鳳翔，夢想開始的地方

張俊平+蔣保華

江蘇省無錫市鳳翔實驗學校是一所名不見經傳的普通學校，一所外來務工人員子女占60%的學校。他們沒有百年老校的金字招牌，也沒有政府著力打造的名校光環，樸實得像秋天田野中的一株高粱，經歷生長積累，沉甸甸的穗頭壓彎了秸稈，一直垂向大地。

就是這樣一所學校，響亮提出了“新平民教育”的辦學理念。他們立足于義務教育的普惠性與公平性，善待每一個孩子，激賞每一個孩子。他們追求著“一個不能少，個個都重要，人人都學好”的目標，于是，不等待，不拋棄，不放棄，哪怕學生的考分只是個位數。

在這個校園里，高懸著“斯文在茲”“德配天地”“赤子之心”等匾額，表達的是高拔的育人境界。在這里，每一個外來務工人員子女都得到教師的關注和同學的尊重，每個孩子都帶著期待上學，帶著歡喜回家，帶著自信前行。通過“少年女子軍校”“百千萬大閱讀”“教育社區”等實踐，努力構筑孩子們的心靈港灣。

學生站在校園正中央

學校是讓人成為真正的人的重要場域。培養心性聰明、行為謹慎、精神豐富的人，是學校的全部使命。鳳翔實驗學校始終聚焦學生的自由生長，俯下身子傾聽他們生命的律動。

1.“我宣布……”

2017年3月31日，學生代表石淇文在學校司令臺上高聲宣布：“我宣布，無錫市鳳翔實驗學校第八屆田徑運動會開幕！”鳳翔實驗學校的操場成了歡樂的海洋，“運動改變生活，文化潤澤心靈”主題研究運動會勝利開幕了。

開幕式展示的主題研究是運動會的重頭戲，主席臺上整齊地放上了兩排座位，這次的座位不是給教師的，也不是給嘉賓的，而是給一群學生的。本次運動會的入場式評委也不同以往，全部為九年級的學生代表。每個班經過民主推薦，選出兩個學生代表，作為本次運動會入場式的評委。他們在主席臺上公平、公正地按照評分標準進行打分。

各班結合運動會主題和中國傳統運動項目，為大家獻上了一場別開生面的入場式。開幕儀式上，隨著一段古典音樂的響起，一排排身穿漢服的翩翩少年款款走來，獻上了他們的蹴鞠表演，掀起了本屆春季運動會的高潮。每個班級都意氣風發、熱情洋溢，紛紛獻出各自精心準備的拿手絕活：抖空竹、舞龍、舞獅、腰鼓、太極、武術、扭秧歌、打錢棍……各方隊滿懷激情，載歌載舞，用各具特色的表演展現了中華傳統運動項目的魅力。

為了在開幕式上展現出班級的精彩，學生們私底下可沒少花功夫。從音樂、服飾、動作、隊形等各個細節都進行了精心設計和排練。學生在準備、展示的過程中了解中國傳統運動項目、民間游戲項目，這樣的“創意”入場式為學生才藝、智慧和自主創新能力的展現提供了舞臺，拓展了學生知識面，對開展學校陽光體育、強健學生體魄、匯集集體凝聚力以及弘揚民族文化產生了積極的影響。運動會后，各班以黑板報、VCR、手抄報為載體，以研究性學習等形式繼續深入學習。

學校運動會不只是單純的體育項目比賽，而是為孩子們負載了更多成長因子。從2015年起，運動會的開幕式就變成了主題研究。運動會前，各班根據抽簽到的主題進行研究，查找資料，設計展示方案，完成一期專題黑板報。結束后，撰寫研究報告。2015年，學校進行了“國家文化”主題研究，全校50個班級對50個國家進行了研究。開幕式上，各班通過各種形式展示了各國特色。引領學生關注世界，擁有國際文化視野。2016年，運動會的主題為“尋夢‘十三五，民族大團結”，各班研究一個民族。開幕式上，同學們盛裝出演，載歌載舞，各民族的服裝特色、文化特色呈現眼前。有一些民族，同學們平時沒大聽說過，通過研究與演繹，學生了解到民族的多樣性，了解到各民族的歷史文化與風土人情。

