二語(yǔ)習(xí)得理論在高校英語(yǔ)演講教學(xué)中的應(yīng)用分析

喬理

【摘要】本文將站在二語(yǔ)習(xí)得理論的視角上，將高校英語(yǔ)演講課作為研究對(duì)象，從二語(yǔ)習(xí)得理論中“語(yǔ)言輸出假設(shè)”和“習(xí)得者情感焦慮”出發(fā)，深入研究二語(yǔ)習(xí)得理論在高校演講課堂中的指導(dǎo)作用。通過(guò)深入的研究，得出高校在英語(yǔ)演講教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該保證給學(xué)生提供的目的語(yǔ)輸出語(yǔ)境具有一定的真實(shí)性。在日常教學(xué)中，加強(qiáng)交流的訓(xùn)練，努力構(gòu)建社會(huì)文化知識(shí)，降低學(xué)生的情感焦慮，不斷的提高學(xué)生的演講技巧和口語(yǔ)技巧，從而更加有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】二語(yǔ)習(xí)得理論 英語(yǔ)演講教學(xué) 應(yīng)用分析

一、二語(yǔ)習(xí)得相關(guān)理論研究

1.語(yǔ)言輸出假設(shè)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中可理解性輸出是重要不可缺少的環(huán)節(jié)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者通過(guò)大量的語(yǔ)言輸出練習(xí)，可以提高英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力，即便在輸出語(yǔ)言的過(guò)程中存在著語(yǔ)法和詞匯的錯(cuò)誤，也能夠準(zhǔn)確的傳遞出想要表達(dá)的信息。在訓(xùn)練語(yǔ)言輸出的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)不斷地通過(guò)檢驗(yàn)自己輸出語(yǔ)言的語(yǔ)法和詞匯使用是否正確，從而更有效率的提高語(yǔ)言的表達(dá)水平。語(yǔ)言輸出假說(shuō)最重要的應(yīng)用是語(yǔ)言口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者通過(guò)朗讀演講、模仿發(fā)音和背誦等有意義的表達(dá)方式中，會(huì)注意到自己存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者再針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反思和改正。這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式稱(chēng)為檢驗(yàn)-反思—改正，這樣的模式有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使得知識(shí)更加鞏固。

2.習(xí)得者情感焦慮。語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮是學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種心理狀態(tài).海春花對(duì)影響EFL大學(xué)生課堂互動(dòng)的因素進(jìn)行了實(shí)證分析，分析發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的外語(yǔ)課堂情感焦慮，嚴(yán)重了影響了外語(yǔ)課堂中學(xué)生的課堂參與程度和交流。由于二語(yǔ)習(xí)得者在輸出外語(yǔ)過(guò)程中嚴(yán)重缺少交際的控制力和自我審查力，因此情感焦慮在外語(yǔ)演講中更加明顯。此外，演講屬于一種公開(kāi)的活動(dòng)，由于演講者對(duì)舞臺(tái)的恐懼感會(huì)增加演講者的外語(yǔ)習(xí)得情感焦慮，會(huì)加重對(duì)學(xué)習(xí)者自信心的打擊。值得一提的是，焦慮產(chǎn)生的原因不同，有的焦慮是個(gè)性的特征導(dǎo)致的，有的焦慮原因是特定的語(yǔ)境。

二、英語(yǔ)演講教學(xué)探索性實(shí)踐

英語(yǔ)演講作為一門(mén)新興課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，因此組織演講就成為教學(xué)過(guò)程中的主要手段方法。在開(kāi)學(xué)初期，教師布置演講話(huà)題，學(xué)生們?cè)诶蠋煵贾玫脑?huà)題中選擇自己感興趣的方向，自行擬定題目，并且根據(jù)擬定的題目查找相關(guān)資料，組織語(yǔ)言最后撰寫(xiě)演講稿。在演講課堂中，演講的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行脫稿演講，演講過(guò)后同學(xué)們和老師可以針對(duì)演講的內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題。

