我國高校思想政治教育實施方法研究

王玉輝+陳瑤

摘要：為提高我國高校思想政治教育的實際效果，必須更好探尋實施方法，高校要高度重視學生的主體性，進一步建立雙向互動的教學模式，應(yīng)對學生社會實踐活動高度重視，社會實踐活動要注重實效性，利用課堂教學內(nèi)容潛移默化地對學生進行教育，通過校園文化進行滲透，通過教師的示范作用進行滲透，各高校應(yīng)重視心理咨詢教育，心理疏導要有針對性。

關(guān)鍵詞：高校 思想政治教育 實施方法

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）23-0084-02

一、課堂灌輸要重視學生的主體性地位

（一）要高度重視學生的主體性

我國高校思想政治教育主要采取課堂正面灌輸教育方式，教師在課堂直接向?qū)W生傳授思想政治理論知識，這有利于對學生進行深入系統(tǒng)化的思想政治理論教育，有利于提高學生的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。但也存在過于強調(diào)教師的主導地位，而忽視了學生的主體地位，把學生看作消極被動的接受對象，不管學生是否愿意聽，教師自我欣賞型“填鴨式”講課，教師更多強制要求學生上課不能遲到、早退、缺課、說話、睡覺等，有時還要求學生記筆記、背筆記，期末考試考筆記，忽視了學生的需求和個性發(fā)展，影響了思想政治教育的實際效果。大學生都是有意識的人，他們經(jīng)過小學、中學的教育，都已經(jīng)積累了一定的知識，都有一定的是非分辨能力，都有理想有追求，強調(diào)自我價值的實現(xiàn)，希望大學教育能學到更多的知識和做人品格，每個學生都強調(diào)得到老師和同學的尊重，老師不要把他們看作不懂事的孩子，老師要尊重他們的人格。在教學過程中，老師要更好調(diào)動學生主觀能動性，重視學生的主體性地位。

（二）進一步建立雙向互動的教學模式

為提高思想政治教育的實效性，課堂教學應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容采取多種教學方法，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性。教師在課堂教學過程中應(yīng)多使用啟發(fā)式教學方法，多向?qū)W生提出問題，讓學生帶著問題去聽課，學生邊聽邊思考，更好開發(fā)學生的思維能力，最后學生順理成章得出結(jié)論。教師教學要多利用多媒體課件進行教學，課件制作要突破簡單的文字，最好有聲有影，把學生的視覺、聽覺功能都調(diào)動起來。教師在教學過程中可以向?qū)W生提出一些問題讓學生回答，有利于集中學生聽課注意力，活躍課堂氣氛，提高教學效果。可以適當采用討論式教學方法，選擇一些有爭議令人容易困惑的問題，給學生幾天準備時間，學生在收集資料的過程中能豐富學生的知識面，開闊學生的視野，在討論爭論過程中也能提高學生的思辨能力和表達能力，從中受到教育。教師要尊重學生的主體地位，不能高高在上，不能過多要求學生必須怎樣做，要把學生看作和自己一樣是平等的個體，要通過擺事實講道理使學生接受知識和做人的道理，讓學生感受到老師說的話很真誠很實在，有時老師講的一句話可能影響學生一生。

二、提高實踐教學效果

（一）應(yīng)對學生社會實踐活動高度重視

我國高校相對重視課堂教學，對學生的社會實踐活動重視程度相對較弱，一些高校缺少社會活動的經(jīng)費，實踐基地少又缺少多樣性，學生好多實踐活動都流于形式。有些學校的學生實習活動，要求學生自己找實習單位，對學生考評監(jiān)督也不到位，最終導致好多學生什么都沒做，自己通過關(guān)系找一家單位開個證明寫個評語，實習也就算合格了。學生在課堂更多學的是理論知識，理論知識需要轉(zhuǎn)化為實踐能力，通過實踐活動可以加深對理論知識的理解，提高學生分析問題解決問題的能力，增強學生擇業(yè)能力，學生在校期間進行社會實踐活動非常必要。

高校社會實踐活動各級領(lǐng)導都要高度重視，主管學生工作的學校副書記、各院系領(lǐng)導、學生處和就業(yè)處領(lǐng)導等都要關(guān)心支持學生的社會實踐活動，學校盡量滿足學生社會實踐活動所需經(jīng)費，盡量安排有事業(yè)心和組織能力強的老師帶隊指導。客觀公正地對學生的實踐活動進行評價，社會實踐成績直接與學生評定獎學金、入黨等方面相聯(lián)系，更好調(diào)動學生參加實踐活動的積極性。