主題運動會是鳳翔實驗學校“新平民教育”辦學理念的體現，是學校高度尊重學生、全面依靠學生、強調學生立場的生動體現。他們的“帶著課本游名勝”的畢業旅行、“一個美好的回憶、一個體面的再見、一個富有尊嚴的告別”的畢業典禮、“百家講壇”“尋找生活中的科學”“小發明小創造課程”等設計與實施，真正讓每一個孩子站在校園的中央，呈現出理想教育的基本成色與獨特品相。

2.我的校服我做主

鳳翔實驗學校的升旗儀式一直以來都是孩子們發聲的舞臺，被孩子稱為鳳翔的“百家講壇”。這不，今天的升旗儀式上孩子們又有了新的話題。吳菲菲悄悄地問陳怡沁：“今天的升旗儀式，怎么主席臺上有這么多的人？”“不知道啊，好奇怪，他們有的穿冬裝，有的穿春秋裝，有的穿夏裝”，陳怡沁小聲地嘀咕著。廣播里傳來主持人蔡程城甜美而堅定的聲音：“同學們，校服是學生及學校的標志，它能反映出一個學校的精神風貌及風格特色。校服會給學生帶來秩序感和紀律感，校服有助于學生增加相互的認同感和歸屬感，增強同學們的自豪感，提高審美情趣和審美水準。促使學生團結進取，積極向上。但是，好多同學都不喜歡穿校服，覺得校服不好看，所以今天我們學校將舉行——‘我的校服我做主活動，選出你們心目中最美最樂意穿的校服，請把目光注意到主席臺，這些款式不同、質地不同的服裝是提供給同學們挑選的，同時，同學們可以將你們對校服的意見和建議投稿到學工部，選出最受歡迎的校服，作為我們學校的校服。”主持人話一落，學校操場上像炸開了鍋，同學們紛紛議論開來。

對于自己以后每天要穿的校服，同學們可是非常用心地挑選，提意見，毫不含糊。小劉同學提出：“過去的校服質量式樣我們都不是很喜歡，因而平時很少穿，這次學校讓我們自己挑選、自己做主，真是太人性化了！”而小黃同學最中意的是一套襯衣配毛背心的春秋裝，在他看來：“這套衣服看起來舒適，而且很能展現我們青少年的活力。”他認為，有活力、青春、時尚應是大部分學生選學生裝的標準。為了確保學生自己挑選的校服得到家長的認可，也為了對服裝質量進行監督，學校還請來校家長委員會的7名家長代表和2位教師代表，他們先對投標文件如報價、注冊資金、生產條件、設計能力、售后服務等進行評標，并到校服工廠實地考察，帶去同學們的意見和建議。校家長委員會委員劉宏說：“鳳翔實驗學校這次校服讓學生做主的做法，體現了學校以生為本的教育理念，我們家長很支持！整個過程公開透明，作為家長，我們就是要替孩子把好關，幫助挑選出孩子喜愛、家長滿意、舒適大方、質量上乘又環保的校服。”endprint

現在，走在鳳翔校園里，迎面走來的學生們，穿著校服，青春洋溢、意氣風發，女生穿得秀氣，男生穿得帥氣。正如“我的校服我做主”那樣，鳳翔的校園里充滿尊重孩子們的聲音，校園的主旋律永遠屬于鳳翔的孩子們。瞧！一年級的入學儀式，二年級的孩子正在張羅著，從主持到邀請嘉賓，二年級的孩子們全程做主。似乎在他們眼里，面對著一年級的小娃娃們，他們就是小大人了。而在三年級的十歲成長儀式上，孩子們自編自導的節目，更是引來家長陣陣掌聲。集體過“十歲生日”，必將是鳳翔學子終生難忘的活動，盡管孩子們的節目很稚嫩，但學校尊重孩子們的天性，為他們的成長提供了展示的舞臺。而五年級大型“十年樹人”體驗活動，就更能集中體現出孩子們主體意識了。五年級的孩子們設想自己十年后可能在讀書，可能已經踏上工作崗位，在各種崗位上發揮著自己的才能。看著孩子們認真計算、推銷、當老師、造房子、當醫生……那一瞬間，教師們似乎感到孩子們真的長大了。五（3）班云佳寧同學說：“活動太有意義了，因為工作是自己選的，遭遇的困難也要自己去解決，所以我現在要好好讀書，將來才能更好地適應社會。”