在演講者演講的過(guò)程中，還要關(guān)注講臺(tái)下面聆聽(tīng)演講的同學(xué)們，為他們也準(zhǔn)備相應(yīng)的任務(wù)，由下面的學(xué)生對(duì)演講學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)他們?cè)谠u(píng)價(jià)表中按照自己的想法進(jìn)行打分，并且對(duì)演講者進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，給出相應(yīng)的意見(jiàn)。在演講過(guò)程中，由老師進(jìn)行錄像，保留影像資料一方面是給學(xué)生和老師留下美好的回憶，另一方面對(duì)于日后老師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)完善教學(xué)方法有著巨大的作用，學(xué)生也可以反復(fù)觀(guān)看自己的演講視頻從而進(jìn)行自我審視，找尋需要在日后演講過(guò)程中有哪些需要改進(jìn)的地方。在演講之后，教師利用演講的影像資料對(duì)學(xué)生在演講過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，從學(xué)生的演講儀態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)、內(nèi)容和最終的整體效果等諸多角度進(jìn)行總結(jié)。找出學(xué)生需要改進(jìn)的地方并及時(shí)反饋給學(xué)生電子版或紙質(zhì)版的資料，并在課堂上與學(xué)生進(jìn)行溝通，切實(shí)有效的提高學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。于此同時(shí)，在場(chǎng)觀(guān)眾的評(píng)價(jià)表也需要以匿名的方式反饋的演講同學(xué)，以供演講同學(xué)進(jìn)行自我審視和反思改進(jìn)。只有能使習(xí)得者能夠通過(guò)自我反思或者通過(guò)中介發(fā)現(xiàn)自己在表達(dá)中的問(wèn)題的語(yǔ)言輸出才是有效的，習(xí)得者通過(guò)自我審視不斷地進(jìn)行修改和調(diào)整，使自己的外語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。

三、討論

從實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)二語(yǔ)習(xí)得理論在高校外語(yǔ)演講課堂教學(xué)中的有以下的作用：

1.英語(yǔ)演講課堂對(duì)于學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的作用，它給學(xué)生提供了一個(gè)糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤的平臺(tái)。在高校英語(yǔ)課堂中，往往忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)和聽(tīng)力的教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的初衷發(fā)生改變，學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)難以達(dá)到正常的交流水平。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)也很少有同學(xué)能堅(jiān)持練習(xí)口語(yǔ)，因此大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都停留在啞巴英語(yǔ)的階段，單詞發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都存在一定的問(wèn)題。這就需要引進(jìn)英語(yǔ)演講課堂，使學(xué)生的這些在英語(yǔ)表達(dá)中遇到的問(wèn)題能夠在課堂上得到糾正和改進(jìn)。

2.英語(yǔ)演講不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也有助于提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生們勇于交流表現(xiàn)自己，這對(duì)於學(xué)生今后在工作中也有巨大的作用。很多學(xué)生都會(huì)怯場(chǎng)，在英語(yǔ)資格考試的面試環(huán)節(jié)表現(xiàn)的不自信害怕，在工作面試中由于緊張不能發(fā)揮自己的真實(shí)水平，這些由于公開(kāi)演講所造成的情感焦慮給很多學(xué)生帶來(lái)了不小的困擾。但是大多數(shù)學(xué)生不知道如何能夠解決自己在公開(kāi)演講中的怯場(chǎng)問(wèn)題，在一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)演講課堂的訓(xùn)練之后，95%的學(xué)生都表示自己在最后一次演講中自己內(nèi)心的緊張程度要低于第一次。英語(yǔ)演講課堂不僅能夠?yàn)橥瑢W(xué)們提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)演講技巧，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、結(jié)論

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)演講教學(xué)在二語(yǔ)習(xí)得理論的指導(dǎo)下，能夠切實(shí)有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生們通過(guò)在英語(yǔ)演講課堂中得到的大量訓(xùn)練，獲得了很對(duì)英語(yǔ)輸出的練習(xí)。通過(guò)學(xué)生的自我分析、自我總結(jié)，教師及時(shí)有效的反饋和其他同學(xué)們的評(píng)價(jià)中，演講者能夠有效的改正自己在英語(yǔ)輸出過(guò)程中存在的各種問(wèn)題。在課堂演講的過(guò)程中，可以有效的引導(dǎo)演講者克服情感上的恐懼和輸出英語(yǔ)所帶來(lái)的情感焦慮，從而提高學(xué)生的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳.二語(yǔ)習(xí)得重點(diǎn)問(wèn)題研究[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2013.endprint