（二）社會實踐活動要注重實效性

高校要充分利用國家支持大學生參與社會實踐的政策，從資金、實踐基地等方面爭取更多支持。高校要利用自身的影響力，建立一批穩(wěn)定的社會實踐基地，給學生社會實踐活動開辟廣闊空間，這有利于社會實踐基地和高校師生的溝通和了解，學生能更好關(guān)心實踐單位，給實踐單位帶來利益，也有利于培養(yǎng)學生的責任感。社會實踐可以采取一般的參觀、調(diào)研等形式，使學生對實踐單位有簡單概要的了解，開闊學生視野，從中受到教育。再有就是融入企事業(yè)單位之中，利用學生所學的知識直接進行工作或服務(wù)，提高學生分析問題解決問題的能力，自身的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)得到提高。高校為節(jié)省社會實踐經(jīng)費支出，要充分利用本地社會實踐資源，地處經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的一些高校，可以從改革開放的角度搞一些調(diào)研，更好地了解黨的政策，培養(yǎng)學生堅定道路自信和制度自信。地處革命老區(qū)的一些高校，可以到一些戰(zhàn)爭遺址考察，了解一些英雄人物的事跡，對學生進行愛國主義和犧牲奉獻教育。地處落后地區(qū)的高校，可以組織學生“三下鄉(xiāng)”等活動，培養(yǎng)學生的愛心。學校對學生社會實踐活動要進行嚴格考評，調(diào)研活動學生要寫調(diào)研報告，直接在企事業(yè)單位參與工作或服務(wù)，實踐單位要對學生工作或服務(wù)情況給出客觀公正的評價。

三、形成多方位的滲透性教育模式

（一）利用課堂教學內(nèi)容潛移默化對學生進行教育

我國思想政治教育非常重視課堂正面灌輸教育方式教育學生，大學普遍開設(shè)四門政治理論課，教育部明確規(guī)定每門課的教學目的、教學任務(wù)、教學學分等內(nèi)容，這種顯性的教育方式對提高大學生的思想和文化素質(zhì)較好地發(fā)揮了作用。但顯性教育方式也存在一些問題，容易讓學生感覺被“洗腦”，容易產(chǎn)生逆反心理，特別是有些負面事件的影響，教育效果非常有限。而滲透性教育方式屬于隱性教育，使學生在一定情景交流中不知不覺潛移默化接受了教育，這有利于學生主動接受某些主流正能量的思想，具有長期穩(wěn)定性的特點，效果更好。思想政治理論課教師也應(yīng)該通過講一些正能量的典型事例來潛移默化地影響學生。專業(yè)課教師不僅承擔向?qū)W生傳授專業(yè)知識的重任，同樣也承擔育人的責任，應(yīng)該利用本專業(yè)課中的教學內(nèi)容，挖掘提高學生思想道德素質(zhì)的要素。從事旅游地理方面教學的老師可以結(jié)合祖國的大好河山對學生進行愛國主義教育；歷史專業(yè)老師在講孔子儒家思想時，可以對學生進行孝道教育，教育學生要孝順自己的父母，不同時期不同條件都應(yīng)以不同方式孝順，學生階段平時多給父母打幾個電話，多關(guān)心點父母，別平時一個電話都沒有，一打電話就是管父母要錢，學生階段要好好學習多掌握謀生本領(lǐng)，將來從物質(zhì)上情感上更好地孝順父母。

（二）通過校園文化進行滲透

大學校園各種基礎(chǔ)設(shè)施為學生學習生活提供了前提條件，各高校也比較注重利用校園文化對學生進行教育。“校園文化是大學校園這一特定環(huán)境中所有成員共同創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)和精神財富的總和。”[1]校園文化以潛在的方式影響著學生的思想道德品質(zhì)，高校應(yīng)增加物質(zhì)投入，盡可能改善辦學條件，同時在道路名稱、樓房外觀設(shè)計上最好都有一定寓意，修一些名人偉人塑像或懸掛照片，使學生在名人偉人身上受到教育，激發(fā)學生愛國熱情，啟迪學生積極進取，做社會棟梁之才。教室墻上可以布置一些名言警句或校訓、院訓，這些富有哲理性的語言對學生的激勵作用非常明顯，都將成為學生終身努力的方向。強調(diào)依法治校，加強制度性隱性教育方式，完善學校的各項規(guī)章制度，并切實得到執(zhí)行，師生都必須嚴格遵守，使外在的強制逐步變?yōu)閹熒淖杂X行為。