是啊，從鳳翔學子“百家講壇”，到“我的校服我做主”，再到“我的活動我策劃”，鳳翔校園處處都是學生發聲的地方，鳳翔的校長、教師尊重每一位學生，尊重學生的人格在主體性活動中的發展。鳳翔學生的聲音永遠是校園的主旋律，他們的主體意識在升華，一個個真實的自我在彼此互愛中聯系起來，而校園也在真實存在的光輝中敞亮起來。

3.我打開了另一扇門

2011年9月，朱曉蕾和其他新生一樣，懷揣著夢想和新奇踏進了鳳翔實驗學校的大門。她萬萬沒想到，在這里，命運為她打開了另一扇門，發現了一個全新的自己，讓她的生命軌跡與眾不同。

朱曉蕾開始給人的印象是課程學習非常吃力，各方面表現都很一般。但在體育課上，經過一段時間的觀察，老師發現她的爆發力強于一般同學，其身體素質也好于一般同學，就把她選進了校田徑隊，成為一名專練投擲類的校運動隊隊員。文化課學習落后于一般人的她，在體育訓練中不但能吃苦，而且悟性很強。老師根據她的身體情況，為她量身制定科學的訓練計劃，對她進行有針對性地輔導和訓練，她很快在運動方面找到了自我存在感和興奮點。經過半年多的訓練，她就在區運動會上獲得鉛球第一名、實心球第三名的好成績，接著又在無錫市運動會上獲得鉛球全市第二名的好成績。

升上初二，無錫市散打總教練到學校物色人選，體育教師向教練推薦了朱曉蕾，經過考核，她順利地進入散打隊。學校也針對她的實際情況，有針對性地對她進行了個性化和人性化的課程設計。學校每天上午安排她在學校學習文化課，并有教師對她進行專門輔導；下午去散打隊進行專項訓練，接受更專業的輔導。在散打隊中，她找到了自己的夢想，訓練更加刻苦，更加專業，并很快在散打中嶄露頭角，在初三時就獲得了省散打第一名和全國散打第二名的好成績，上海體育學院破格錄取了她。現在她已成為上海體院體工大隊的一員，走上了專業運動員之路，她的生命變得更加豐盈和美好。在2014級畢業典禮上，朱曉蕾同學作為代表發言，她動情地說：“在老師的幫助下，我打開了另一扇門……”

鳳翔實驗學校的每一位教師都相信，衡量好孩子的尺子上，刻度并不全是分數，因此多造幾把尺子，就會多出一批好孩子。學校積極為每個學生搭建成長平臺，通過激勵、賞識的評價促進學生良好習慣的養成，促進每個孩子快樂、健康成長。

在無錫新體育中心散打隊，有一半以上的孩子來自鳳翔實驗學校，他們都像朱曉蕾一樣，每天下午半天在體育中心學習專業課。當然，也有一些孩子吃不了苦，偶爾會想放棄，學校體育組教師至少每周一次到訓練現場，和孩子們交流談心。平等的傾心交流，把孩子們的心“拉回來”。就這樣，洪佳穎、朱錦濤、汪子豪、王楠、谷進平等五十余名學生或在省散打錦標賽中獲獎，或被南京體育學院、蘇州大學錄取，或被選拔進入江蘇省少年體校。

在他們最美的光陰里，讓他們遇見了最美的自己，種下了自己夢想的種子，并生根發芽。是多把尺子丈量學生，努力挖掘他們的潛力，發揮他們的特長，是用教育的名義喚醒靈魂，點亮夢想，做到讓每一個生命都精彩。

麥田里的守望者

鳳翔實驗學校的教師們只想做麥田里的守望者，每天陪在孩子身邊，日復一日地守護著他們安全地長大！

4.平民初心

“每一個課堂都精彩，每一個學生都發展，每一個家庭都受益，每一天學校都發展”，這是鳳翔人心中最絢麗的學校景象。“為了每一個生命的尊嚴”“辦一所藍天下的學校”“必須托住‘底線”“讓薄弱的變合格，讓合格的變優秀，讓優秀的更健康”……這是鳳翔人心之念之、內化為自身教育教學行為的基本準則。

