試析微課與高職英語教學的結合策略

耿曉娜

【摘要】微課屬于一種特殊的教學方式——在線教學，微課的應用得到了教育界的高度重視，很多學校對此表示支持和認可。英語在高職院校眾多學科中是占據重要位置的，微課的應用使得高職英語教學發生了很大的變化，有效彌補了傳統教學方法存在的不足，不僅提高了學生的學習熱情，活躍了課堂氣氛，集中學生精力，還從根本上實現了英語教學的現代化和信息化，有助于促進教育事業實現良好發展。本文對此做了深入研究，根據目前高職英語教學的實際情況詳細闡述了微課在課堂教學中的實施。

【關鍵詞】微課 高職英語 課堂教學 應用

引言

社會經濟的不斷發展對于人才的要求有了明顯的提高，英語是當前社會高素質復合型人才必備的一項基本技能，高職院校對于英語教學也予以了高度重視，不斷實施教學改革，傳統的教學觀念逐漸被摒棄，計算機技術逐漸深入到了課堂教學中，微課教學模式在這種環境下得到了廣泛的應用。微課相較于傳統教學模式來說差異明顯，優點更多，在很大程度上改變了高職英語教學效率，有必要大范圍推廣和應用。

一、微課的概述

從目前來看，國內研究者對于微課尚未有一個明確的定義，不同學者對于微課的認識和研究也不同，換句話說，從不同的角度來分析微課，得到的概念也存在一定差別。總體上來說，微課中集中了很多種教育資源，方式獨特，具體實施主要以互聯網為基礎，從本質上來講屬于一種微型網絡課程資源。在英語教學中應用微課教學模式可以有效彌補傳統教學方法存在的不足和缺陷，避免出現教學枯燥、知識面狹窄等問題。微課教學形式多種多樣，有效擴大了課堂涉及范圍，以網絡為基礎甚至可以將課堂教學范圍拓寬到了整個宇宙。

二、將微課應用到高職英語教學中的必要性

隨著信息化時代的到來，社會信息量不斷增多，教育事業受到的影響較大，課程類型和知識量都有所增加，這為學生的學習帶來了很大的考驗。需要學習的知識不斷增多，學生的學習壓力不斷增大，此外不同學生的水平和素質也存在一定差距，為了有效滿足學生的不同需求，有必要實施微課。實施微教學學生可以通過觀看視頻了解學習內容，在反復觀看的過程中查缺補漏，發現自身存在的問題，同時能夠找到方法解決問題。有助于重難點知識的突破。高職階段學生的感知能力以及自控能力已經很強，可以實現自主學習，教師采取微課教學也可以有效幫助學生提高獨立學習的能力。在這方面國外一些國家已經發展的很好，例如美國已經大面積普及，我國對此還有必要進一步深入研究。

1.調動學生學習積極性。學生學習的積極性和主動性一直是教育界的難題，在高職英語教學中也是如此，教師必須要對學生學習積極性的培養予以高度重視，認真考慮。微課教學模式改變了傳統高職英語教學的乏味與單調性，使英語課堂富有生氣與趣味性，并且將英語知識點與學生記憶點融入微課教學中，在很大程度上保證了課堂教學的高效性。

2.突出教學重點。現階段，學生所學的英語知識絕大多數來源于課堂，課堂教學時間極其有限，能否充分、高效利用課堂時間，決定著英語教學的效率的高低。微課模式是利用計算機多媒體技術以視頻和音頻的方式將枯燥無趣的英語知識生動形象的展現在學生面前，整個過程中學生都被視頻所吸引，在激發學習興趣的同時幫助學生在最短時間內將所有精力投入到課堂學習中去，有助于教學效率的提高。

三、高職英語教學發展現狀

當下在教育界存在的一個最普遍的問題就是任何學科都逃脫不了應試教育的影響，高職英語教學也是如此。學校和教師過分注重學生的分數，總是將英語考試分數作為衡量教學質量好壞的標準。因此教師在教學的過程中對于單詞和語法予以了高度重視，把所有的時間都放在了這兩方面的講授上，一切的工作都為了學生能夠取得高分而努力，嚴重忽視了學生對所學知識的運用能力，導致學生雖然分數較高，但是卻學了一口“啞巴英語”，不會應用到實際生活中，徹底變成了應付考試而存在的工具。

從目前的情況來看，自從中國加入世貿以來，我們與國外的來往更為密切，使得社會在英語方面的人才需求量逐漸加大，這種社會背景為高職院校的畢業生們提供了良好的就業機會，如果能利用好這個優勢更好的與世界接軌，學習西方國家的經驗與技術來不斷完善自身，將會為國家做出更大的貢獻。對此高職院校必須要對上述問題進行有效解決，合理運用微課模式。

四、微課在高職英語教學中的具體應用

1.利用微課強化課前預習。對于英語學習來說課前預習也是一個重要環節，教師必須要對其予以足夠重視，課前預習效果對于課堂學習效率有著很大的影響，對此，針對預習環節必須要認真設計，確保接下來的教學可以順利開展。在以往傳統的教學中課前預習也是存在的，但是很多教師對此并不重視，僅僅是口頭告訴學生記得課前預習，導致學生對此也并不上心。有些學生即使進行了課前預習也只是粗略的瀏覽一下書本內容，沒有既定的要求來檢驗預習效果。并不能為課上學習帶來什么益處。對此教師應該轉變觀念，同時利用微課改變預習方式，針對學習內容提前制定預習方案，向學生闡明預習要求以及預習任務，同時進行預習效果檢查。讓學生將預習任務真正落實，避免存在僥幸心理，這樣才能充分發揮預習的極積極作用。

