高職高專英語教材改革探索

李靜

【摘要】高職高專教材應突出高職教育的特點，培養學生的實際應用能力。目前采用的大部分高職高專英語教材固守傳統的教材編寫模式，已不適應目前的高職高專學生的學情，也已無法滿足社會對高職高專人才培養的需求。本文試圖通過對高職高專英語教材改革的探索，以期能對目前高職高專英語教學中存在的問題的解決有所幫助。

【關鍵詞】高職高專 英語教學 教材改革

隨著職業教育的不斷改革深化，國家大力倡導職業教育，并建立了以培養應用型人才為教育目標的高等人才培養體系，新的培養機制為高等教育注入了活力，也給高等教育的英語教學提出了新的要求。因此，在新的形式下，高職英語教學改革勢在必行。本文通過對目前我國高職英語教學現狀的分析，提出對高職高專教材改革的探索，以期對高職高專英語教學中存在的問題的解決有所幫助。

一、高職高專英語教學現狀

大學英語作為高職教育中一門主要的公共基礎課之一，對于培養合格的高技術應用型人才起到了很重要的作用。然而，在以職業教育為目標的高職教育中，大學英語課程的地位越來越被弱化，并且課堂的教學效果不佳也是普遍存在的現象。由于底子薄、教學內容和方法單一等多方面原因，學生不愿學和學不會的現象普遍存在。作為一名有多年高職從教經歷的英語教師，正感受著這種危機所給予的壓力，也正是在這種壓力的鞭策下不斷思變和探索，高職英語教學的出路到底在何方。

二、高職高專英語教材改革的必要性

教材是課堂教學內容的載體，是實現教學目標的重要途徑。沒有最好的教材，只有更適合的教材。筆者通過對目前普遍采用的高職高專英語教材的研究和對比發現，目前的高職高專英語教材在形式和內容上都存在很多亟待解決的問題，如教材難易程度不合適；部分教材課文內容冗長無趣。而最明顯的問題是，在以外語課程為主線，以職業教育為背景的高職英語教材編寫中，并沒有體現高職高專這一層次英語教學的特點，教材的形式仍沿用高中英語教材的模式，側重語法和知識點的學習。高職高專英語教材應有別于本科教材，不強調“寬”度，而是其“專”度。傳統的教材編寫理念正嚴重的制約著高職高專英語教學的發展，無法達到預期的教學效果，也不適應目前社會對高職高專人才培養的需求。高職高專英語教材的改革刻不容緩。

三、高職高專英語教材改革的思路

1.內容增加實用性。高職高專教材應以就業為導向，突出高職教育的特點，強調其實用性，培養學生的實際應用能力。這類教材的編寫不應固守傳統英語教材的形式和內容安排。在多年的備課與授課的過程中，筆者發現幾乎所有教材中的語法學習部分，并無太多保留必要，基于學生基礎普遍較差，課時過少的實際情況，語法部分的學習對于這一層次學生而言，并無多少實用價值。因此高職類教材的內容應改變傳統的教學模塊，以“實用，夠用”為編寫的宗旨，突出聽說讀寫實際能力的培養。同時可以結合高職高專學生必須參加的英語等級考試，使教材更有針對性和實用性。鑒于部分高職院校為節約課時保證專業課授課時間等原因，刪減了專業英語的情況下，可組織英語教師和專業課教結合所授專業共同編寫實用的校本教材，結合崗位所需專業英語。從而改變目前高職高專英語教材內容空洞、范圍過寬、無實際意義的現狀。這樣課程學習的意義才能凸顯，課程的價值也才能得以體現。

2.模式增強能動性。教師應避免傳統的單純傳授語言知識的教學方式，在課堂教學中應采用實踐性強、任務明確的“任務驅動型”教學。一線教師實際授課經驗表明，這種教學方式可以調動學生學習的積極主動性，培養學生自主學習能力的發展，讓學生主動學習，樂于學習，在完成任務后，獲得相應的成就感。為保證“任務教學法”的實施，任務驅動型教材的采用必不可少，它可以讓教師容易教、學生容易學、保證教學質量、優化教學效果。任務型教材的編寫而應根據具體的教學任務和教學目標來設計任務編寫教材，將教學內容細化成小的教學任務，通過讓學生完成每個具體的小任務，完成整個單元的教學目標，使教材從一本死氣沉沉的教科書，變成一本活生生的工作任務書。如填寫個人信息表、編寫簡歷、認知機器零件說明書等。每個單元的完成就是一個工作任務的完成，就有一份工作成果的展示。同時也可以讓學生參與任務的選擇制定。

3.過程提高互動性。教學過程應改變傳統英語教學中教師為中心、學生被動學習的模式，加強師生之間的互動交流，通過師生間共同學習完成教學目標。因此，教材的編寫要注重教學內容的參與性，改變傳統教材填鴨式的大篇幅敘述和理論講解，將教師從課堂中解放出來，從獨唱轉變成課堂的主持人及配角。教學內容的選取應設計特定的語言場景，讓學生能夠融入教學，增加可具體操作的教學任務，使學生需要通過表達、溝通、合作等方式來完成課堂學習，活躍課堂氣氛，調動學習積極性。

四、結語

總之，教材的改革能夠激發學生參與課堂的興趣，促進師生之間的互動，增加大學英語課程的實用性，在很大程度上將有助于解決目前高職高專英語課堂教學中所面臨的困境和問題。但對于教材內容的選取，教學環節的設定，教材難易程度的把握，以及專業知識的挑選等實際問題，還有待于教師在實際教學中進一步的研討和解決。

參考文獻：

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