面對大面積的平民生源，尤其是對于那些薄弱的孩子們，鳳翔實驗學校原校長許昌良提出向“最少受惠者”傾斜的后進生教育觀，不管他們的當下學業水平如何，主張追求“先懂事后考試”的育人價值，讓他們學會尊重、學會感恩、學會負責任，構筑起“學習、生活、交往、自信”四個維度的十二條習慣的“九年一貫”教育體系。依托養成教育的系統化實踐體系，特別強調做人的三項基本功：抬起頭來走路、面帶微笑、向別人打招呼，培養抬起頭來走路的自信的人。民族文化研究主題會每年一次，成為每一位學生大膽展示自我、積極合作探究的歡樂節日；“翔之鳳”獲得者走紅毯的大型儀式，為不同的孩子提供不同的評價維度，使每一位鳳翔學子都有機會體驗成功的喜悅和個人的尊嚴；尋寶校長贈書的意外之喜經常不期而至，為平淡的校園生活抹上幾許多彩的亮色，讓每一位鳳翔學子自覺將閱讀納為自己學習生活的重要部分……鳳翔人相信，平民百姓的孩子，只要激發他們樹立遠大理想，有好的基礎教育成全，加之自己的刻苦努力，就能改變世世代代平庸的命運。新平民教育的重要使命，就是改變已經固化的社會階層，成就每一個孩子人生的精彩。

面對缺乏教育理想的一般的師資，許昌良主張“一所優質的學校一定是具有教師發展功能的學校”“全體教師的必要發展與部分教師的充分發展”。實干興校，平民教育的教師應該是實干家，應該有理想，要把道德良知、人格教養貫穿在每一個教育行動之中，通過對教育的追求而傳播高貴的情感與精神的觀念，讓每個孩子的靈魂在教育的啟迪中得以照亮，得以熠熠生輝。endprint

面對缺乏人文氣息的校園環境，許昌良和團隊從校名“鳳翔”出發詮釋出鳳翔的“和文化”基因，提出了以“和合”為核心的校園文化建設。他為每一座教學樓起名，把“斯文在茲”“有鳳來儀”等匾額和楹聯掛滿校園，打造了香樟大道和銀杏大道，開辟了櫻花林、桃樹林、杜鵑園，用“惠風和暢”“以德報德”等石刻裝點校園……課間坐在散落校園各處的長椅上賞美景、聊生活、談理想已成為鳳翔學子們公認的最美記憶。

許昌良認為：“我們不厚精英、不薄平民，保持平民初心，捍衛底線，上不封頂，我們是在寫一本窮人教育學。”新平民教育是異常艱難的，他們心懷蒼生，正直正念，行勝于言，幫助千萬個平民孩子成長。

5.提前站到下一個路口

2009年11月，江蘇省教科院彭鋼先生、國家督學成尚榮先生等一批專家以及區教育局的領導齊赴鳳翔，啟動了鳳翔實驗學校“教師項目研修中心”。這是由36位教師組成的一支嶄新的學習團隊，是在學校調研論證、宣傳并自愿報名、考試選拔的基礎上形成的一支以中青年教師為主的專業發展共同體。學校把一批具有發展意愿的教師網羅起來，分語文、數學、英語、人文、科學、藝術六組。計劃通過“三年周期”的培養，形成一支數量可觀、結構合理、梯次明顯的骨干教師隊伍。以科研為先導，課題為載體，集合專家的力量，培養教師的專業意識、課程意識、問題意識、發展意識、教研意識，促進教師實現“教、學、研”一體化，學員們在專家“一對一”指導下分學科、分項目、分階段開展活動，制定研修方案，簽訂目標任務書。

許昌良有個發現：一線教師在書面和口頭表達中，引用教育家話語最多的當數教育家蘇霍姆林斯基。他抓住了教師這種樸素的教育渴求，成立“蘇霍姆林斯基研學會”。他認為平民教育最需要蘇霍姆林斯基式的教育大愛、教育人道主義精神，于是將蘇氏“教育人道主義”融入“新平民教育”，站在現實的土地上瞄準了“教育的星空”。首批“蘇霍姆林斯基研究學習會”由30名教師組成。學會成員以“讀蘇霍姆林斯基著作”“踐行蘇霍姆林斯基思想”為宗旨，制定研修計劃，每月組織一次活動。學校還聘請了吳盤生先生為顧問，一起和教師交流讀書體會。吳盤生先生是學校退休老教師，20世紀八九十年代一直在烏克蘭大使館做一等秘書，和蘇霍姆林斯基家庭成員有廣泛的接觸與濃厚友情。在鳳翔校園里，常常會見到“蘇研會”關于專家報告、讀書交流、沙龍研討、集中培訓、年度匯報的通知，有的教師閱讀量甚至達到數百萬字。

