面向應用型人才培養的留學生通信工程專業建設

屈樂樂　楊天虹　胡愛玲　黃卓

摘要：本文以加強課程體系建設、加強實踐教學的比重、有針對性地制定培養計劃為主，介紹了改善留學生人才培養的有力措施。希望通過應用型人才培養的探討，為留學生教育培養質量的提高提出合理化建議及有效途徑。

關鍵詞：留學生教育；通信工程；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）49-0103-02

一、引言

伴隨著我國經濟的快速發展，我國高等教育國際化的規模也在逐步擴大。在高等教育國際化的浪潮中，留學生辦學規模也在逐年加大，與最初的來華學習文科相比，近年來越來越多的外國留學生來我國進行工程類的本科學習。伴隨著信息全球化的發展，通信專業也逐漸成為留學生在華學習的熱門專業。由于通信行業的快速發展、通信企業的全球化經營，使得通信行業對國際化技術人才的需求越來越多，通信工程專業“應用型”人才培養和“國際化”課程建設成為解決問題的關鍵[1]。

二、留學生通信工程專業人才培養現狀及存在的問題

（一）培養目標定位

目前，留學生通信工程專業培養目標的定位僅停留在培養“應用型人才”這一相對寬泛的概念上，所要培養的人才目標還不夠清晰，學科專業結構仍比較傳統，課程體系缺乏先進性、實用性和靈活性。為此，應進一步理清通信工程人才培養思路，研究應用型人才培養的規律，建立起通信工程專業人才培養的新框架[2]。

留學生相對于本科生，在就業方面會更多地從事本專業所在領域，所以培養其專業技能，讓他們能夠學以致用是留學生教育的根本。應用型通信人才的培養不僅局限在只學習理論知識，還要培養學生把理論知識應用到工程實踐中的能力。然而，就目前情況來看，通信工程專業人才培養中，普遍存在著重理論、輕實踐的現象，這使得通信工程學生實踐訓練不夠，能力不強，不能適應通信行業的發展。為了改變這種狀況，構建能夠滿足社會需求的應用通信工程實踐教學體系，已迫在眉睫。

（二）課程體系設置

目前通信專業留學生教學大體依據我國本科生教學模式，課程設置也基本照搬本科培養計劃，某些課程內容和知識結構也不同程度地存在老化現象，更談不上與國際接軌。為此，需要對專業知識體系，特別是核心專業知識體系進行全面梳理，參照國際上通信工程專業的課程設置，對課程進行大力度地整合與改革，通過重建按大類培養的核心專業知識體系，使其體現少而精、現代與經典相統一、注重工程應用與獨立設計等特點。

通信工程專業主要涉及信息控制和信息處理等方面的課程。該專業領域不斷涌現出新器件、新技術、新工藝、新軟件，因此課程內容動態更新，緊跟科技發展就顯得非常必要[3]。應用型人才的培養除了在課程設置和授課內容上注重與工程實踐相結合外，更重要的是適當地添加實驗實踐教學環節和生產實習環節[4]。

（三）人才培養的針對性

教學離不開“教”與“學”，教師和學生作為教育的主要構成部分，需要兩方面共同努力才能實現良好的教學效果。沈陽航空航天大學是一所以航空宇航為特色，以工科為主，多學科協調發展的高等院校，通信工程專業作為重點建設專業每年在學生培養、實驗室建設、實習基地拓展等方面投入大量人力物力，以期提高辦學水平，使留學生教育與國際接軌，提高學生的國際競爭力。我校留學生教學是由教學經驗豐富、熟練掌握英語的教師來承擔，但在教學過程中因為實驗設施設備與國外有區別、國外原版教材不適用等原因，這些教師的教學內容還是參照國內本科教學進行，重理論輕實踐，與應用型人才培養的目標存在一定差距。我校留學生來自多個國家，英語發音鄉音較重，甚至有些學生母語不是英語，這就給師生交流帶來很大困難；另外，學生基礎參差不齊，造成同樣的教學內容有的“吃不飽”，有的“消化不了”。因此，應該結合學生特點和基本情況，制定具有針對性的人才培養方案，以需求為導向，培養滿足社會需求的應用型人才。

