“一帶一路”背景下高職英語教學改革動向簡析

林輝

【摘要】“一帶一路”是指“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，是中國為推動經濟全球化深入發展而提出的國際區域經濟合作新模式。“一帶一路”背景下，需要加強高職院校英語教學改革。本文提出在“一帶一路”背景下高職院校教學改革改革動向，以培養更加優秀的人才適應新的發展需求。

【關鍵詞】“一帶一路” 高職院校 英語教學 教學改革

前言

2013年9月和10月習近平主席分別提出建設“新絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的戰略構想。共建“一帶一路”致力于亞歐非大陸及附近海洋的互聯互通，建立和加強沿線各國互聯互通伙伴關系，構建全方位、多層次、復合型的互聯互通網絡?！耙粠б宦贰钡幕ヂ摶ネ椖繉⑼苿友鼐€各國發展戰略的對接與耦合，發掘區域內市場的潛力，促進投資和消費，創造需求和就業，增進沿線各國人民的人文交流與文明互鑒。因此隨著“一帶一路”戰略的提出，中國需要大量既懂技術又懂英語的復合型人才為其提供服務。高職院校作為培養技術技能人才的平臺，在該戰略的大時代背景下面臨著許多新的挑戰。

一、“一帶一路”戰略背景高職英語教育的要求

“一帶一路”是我國 21 世紀的重大國策，特點之一就是涉及的地域廣闊，沿線達到60多個國家。這些國家有著不同的風土人情、文化水平等，但是相同之處就是這些國家大都采用英語作為通行的國際間交流語言。在復雜的國家間的交流合作中對人才的需求也提出了新的要求，尤其是在以陜西中心的西部地區，地處古絲綢之路的起點的西安，隨著國際交流合作程度的進步一加深，對技能型人才的需求也是進一步的加大，尤其是具有外語交際能力的國際型人才，未來的市場的這一需求就要求高職教育必然要注重英語教育，英語教育必然要順應未來需求，要順應未來需求就必然要改革。

二、“一帶一路”戰略背景高職英語教育的改革動向

1.高職英語教育要與專業學習相結合。以往傳統的高職教學體系中，英語往往被作為公共基礎課而出現，其課程設置也是在大學第一學期，教學內容與教學方式往往與高中英語相差無二。注重的是學生的對英語語言知識的掌握，具體就體現在聽、說、讀、寫幾個方面。學生在完成了相應的學分后，就算是完成了對這門課程的學習，在之后專業課學習中再無涉及英語，這種課程體系的設置完全割裂了英語與專業課學習之間的關系，語言的學習就單單是為了學習語言，導致許多學生不明白自己為什么需要學英語，在今后的工作與生活中英語究竟能起到什么作用。因此，新的背景下高職英語教學面臨的首要挑戰就是要與專業學習相結合。這樣培養出的人才才能立刻順應國際市場的需求，才能將所學之才不受語言地域所限。

2.重中之重是培養聽說技能?，F在的高職英語課堂還是沿襲傳統的教學模式，注重學生的對語言的讀寫教學而忽略培養學生的聽說交際能力，“一帶一路”戰略決定了聽說教學在高職英語教學中的重要地位。高校英語教師們應更新教學理念，在教學過程中更加關注學生聽說能力的提高。對于英語課時有限的院校，可以把口語教學與聽力教學結合起來，開設英語聽說課程。教學過程中，教師可以在學生練習聽力的材料中尋找可以談論的話題，鼓勵學生用聽力材料中學到的表達方式進行某一特定場景下的口語表達，這樣較易激發學生開口說英語的勇氣，提高口語練習的興趣。教師應創造一個寬松的英語交流環境，讓學生意識到提高聽說能力的重要性，為其樹立說好口語及聽懂英語的信心。此外，教師可以運用現代化的信息技術，為學生提供更具多樣性的聽說練習平臺，讓學生從純正的語音語調開始加以練習，逐漸祛除對英語聽說的畏懼感。

3.英語課堂注重文化學習與交流?！耙粠б宦贰睉鹇园鎴D中涉及了諸多國家，這就要求那些參與到這一戰略實施過程中的人才應深入了解相關國家的文化背景，從而與之進行有效有利的交流。高職英語教學過程中，應該更多地補充對于各個國家不同文化的解讀。教師應幫助學生認識到即使是語言表達準確無誤，也會由于文化差異而產生誤解，從而導致跨文化交際的失敗。教師自身應開拓視野，擴展思路，開展行之有效的跨文化教育。教師應指導學生在英語學習的同時學習英語使用國家或民族的文化背景，從而了解其思維方式、價值取向等，并做到對其文化的尊重和包容。比如在聚會時間上，中國人對準時沒有特別嚴格的要求，如果早到是熱情和誠懇的表現，但是在西方文化中則對地非常在意，如果客人提前到會給主人帶來較大的不便，所以西方人聚會通常會準時到或者晚到幾分鐘。學生對這樣的文化知識興趣是比較高的，教師可以對這些知識進行有意識地灌輸，這對學生在將來的職場生涯大有裨益。

三、結論

“一帶一路”對我國的高職英語教育提出了許多新的要求，同時高職的英語改革在整個大的時代背景下改革的進程中也面臨著巨大的挑戰，但這既是挑戰也是機遇，改革勢在必行，但改革也不可能一蹴而就，必須在之前經驗的基礎上勇于嘗試，不斷探索，努力尋求一條適合我國高職英語發展的道路。

參考文獻：

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