每遇到市、區級校本研訓成果交流活動時，小學課程部主任姚芹總是搶話筒，并滔滔不絕地介紹學校堅持多年的“2+2”教師校本研修模式。“‘2+2模式”校本研修，就是指在一個學年里，教師通過自我反思和專家診斷，找出課堂教學中的兩個優長和兩個慣習。以“解決自己的問題”為導向，改變傳統教科研活動與實際教學活動脫節，貼近教師最實際的問題：理解教材、駕馭課堂、實施素質教育的能力，提升教師教育教學水平。蔣琪琦、任琪珺、楊曉華等一批骨干青年教師都是在這個平臺上成長起來的。廣州市《學校品牌管理》雜志社、廣州市教科院多次邀請毛振宏老師赴廣東上課，并參加了“全國課改名校小學數學同課異構”活動。在活動中，他同廣州番隅執信中學的數學老師、全國著名特級老師徐長青老師一起同臺執教人教版教材六年級上冊的《圓的認識》一課。并多次和山東杜郎口中學等學校教師同臺獻藝、切磋教學，雖說他只是一位普通的數學教師，由于在學校得到了學科組教師的鼎力幫助，他胸有成竹，置身于那樣一個平臺，他沉著機智的教學智慧，民主和諧的教學氛圍展現了蘇派教學的風格。回首自己二十多年的教學生涯，他自豪地說：“我的專業發展在鳳翔‘2+2校本研修活動的這幾年中是加速度提升的。”

日本著名教育家佐藤學教授反復闡述當代教師教育改革的一個重要命題——教師必須是“工匠性”與“專家性”兼備的專家。鳳翔實驗學校就是要把每位教師都打磨成“匠人”與“專家”兼備的人。學校教師專業發展立足于“重實踐、重研究、重反思、重合作”，把專業成長、團隊建設和學科發展融合起來。這樣做只有一個目的：練就硬功夫，總是“提前站到下一個路口”等著孩子奔跑過來。

6.給孩子們講一個好故事

每周五下午的“走課”一開始，安靜的校園頃刻間便熱鬧起來，全校2700多名學生分別奔赴不同的活動教室……

舞蹈房里，20多名女同學正在瑜伽老師的指導下進行柔韌性練習；體育館里，一群生龍活虎的隊員正在“騎士擊劍館”老師的帶領下瀟灑地揮劍；“56號教室”里，市心理教育研究中心的老師正在給幾個患有自閉癥、多動癥等疾患的學生進行心理疏導；勞技教室里，在市旅游商貿學校老師的指導下，初一學生雕刻的蘿卜花精彩亮相；學校食堂里，初一學生正在培訓老師的指導下學習將餐墊折成各種造型；報告廳里，三年級的學生正在聆聽楊柳風學堂的老師帶來的精彩文學講座“瞬間攝影師”；多媒體教室里，“拍拍樂”社團的同學們正在檔案局專家的指導下學習如何用影像記錄成長；多功能室里，來自大專院校的外語老師正在對學生進行日語口語培訓，課堂氣氛尤其活躍；操場上，少年女子軍校方隊正在駐錫部隊軍官的帶領下英姿颯爽地踱著方步……

這是學校研制與實施的“雛鳳清聲”課程。100多門課程，2700多名師生，大家各取所需，各展所長。這些老師，有的是本校在職教師，有的來自家長中的義工組織，有的來自街道社區，有的來自學校共建單位，有的來自專業院校機構，有的來自兄弟學校，有的來自社會公益組織。而這，正是學校2015年申報的江蘇省“十二五”規劃課題“欣賞型探究視角下‘新教育社區建設的實踐研究”在學校教育教學工作中的一個具體呈現。所謂新教育社區，是指基于終身學習和教育生態的專業學習共同體，是一個由學校、家庭、社區、教育行政科研部門、大學等組成的專業學習共同體。在這個專業學習共同體中，以學生為本位，以學校為主體，以終身學習為追求，以開放式學習為載體，以學校課程為核心，調動社區等資源，具有共同愿景和價值理念、分享支持、協同學習與成長等重要特征。endprint

許昌良認為，實施平民教育，需要“兩代人一同教育”，需要“全社區學習”。于是他提出“新教育社區”概念，這是學校多年辦學實踐的思想凝結，是一個自然而然的選擇與追求，即學校發展必須與社區互動、互補。