三、應用型人才培養的具體改革措施

（一）加強課程體系建設，提高教學效果

改革的目的在于研究以國際化教育為主導、以高水平師資為前提、建立以應用型人才培養為核心的留學生通信工程專業核心課程體系。專業核心課程按照課程群體系建設，將專業核心課程分為通信信號課程群、通信電路課程群和通信技術課程群三個課程群，如圖1所示。通過課程群的建設，將相關的課程組合起來進行整合，刪除課程間的重復內容，注重各門課程的相互銜接。使得教學內容更加合理，從而構建能夠實現應用型人才培養目標的課程體系。

（二）加強實踐教學體系建設，構建實踐教學體系新思路

應實現以“工程實踐為基礎，能力提高為核心，創新意識培養為核心”的多層次實踐教學體系構建。實踐教學的設計應體現設計、綜合、創新，改革現有的實驗教學模式，明確實驗教學的主導思想，加強對行業前沿的關注，重視提高學生對專業知識的應用能力和設計能力，重點培養學生分析、解決實際工程問題的能力，提高學生的就業競爭力。將目前中國學生的“大學生創新創業項目”、“電子設計競賽”等科技活動引入留學生教學中，讓學生參與項目和團隊合作的實際訓練，培養學生開拓創新精神，提高學生科技實踐能力，進而提高其就業競爭力。

（三）加強校企合作，建立校外實習實訓基地，提高學生工程實踐能力

實踐是實踐教學體系的重要組成部分，對學生實踐能力的培養至關重要。校企合作教育的開展需要企業、學校和學生的積極參與。校企合作人才培養不僅可以開拓學生視野，還可以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力。“訂制式”培養與聯合辦學模式是應用型人才培養的特色之一，應不斷擴大實施范圍和規模，加強校企合作，增強培養人才的實效性。在校內實驗室、實訓室安置目前主流企業使用的先進設備，聘請企業內部有實際經驗的人員對留學生進行授課，采用“企業式課堂”模式解決學校教學與工作實踐脫節的問題，將“實習基地”由校外建到校內，例如，我校通信工程專業在與中興通訊沈陽培訓基地合作的基礎上建立了集實驗、實習、模擬訓練為一體的實踐教學實訓基地，聘請有豐富國外工作經驗的培訓師到校內進行講解，教學效果良好。采取校企聯合辦學模式，共同研究出更符合企業人才需求的培訓方案，讓學生有機會進入正規企業進行學習、測試，以及設計工作。這些改革措施使學生在一定程度上熟悉了實際工程環境，同時也積累了較為豐富的經驗，為以后的發展打下了很好的基礎。從最終效果看，部分學生畢業后簽約知名通信企業，返回本國進行工作，與派到海外的中國技術人員相比，留學生既能夠更好地融入當地工作環境，又能為企業節約人力成本，大大解決了國外部分地區通信人才缺口問題。

四、結語

在留學生培養中引入“應用型人才”的概念，從人才培養方案的優化和完善入手，堅持長期不懈加強教學團隊建設、實踐平臺建設、課程體系建設、教材建設及其他方面的改革，把能夠培養出專業能力突出、工程實踐能力強的國際型人才作為最終目標。從有利于培養學生的創新能力、動手能力和工程實踐能力的教育理念出發，注重實驗實踐環節，創新校企合作模式，用實踐教學的成果推動理論教學的改革，真正做到立足沈航，面向世界，為培養通信行業的高素質應用型人才發揮了積極的作用。

參考文獻：

[1]蘇鋼，劉建，程文青.對來華留學生通信工程本科專業認知實習的思考[J].煤炭高等教育，2013，31（1）：89-92.

[2]張剛林，陳威兵，劉光燦，等.應用型本科通信工程專業建設探討[J].2012，（13）：45-46.endprint