高校教學與科研協調發展與良性互動關系研究

田寶強+宋云波

摘要：教學和科研是高校的兩大主要職能，隨著我國對科研投入的增加和高等教育規模的擴大，如何正確處理教學和科研之間的關系成為目前高教界關注的重要命題。本文從教學和科研的辯證關系出發，從高校、教師和學生三個層面探討了高校教學與科研協調發展與良性互動關系的構建問題，為高校管理者和教師提供借鑒，對我國高等教育健康快速發展也具有一定的意義。

關鍵詞：高校；教學；科研；協調發展；良性互動

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）49-0189-02

一、引言

教學與科研是高校的兩大基本職能：一種是傳授知識，培養人才；一種是探索和發現新知識，或將知識轉化成生產力，服務社會經濟發展，因而，這兩項職能成為高校價值的集中體現。美國著名高等教育學者伯頓·克拉克說；“現代大學教育中，沒有任何問題比教學與科研之間的關系更為根本”[1]。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》也指出“促進科研與教學互動、與創新人才培養相結合”。

隨著我國《中國國民經濟和社會發展十三五規劃綱要》和《國家創新驅動發展戰略綱要》的實施，我國的科技經費近年來一直保持大幅上漲態勢[2]，如圖1。高校作為重要的科技創新力量，其科研也受到各高校越來越的重視。同時，從1999年我國高等教育實行擴招以來，近十多年其規模也實現了飛速發展，2016年我國高等教育毛入學率達到40%，已實現高等教育的大眾化，但高校教師的增長速度卻一直低于在校學生增長速度，師生比一直都很低，教師教學和科研壓力很大[3]。

高校教師是大學職能的主要承擔者，是完成教學和科研工作的主要力量，是學校和學生發生關系的紐帶和橋梁。當前大多數教師同時承擔了教學和科研任務，如何在實際工作中將教學和科研協調發展，使二者成為良性互動關系，成為高校管理者和高校教師必須要思考的重要命題。同時，教學與科研的協調發展，不僅是育人和培養人才的需要，同時也是高校教師職業認同的需要。

二、高校教學與科研辯證關系

高校教學一般被認為是教師向學生呈現信息和傳遞知識的活動，而科研是運用科學的方法探究世界客觀規律的活動。德國洪堡大學最早提出了“教學與科研相統一”的理念，將學生的培養與科研訓練和科學探究緊密結合在一起。隨后，很多國家和高校都根據自身實際情況，選擇性地采用了這一模式[4]。教學與科研的關系如何，卻是一個爭論已久的話題，大致可分為三種觀點：正相關、負相關和零相關[5]。（1）正相關：國內外大部分學者普遍認為高校教學和研究存在正相關的關系，認為教學和科研在實際工作中可以相互促進，教學中基礎理論知識和學生創新思維可以應用于科研活動實踐中，科研中的項目成果和工程經驗能作為教學素材或案例。（2）負相關：有一部分學者認為高校教師的時間精力畢竟有限，教學和科研任務很可能是顧此失彼，存在現實的沖突性，二者很難做到同時兼顧。⑶零相關：持這一類觀點的學者認為教學和科研在實際操作上差別很大，是兩個獨立的實踐活動，不存在關聯性。

從長遠看，現在的教學內容是前人的科研成果，而現在的優秀科研成果遲早會轉化成各種知識體系，形成日后各個專業的教學內容，甚至會形成一些新興或邊緣學科專業領域，進而拓展到教學領域，成為課堂上實實在在的教學內容。如目前新興的機器人學科，它是面向社會經濟發展的重大需求，在信息、機械、電子、計算機等多學科基礎上，由眾多科技工作者不斷研究，并發展完善起來的，很多高校已經開展了機器人這一相關課程。可見，教學與科研活動是相互依賴、相互促進、共同發展的，二者相互協調是推動高等教育發展的最佳途徑。

三、高校教學與科研協調發展與良性互動關系的構建

高校教學與科研協調發展與良性互動關系對高校的發展和價值體現、對教師職業認同以及學生創新能力的培養，無疑都是非常重要的。結合高校教學與科研相互關系的最新研究成果，可以從以下幾個方面來構建高校教學與科研協調發展與良性互動關系。

（一）從高校層面，樹立兼容并包的開放觀念

教學和科研有其不同的特點，高校應制定適合二者的相應政策。教學與科研并重，而非單一科研至上的評價體系。學術水平高的是好老師，教學水平高的也是好老師，學術水平和教學水平都高的是更好的老師。高校應該有一個兼容并包的開放的自由環境，不能在教學與科研上顧此失彼，結合具體實際，為二者協調健康發展制定政策和制度保障。

（二）從教師層面，注重教學和科研素養的提高

教學與科研對教師要求不同：教學需要教師有廣博的知識，良好的溝通能力以及強烈的責任感；而科研需要專門、集中的知識，需要靜下心耐得住寂寞，堅持下去唯一的理由可能就是對某一領域的濃厚科研興趣。高校很多老師都是教學科研雙肩挑，應該在教學和科研兩個方面，不斷提高自己的專業素養，分配好自己的精力，做好教學和科研的協調和良性互動。同時，在教學過程中，通過將學術交流和科研活動中獲取的本學科最新的學術動態和科研成果融入課堂教學，豐富了教學內容，可以有效地促進了課堂教學質量的提高。

（三）從學生層面，參加科研活動可以提高探求精神和實際動手實踐能力

學生在參與科研課題研究后，會將自己所學到的知識引用科研項目中，既有助于培養學生分析問題和解決問題的能力，也可以檢驗學習的知識。同時，科研中的教師，其嚴謹態度、創新意識、獨立探索的精神會潛移默化地影響學生，有助于培養學生的探求精神，其動手實踐能力也得到鍛煉和提高。

四、結論

隨著國家創新驅動發展戰略的實施，科技創新已在高校中占有重要位置，不管是綜合性大學，還是研究型高校，都對科研給予了充分的重視。但是，高等教育是知識傳承，為我國經濟社會發展培養大量專業人才的社會活動，二者缺一不可。構建高校教學與科研協調發展與良性互動關系不僅對高等教育健康長遠發展，對我國社會經濟提供人才支撐以及學生本身素質的提高都具有重要意義。

參考文獻：

[1]劉獻君，張俊超，吳洪富.大學教師對于教學與科研關系的認識和處理調查研究[J].高等工程教育研究.2010，（02）：35-42.

[2]尹德志.基于國家創新驅動發展研究[J].科學管理研究.2013，（03）：22-25.

[3]郭棟，鄭春燕，孫宇航，等.高校教學與科研關系理性認識與良性互動分析[J].實驗技術與管理.2016，（05）：178-180+184.

[4]吳洪富.大學教學與科研關系的歷史演化[J].高教探索.2012，（05）：98-103.

[5]王彥.大學教學與科研關系的探討[J].浙江工業大學學報（社會科學版）.2009，（02）：232-235.