學校在“新平民教育”思想的引領下，積極主動地面向社會外部，塑造靈活、完善的外部環境管理機制，充分發揮學校理事會、監事會、家長委員會的作用，不斷加強對話、溝通、分享，形成對外適應、對內整合、大家共奉的價值系統，挖掘一切能為學校所用教育教學資源。丁翎等教師主持辦了一份學校報紙《鳴鳳》，這是家長和社區的人很喜歡讀的一份報紙，因為在這份報紙上可以讀到教師與學生的在校園里發生的故事，其中許多都是孩子們喜歡的那些兼職老師的故事。學生家長陸先生三年來一直擔任學校舞蹈隊的指導教師，在他看來：“走進校園為孩子無論做點什么，其實都是故事。”

校園里活躍著數十個陸先生這樣的“校外老師”，他們堅守“我也是一個鳳翔人”的信念，為“新教育社區”建設助力，為每一個孩子的精彩綻放助力。

一個到處流淌著奶和蜜的地方

《舊約全書》中說：“我要帶你們去那兒，一個到處流淌著奶和蜜的地方。”鳳翔努力追求這樣的夢想：讓每一個孩子幸福地成長。

7.藍色旋風與鏗鏘玫瑰

每年的金秋十月，區運動會上，都會刮起一陣“藍色旋風”，引起滿場的喝彩，那是鳳翔學子領跑的雄姿。

在鳳翔，孩子們漸漸把運動當作一種習慣。以體促智，達到心智成熟。學校堅持升學體育、競技體育、社團體育、特色體育四輪驅動，被江蘇省體育局評為“江蘇省青少年奧林匹克俱樂部”，走出了一條頗具特色的發展之路。

打開課表，記者發現，學校安排1～2年級每周四節體育課，3～9年級每周三節體育課；陽光課間：每天安排上午30分鐘，下午20分鐘大課間活動時間，根據季節調整開設廣播操、跑操、俯臥撐、跳繩等不同項目，常年堅持，學生體質測試結果表明，成效很明顯。自建校以來，學校中考體育成績一直名列市區公辦學校前列，2016年中考更是名列梁溪區第一！課上發現苗子，全組老師共同商議，給每位孩子定制最適合的項目，寒來暑往，每天堅持訓練。連續八年獲原北塘區初中組冠軍，首屆梁溪區運動會，學校共有7名達三級運動員水平，并創造了11個區紀錄。每周五下午，學校社團活動時間，一大批孩子選擇籃球、足球、羽毛球、乒乓球、太極、健美操、瑜伽等項目，矯健的身姿，燦爛的笑容，從愛運動到愛學校再到愛學習，原來教育可以這么潤物無聲！

鳳翔的校園有一個“校中校”——少年女子軍校。清一色的女孩，整齊的個頭，齊耳的短發，颯爽英姿，讓人喜歡。女子方陣常常作為市、區大型活動的亮點展示，贏得滿堂喝彩。這是學校把少年軍校的軍營生活融入孩子們的學習生活中，進行集體主義教育很有效的實踐活動。現在的孩子基本上是獨生子女，在他們身上明顯地表現出了“嬌”“驕”二氣，吃不了苦，勞動意識差，缺乏合作意識，沒有獨立生活能力，心理素質脆弱。而少年軍校的優勢在于讓孩子們體驗當一名軍人的自豪感、責任感，體驗軍旅生活，體驗軍人的氣魄，在這個過程中，潛移默化地讓學生懂得怎樣服從集體，學會克制自我，積極組織學生參加形式多樣的社會活動：到軍營體驗部隊生活；到科技館，了解先進的武器裝備、軍事知識，增強國防意識；到解放軍第101醫院慰問革命軍人，聽他們講述革命歷程；到“遠望號”測量船參觀，增強愛國意識；到火車站進行春運宣傳活動……通過一系列社會活動，展示當代學生的精神風貌，開闊學生們視野，豐富知識，鍛煉意志，培養能力。

