途劃分成一小塊、一小塊，蹣跚學步一般地走。于是我定下心來，從準備一節課開始，求助于大學同學、大學老師、從事戲劇工作的朋友，有時在朋友圈里發起話題吸引大家探討，有時披星戴月回家的路上跟導師爭得面紅耳赤。每天為創建戲劇社而疲于奔命，內心卻充滿著充實的質感。

就這樣，我緩慢卻不停歇地準備了一節又一節課程，從戲劇理論到動作練習，從文本解讀到現場編演。我不知讀了多少悲喜劇，不知多少次陶醉在“別人”的故事里，一度涕泗橫流不能自已，正應了《霸王別姬》里程蝶衣的那句“不瘋魔，不成活”，在不停地入戲、出戲，與學生同喜、同樂、同憂的日子里，我快速地成長了起來。

經過戲劇洗禮的孩子們，也更能夠敏銳地捕捉生活中的細節，更能夠設身處地為他人著想，逐漸被人們所忽略的戲劇藝術推進人們的視野中。

在一次次掌聲中，在每一次自我樹立與自我否定中，在樸實而真摯的評價中，我感受到我們所學習、創造的意義與價值所在，也感受到自己的責任所在。

戲劇課讓我和我的孩子們成了忠實伙伴，成了良師諍友。在這個團隊里，我們勇敢演出自己的夢想，大聲說出自己的夢想；以滴水穿石的堅韌，帶來視聽的快樂，釋放我們內心的愛。

到今天，戲劇社仍是個牙牙學語的嬰兒，但它卻足以憑著自己的力量行進下去。除選修課活動時間，我們大膽嘗試將戲劇教育納入學生的課堂，觀察他們在對戲劇的演繹與熏陶下如何成長蛻變。我們將成型的劇目引入課堂，為孩子們帶去生動更不失深度的課堂——《燭之武退秦師》《鴻門宴》《雷雨》《屈原》《邊城》，以及孩子們自創的劇目，每一部都凝聚著我們的汗水與淚水。把它們呈現在臺面上的那一刻，一切都變得值得。

也許，這也是對教育戲劇理論的一種踐行吧。