例如在學習過程的時候，教師就可以提前布置預習任務，準備好視頻課件，將具體任務、要求、目標等全部展現在視頻中，讓學生通過觀看視頻來了解需要著重記憶的知識點。這種預習方式顛覆了傳統的預習模式，不僅為學生預習確定了目標，也能夠在正式學習之前幫助學生解決一些基礎性問題，指明學習重難點的同時幫助學生構建一個完整的知識體系。

2.在課上實施情境教學。相關研究顯示，學生在課上聽課過程中有效時間只有十分鐘，十分鐘之后很難集中精力聽講。對此教師就需要抓住這個特點，課前做好學習內容的重難點整合，將重難點知識盡量放在前面講解。合理實施微課教學，引入教學情境，在突破重難點的同時減輕學生學習壓力。endprint

例如在講授word power這一部分內容時，教師可以利用微課為學生展示英語詞類的不同含義，使抽象的內容簡單化，更加容易理解。對于知識點做一個專門的針對性講解，確保學生可以在最短時間內了解并掌握知識點。此外也可以舉一反三，有效提高課堂學習效率。

3.利用微課優勢帶動英語課堂發展。微課相較于傳統教學模式來說具有很多優勢，教師可以抓住這個特點利用微課優勢帶動英語課堂發展，以便從根本上保證課堂教學質量的提高。

（1）利用多種多媒體資源進行微課教學。微課教學資源很多，其中包括圖像、聲音、視頻、PPT等，教師在教學過程中完全可以將這些資源集中到一起來表達教學內容。

例如在講解The Olympic Games的時候，教師就可以多方面收集這方面的圖文、視頻以及歌曲等資料，讓學生深入了解奧運會，以此來創造良好的學習氛圍，豐富教學形式的同時活躍課堂氣氛。

（2）利用微課短小精煉的特點。高職英語學習內容繁多復雜，相較于高中的英語來說專業詞匯更多，難度更高，課堂教學課容量較大，重難點數量較多，要想在一節課的時間內全部講完具有很大的難度，對此教師就可以實施微課教學，既可以在課上，也可以在課下進行，利用微課短小精煉的特點專門講授重難點知識，控制好課程時間，保證視頻內容的精煉簡短。

例如在講解《Travel journal》的時候，教師就可以利用微課，制作視頻同時創造良好的教學情境，引導學生聯系生活實際闡述自己對旅游和英語的觀點，讓學生在感受到英語和旅游密切關系的同時深化對所學知識的理解，提高英語水平。

再如在學習《Module10Unit3 reading Aids Today Cu》的時候，教師也可以之多短小的視頻吸引學生的注意力，使其認真觀看然后讓學生復述剛才觀看的微課視頻的對話內容，通過回答問題掌握細節，然后再總結出對話中的詞匯、語法等知識點，同時適當進行課外在還是擴展，通過微課視頻向學生介紹他國的思維特定與生活習慣，指出與中國在上述方面的差異性，通過微課更加形象的了解英語語言以及文化知識。

4.利用微課創建“翻轉課堂”教學模型。從本質上來說英語課堂教學大體上可以分為兩個環節，一是“教師的信息講授和傳遞”，二是“學生的信息接收和消化”。第一個階段主要是由教師來完成，指的是教師在課堂上講授知識的過程；第二階段主要由學生來完成，指的是學生對于老師所講授的知識點進行消化和吸收。建立“翻轉課堂”指的是將第一階段的任務換成由多媒體來完成，利用多媒體視頻來傳授知識，然后學生再進行討論和分析從而實現知識的吸收和消化。相較于傳統方式來說更加新穎有趣，在增強學生合作意識的同時提高學習效果。具體模型建立如下：

（1）教師根據教學內容收集資料制作教學需要用到的視頻、音頻等課件，并提前留給學生預習問題。

（2）學生觀看視頻，然后針對所了解的內容回答課前預習問題，在此過程中教師可以適當引導。

（3）課上首先給出問題，鼓勵學生以小組討論等合作學習的方式進行分析和解答，培養學生的探究意識和合作意識，最后全班共同交流學習成果。教師可以適當給予解答與幫助。

5.實施導課方式的教學模式。基于微課的條件下實施導課方式的教學，通過播放視頻或者音頻可快速將學生的注意力吸引到英語課程中。

例如在講解牛津高職英語模塊九Unit4 Behind beliefs的時候，導課方式選擇影像資料，課程類型為閱讀課，講授內容關于一名學生通過網頁尋找一篇關于圣經的文章。相對于傳統教學模式，微課教學模式可以向學生提供了一個多維的、全方面的立體空間，在這個空間內學生可以更加深入地了解異質文化，了解在宗教以及思想觀念等方面中西方的差異。通過與現代化教學方式相結合，使學生親身融入相應的教學場景。除此之外，相對于傳統教學，能夠讓學生浸潤在原汁原味、地道的英語發音中，掌握更加豐富的聽說讀寫知識，提高語言的運用能力，英語課堂氛圍也得到很好的改善，學生在輕松的課堂氛圍中能夠較為深刻地感受閱讀的樂趣，并且提升詞匯量。

五、結語

總而言之，微課的實施在很大程度上迎合了教育改革的需求，相較于傳統教學方式來說具有優勢明顯，教師應該予以正確認識，將其合理應用到實際教學中，充分發揮微課的積極作用。

參考文獻：

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