鳳翔實驗學校的操場上至今還靜臥著軍校訓練用的獨木橋，還聳立著已被踏破的木墻板，那掛滿鹽霜的背包、手把被磨得锃亮的擔架、野炊用的簡易灶臺，只有它們最清楚，學員們在這里跌打滾爬，受了多少傷，流了多少汗。電視臺的記者采訪少年軍校學員：“當一頭漂亮的秀發被剪了，你有什么想法？”“當在烈日驕陽之下站軍姿一站就是2小時，感覺苦不苦？”學員堅定地回答說：“頭發剪短了還可以長，皮膚曬黑了還可以復原，機會錯過了，永遠不再來，受到的教育，一生最難忘。”通過“嚴格管理—強化訓練—逐步內化—形成自然”的過程，全面提升學生的思想境界和精神品質，進而端正學風，優化校風，為學校出成績、出人才提供可靠的保障。

學校的少年女子軍校接受了遲浩田、曹剛川兩位時任國防部長的檢閱和全國人大常委會原副委員長顧秀蓮的親切勉勵，連續四次榮獲全國少年軍校檢閱式團體總分第一，戰場救護技能被拍成錄像成為全國少年軍校的教材，2016年被教育部評為“全國首批國防教育特色學校”。一群特別愛學習、特別懂禮貌、特別講團結、特別守紀律、特別有勇氣、特別能吃苦的孩子正在茁壯成長。

8.因為本色，所以出色

吳洪明是一位綜合實踐課老師，每天中午總是最后到食堂吃飯，他說學生總是纏著他討論問題。2017年江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學展評活動中，學校杜燕老師以其新穎的設計、靈動的演繹、簡約的風格、扎實的基本功，成功晉級總決賽。近年來，學校里像杜燕、馬琦、郭惠峰、孫一靈等這樣一批青年教師在“本色課堂”淬煉中成長起來。回望當年，即鳳翔實驗學校剛成立時，校領導經過一段時間的聽課、調研，發現多數教師教學方式陳舊、課堂效率低下，固守著“傳統”：“教師講、學生聽”，甚至有的教師“控制”著整個課堂的話語權，越俎代庖、滿堂灌輸，課堂教學始終在低效狀態下徘徊。

面對這樣的課堂樣態，學校必須迅速找到“出路”。在2009年，學校首先在課堂時間結構上做文章：擴大學生學業時間，提出了“20+20課堂教學模式”。即教師要盡量精講，至少有一半的時間（20分鐘）指導學生練習，教學活動從“講”轉移到“導”上來，“逼”著教師們大膽地把課堂教學的舞臺還給學生，努力減負增效。在2010年下半年，許昌良帶著中層干部、骨干教師專程赴深圳、上海、山東等地取經，回校后結合學校教學改革進展提出了“本色課堂”概念，并在原八（3）班開始了第一輪嘗試。2011年初，鳳翔開始了第二輪“本色課堂”實踐與研究啟動，“本色課堂”的理念、架構逐漸清晰起來：“本色課堂”即取事物“本來的面目”“事物的原生狀態”，以生為本，質樸自然。以學生潛力激發為核心，以質樸、自然的教與學的方式為突破，從而促進學習目標的有效達成。“要把教育看成一個完整的系統，教師應該堅守課堂‘本色，守護屬于自己的‘麥田。”自2011年開始，本色課堂經歷了課堂時間結構、空間結構、要素結構、課型結構、課堂評價等階段的探索。本色課堂從理論到實踐逐步走向成熟。在鳳翔人看來“只有本色，才能出色”。endprint

就這樣，鳳翔的本色課堂開啟了新的征程：思品課的案例教學、地理課的小報導學、歷史課的學生講壇、生物課的實驗導學……各學科基于學生需要的教學改革吹皺了鳳翔校園一池春水。“老師，下次課讓我來演講吧！”“我們組的觀點還沒有陳述呢！”“不對，我們組不贊同他們的意見”……“新聞播報”“觀點碰撞”“主題辯論”“活動體驗”等環節運用恰到好處，這是“道德與法治”課上向穎老師的“課堂寫真”。向老師認為：“‘本色地表達了作為主體的學生的課堂體驗，客觀呈現課堂效果，教學過程是自然、真實、靈動狀態。”“學生主體”是鳳翔課堂“本色”的真實體現，正如鐘演副校長所講：“一切教學行為都是從滿足學生學習需要開始，不秀課的流暢度、光澤度，重要的是學生做什么，經歷了什么，獲得了什么，他們是何種情態。”

“課堂一定要講效率，高質量的課堂一定要精準、實效”，這是語文教學新秀唐曉嫻老師常常掛在嘴邊的一句話。語文學科在“本色”的引領下，創設了獨具特色的“課型”系統（課型模式）。在具體的教學實踐中，教師根據自己優長、風格以及課程目標任務、授課對象等不同，對八種課型進行選擇和組合，既能使課堂教學“有章可循”“有法可依”，又能展現教學風采，收獲課堂的高效率。