（三）通過教師的示范作用進行滲透

學高為師，身正是范，作為一名大學教師，要在各方面起到表率示范作用。“通過自己的人格魅力去影響學生，用自己的情感魅力去感染學生，運用自己的語言魅力去啟迪學生，以自己的行為魅力去塑造學生。”[2]有些教師知識淵博，課講得生動效果好，學生非常尊敬崇拜，講課風格往往成為學生模仿的對象，模仿其語言表達方式，模仿其手勢表情，對學生未來愛崗敬業(yè)影響非常大。有的老師科研能力非常強，科研成果非常多，治學嚴謹，這樣的老師有利于激發(fā)學生的進取心。有的老師在學生畢業(yè)論文寫作方面非常負責任，嚴格要求學生按照學士論文要求進行寫作，對存在的問題要求學生反復修改，這有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風，對培養(yǎng)學生踏實做人做事非常有好處。

四、高校注重思想政治教育實施方法的疏導性

（一）各高校應(yīng)重視心理咨詢教育

現(xiàn)在的高校學生獨生子女比重比較大，獨生子女在父母眼里就是小皇帝小公主，我國父母對子女的教育普遍顯得溺愛，這也就造成有些子女唯我獨尊，有好事自己什么都想獨得，缺少人與人之間的合作意識，更缺少服從意識，抗挫折能力比較弱。大學學習生活非常強調(diào)集體性，每個學生個體都需要和其他學生進行交往聯(lián)系，都需要和老師進行溝通，由于生活方式、思想觀念的不同，同學之間不可避免會產(chǎn)生這樣那樣的矛盾。大學生從年齡來說生理已經(jīng)發(fā)育成熟，談戀愛屬正常現(xiàn)象，有的同學戀愛失敗對其精神打擊非常大，有的同學家里出現(xiàn)特殊困難學生難以承受，有的學生學習方面出現(xiàn)困難，等等，這都需要對學生進行正面疏導，培養(yǎng)學生健康的心理。各高校應(yīng)重視對大學生進行心理健康教育，給學生開設(shè)有關(guān)心理健康教育課程，設(shè)立心理咨詢機構(gòu)，配備一定數(shù)量的專業(yè)教師，并給予一定的資金和辦公場所等方面的支持。

（二）心理疏導要有針對性

高校對學生心理疏導要有針對性，心理專家可以通過調(diào)查問卷形式了解學生共性存在的困惑，對于共性問題可以通過專家講座的形式給予講解疏導。對于個性問題，可以通過座談會方式由專家作出解答。對于個別學生特殊困惑可以一對一個別談心解決。對學生存在的困惑進行疏導應(yīng)建立在充分尊重學生的基礎(chǔ)上，亦師亦友和學生進行心理溝通，對學生的個人隱私給予保密，態(tài)度要和藹可親，向?qū)W生擺事實講道理，使學生有委屈困惑愿意向老師傾訴，最終老師加以正確引導。高校要通過多種渠道向?qū)W生大力宣傳心理健康科普知識，所有教師都有義務(wù)在課堂上對學生進行一定的心理教育引導，教書育人是所有教師的責任，教師可以結(jié)合本專業(yè)特點，講一些學生遇到困難時如何自我調(diào)節(jié)，怎樣保持積極樂觀的心態(tài)，等等。學校可利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、校報、板報宣傳心理健康知識，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。教師在課下應(yīng)多和學生溝通，了解個別學生學習、生活、思想等方面存在的問題，師生課下互動交流針對性更強，效果更明顯。輔導員對學生管理和思想政治教育也要講究方法，不能只采取訓斥的教育方法，應(yīng)把學生看作和自己是平等的主體，應(yīng)多尊重理解學生，多向?qū)W生講道理，使學生受到教育。

參考文獻：

[1]張福記，李紀巖.高校思想政治教育研究[M].成都：四川教育出版社，2009：119.

[2]余雙好.要樹立大德育課程觀念[J].思想理論教育，2005（4）：29.

責任編輯：孫 瑤