淺談對厭學體育生積極性的培養

王景波

（中共吉林省委黨校 基礎教研部，長春 130012）

淺談對厭學體育生積極性的培養

王景波

（中共吉林省委黨校 基礎教研部，長春 130012）

由于學生生長發育、身體狀況、接受能力、運動技能等先天性與生理性等諸多因素的影響，使學生普遍存在注重理論學習，忽視體育鍛煉重要性，厭學體育的現象。如何培養和調動學生對體育學習的積極性，是體育教學中應該重視問題。

厭學體育生；積極性；培養方法

在體育教學過程中，如何培養和激發厭學體育生學習體育的積極性，應注重以下各方面。

一、轉變厭學體育生對體育學習的態度

轉變厭學體育生對體育學習的態度，關鍵在于體育教師的積極的誘導。所謂轉變厭學體育生對體育學習的態度，就是體育教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變學生對體育的各種不正確的態度，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。目前普遍存在著只注重理論知識學習，忽視體育鍛煉重要性的現象。從而使得許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想。因此，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，提高學生對體育重要性的認識，培養和激發學生對體育運動的積極性。教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發展和自我完善中的重要性、必要性。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，養成自覺鍛煉身體的習慣，從而積極主動地參加體育活動。

二、培養厭學體育生對體育學習的興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。

一是在改變教學方法中培養學習興趣?！敖虒W未見樂處，必不我學”。可見任何一門課程要獲得成功，激發和培養學員學習興趣是非常重要的。在教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械 ,學員就會產生怠倦厭學行為。相反，如果教師教學中，語言風趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，并結合教材內容，根據課堂實際，講一些有趣的小故事，就容易出現生動活潑的局面。另外可根據學員好勝心強和興奮容易轉移的特點 ,可采用競賽性、多樣的教學手段。如在加速跑訓練中，如果每節課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學員就會興趣寡淡。如果組織他們進行組與組、隊與隊之間的 “迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”,課堂就會出現你追我趕、爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學，采用變換隊形跑，不同形式的 接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽等，也能使學員興趣增強、情緒高漲?？傊路f多變的教學方法與手段，可以使教學過程充滿強大的吸引力。

二是在改變教學形式上培養學習興趣。教學形式的多樣化，既是培養學員學習興趣，使他們養成自覺、主動學習習慣的重要內容，也是目前改變學員厭學體育的重要手段。從目前的教學情況看，學員對課內教學相對比較重視，而對課外活動是重視不夠，缺乏必要的引導和組織 ,形成單調劃一。這不僅在一定程度上淡化了部分學員對體育活動的興趣，而且還使一些學員把體育課當成了一種累贅，從而導致了厭學傾向的產生。因此，改變體育教學形式，豐富課外活動是引導學生投身體育、培養興趣、戒除厭學行為的重要方面。因此，學校應根據體育場地、器械、設備的能力，開設田徑、體操、球類、棋類等各項體育活動，配備有體育專長教師或學員分工負責，現場輔導，學員可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動。學校應進行課外體育輔導，這是學校輔導體弱學員進行體育鍛煉的一種很好的教學形式。這種輔導是體育課教學的補充，可以完成體育課授課計劃內無法完成的任務，從而大大提高學員體育的能力和興趣。學校應組建體育代表隊，進行課余體育訓練。這也是體育教學的重要形式，是提高學校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學員,打破班級的界限、根據年齡和運動項目，組成各個專項體育集訓隊，由體育教師任各集訓隊的教練，逐步形成自己學校體育的傳統。學校應開辦體育俱樂部和成立單項體育協會，由協會牽頭，經常地組織一些比賽，不僅可以提高學員參加體育鍛煉的積極性，也可以培養學員的組織能力。

三是通過提高教師素質培養學習興趣。學生的直接感覺對象是教師，教師對學生的影響是全面的。如果教師工作馬馬虎虎，上課松松垮垮，對學員放任自流，講課精神不振，就會誘發學員對體育產生厭學行為。因此，教師應嚴格要求自己，樹立起強烈的教學事業心。同時教師的一言一行、一舉一動，時刻對學員起著潛移默化的作用，對學員的體育學習有著直接而強烈的影響，因此教師要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染學生、影響學生，對學生關心、愛護和體貼。此外，教師生動形象的講解，準確、熟練、輕松、優美的動作示范，可引起學員對動作的直接興趣，使之產生躍躍欲試之感。因此，教師較強的業務能力和優秀的心理品質，是獲得威信、密切師生關系，提高教學質量的不可缺少的重要條件，也有助于厭學體育的學員轉變態度，改厭學體育為愛學體育。因此，我們要努力培養學生學習體育的興趣，激發厭學體育學生學習體育的積極性。

三、依據學生個性特點區別對待因材施教

體育教師在體育教學過程中，應依據學生個性特點，因人而異，因材施教。由于學員家庭、生長發育、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區別對待，因人而異，科學地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。例如，在跨欄教學中，素質好、跨欄技術好的學生是越跨越有勁，但那些體質差的學生，怕跨不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的學生后面或站在一旁觀看。此時體育教師應因人而異，對跨欄技術好的學生提高欄架高度，提出改進和提高動作技術的要求，對體質差的學生降低欄架高度，增加一些輔助練習和誘導練習，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。對于他們在鍛煉中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，不奚落嘲笑，而是及時注意發現他們身上的 “閃光點”,哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚，這樣就能大大激發學生的學習積極性，消除對體育的厭學傾向。要多用鼓勵的方式，讓學員樹立起信心，把體育課變成學生喜愛的學科?！?/p>

（編輯/穆楊）