只有“本色”才能“出色”，這是鳳翔課堂教學變革后教師的真情體會。在這里，我們發現任何一門學科的課堂，都沒有煩瑣的、折騰的、花哨的、作秀的“花架子”，有的只是“真情、真景、真實、靈動”。

9.尋夢，向著遠方

“今天又能到圖書館上閱讀課啦！”“就是就是，上次那本書我還沒有看完呢，今天一定得看個舒服！”“有那么多書可供選擇，真是太幸福啦！”……學校的文淵廊內，正在前往區圖書館閱覽室的孩子們嘰嘰喳喳地聊個不停。

拐個彎，圖書館便到了，此時的孩子們立刻安靜下來，井然有序地進入學生閱覽室，然后飛向一排排整齊的書架，搜尋、鎖定，熟練地抽出一本，或許是早就心儀的，或許是上次沒看完的，一會兒便如饑似渴地閱讀起來。安靜的閱覽室里除了翻書聲，聽不到任何聲響。孩子們有的眉頭緊蹙，似看到了緊張的情節；有的靜靜微笑，似讀到了一篇美文；有的左手拿著書，右手握著筆，隨時摘錄一兩個好詞或一兩句佳句，更或者一兩段精彩段落。此時的孩子是輕松的，快樂的，任放飛的心靈在文字間馳騁……

文淵廊，鳳翔學子心中最神圣的一座廊橋。2017年1月，這條斥資100多萬，連接區圖書館和學校的空中廊橋終于在2700多位師生期盼中正式開通了。文淵廊的開通，實現了公共圖書館與學校資源的服務對接，是學校“百千萬”大閱讀工程又一個歷史性的突破，它在莘莘學子與學校院墻外的浩瀚書海之間架設起了一座知識的橋梁。

所謂“百千萬”大閱讀工程，就是學校致力于構建“政府關注，學校組織，專家引領，社會支持，家庭參與”的長效機制，通過發動二百名教師愛閱讀，引領二千名學生共閱讀，拉動一萬名家長同閱讀，讓讀書進入社區十萬居民生活，努力建設“閱讀型學校”“閱讀型社區”。

在“百千萬”大閱讀過程的推進過程中，學校爭取多方支持，夯實了閱讀工程的堅實基礎；重視文道結合，形成了閱讀工程的內容體系；注重師資培訓，打造了精進立業的教師隊伍；立足師生實際，開發了國學教育校本課程；搭建多位平臺，彰顯了閱讀教育特色。

走進鳳翔校園，建筑文化、塑像文化、楹聯文化、篆刻文化、園林文化，到處都詮釋著“閱讀，讓生命更美好”的旨趣。孩子們在耳濡目染中不斷激勵自己也要成為一個勤勉堅毅的終生閱讀者，家長在其中也深受啟迪并成長。

走進鳳翔校園，以班級為單位的“五個一閱讀”已成常態。所謂“五個一閱讀”是指每天讀一份報紙，每周背誦一首古詩，每月閱讀一部作品，每學期互相交流一本喜愛的書。每天，你都能在班級圖書角、學校開放式書架、學校圖書館里看到鳳翔學子讀書的身影。

走進鳳翔校園，圍繞“百千萬大閱讀”工程舉行的活動豐富多彩。讀書筆記、讀書小報、自編作文集、書簽設計的評比精彩紛呈。

因為孩子的需要，學校與區圖書館關系十分融洽，與梁溪區圖書館聯合舉辦了“我的閱讀腳印”讀書活動，實現了365天讀書活動的無縫對接；學校與楊木橋、民豐等社區聯合舉行“愛心傳遞·為貴州小伙伴創圖書角”活動，用書與貴州小伙伴之間架起了愛的彩虹橋；學校還與“楊柳風文學社”聯合互動，組織學生定期聆聽文學講座，真正走出了一條“專家引領、上下互動”的創新之路，這條路是承載著夢想、通向遠方的路。

在國家追求教育公平的新背景下，鳳翔實驗學校面對新市民子女占據半壁江山的校情，堅信素質教育，堅守平民教育，堅定學生立場，實現“為了每一個生命的精彩”的莊嚴承諾。endprint