會計實踐教育創新模式探討

文/常存芳，唐山工業職業技術學院

會計實踐教育創新模式探討

文/常存芳，唐山工業職業技術學院

隨著知識經濟信息時代的不斷發展，社會各個領域對于會計從業人員的知識水平與能力素質提出了新的標準，會計工作環境的改變也在促使會計教育模式的轉變。會計學是一門具有較強綜合性與實踐性的學科，為了培養一些具有較強專業能力的人才，一定要加強教育質量的提高。本文主要對會計實踐教育的現狀進行分析，進而提出加強會計實踐教育的有效途徑，同時對創新模式進行初步的分析。

會計學；實踐教育；創新模式

1 會計實踐教育的現狀

目前，會計畢業生面臨著非常嚴峻的就業考驗，主要就是國家需要大量的會計人才，雖然具有非常廣闊的就業前景，但是事實上，還有很多的畢業生找不到工作。這并不是空缺教育可以補得上的，真正的原因是沒有定向的人才養成，導致人才和職業環境之間存在著很大的差距。大部分高校中均設有會計學專業，但是并不能保證每一個畢業生都可以成為應用型的人才，并且人才之間的競爭還非常激烈。將崗位設置作為開展教育活動的培養目標，同時加強對崗位工作能力的重視，進而定向培養實踐人才，這就是實踐教育，充分體現大部分人才的優勢。開展實踐教育的目的主要包括以下幾個方面：一是，明確大部分畢業生的就業去向，主要就是針對中小城市的各種企業、教育事業。二是，明確崗位職責，在教育過程中重視實踐操作，擴展應用范圍。三是，突出能力教育，在開展實踐教育的時候，一定要積極開發優質人才，努力提高人才的綜合能力。四是，專業特色，在教育過程中，加強專才優勢的突出，使其符合社會需求以及會計從業的具體特點。現階段，大部分高校都忽視了實踐教育的重要性，依然是以傳統的理論教育為重點，進而導致培養的專業人才無法符合會計崗位的實際需求，因為會計學是一門相對比較強調應用的學科，而此類教學方式培養出來的人才缺少相應的實踐操作，進而也就不能成為應用型的人才。現代企業需要的人才就是應用型人才，如果人才不具備這樣的優勢，也就導致其就業前景并不樂觀。

2 加強會計實踐教育的有效途徑

2.1 加強案例教學法的應用

在開展純理論教育的時候，無法有效激發學生學習的興趣，進而也就無法取得相應的教學效果，而實踐教育更加重視理論與實際的聯系。在教育過程中，通過案例教學法的應用，可以有效提高學生學習專業知識的興趣，進而不斷深化理論知識，達到預期的教學效果。并且通過案例教學法的應用，還可以有效提高學生分析、探討、解決問題的能力，進而在理論和實踐之間形成一定的互通性，幫助學生提高綜合能力水平。

2.2 加強實踐教育考核方法的建立

實踐教育的水平和成果是由實踐教育考核所決定的。實踐教育考核是實踐教育中非常重要的部分，同時也是考察學生實踐操作水平的重要指標。現階段大部分高校都是以驗證性的考核方式，對學生的行為與成果進行相關的驗證，看其是否達到了實踐教育的目標。除此之外，還可以使用一些分析報告型、設計型等方式進行相關的考核。

2.3 加強培養學生的自主性學習能力，構建和諧的師生關系

高校老師在進行授課的時候，一般都會點到為止，并沒有從學生的角度進行考慮，看其是否可以吸收。從某種意義上而言，高校的大部分老師都缺乏一定的責任感，單純的認為，學習就是學生自己的事情。實際上，學生一般都是比較活躍的，喜歡和人進行交流，但是往往由于缺乏相應的學習基礎，而缺乏了學習的興趣，甚至會出現厭學的情況。此時，老師一定不要只是注重理論知識的傳遞，一定要改進教學方法，幫助學生學生進行相關的學習。這樣就可以有效提高學生的綜合能力水平。進而予以疏導，有效提高教學質量。

3 會計教學創新模式的分析

在社會各個領域的發展過程中，創新都發揮著至關重要的作用，缺乏了一定的創新能力也就意味著此行業缺少了一定的競爭力。因此，在學校教育中，加強培養學生的創新能力也是非常重要的。各高校一定要加強教育內容與教育方式的創新，進而有效促進教學質量的提高。

3.1 創新教育內容

在設計會計專業課程的時候，一定不要局限于傳統單一的教學內容，可以選取綜合教育式的課程系統，不斷增加學生的知識內容，并且改變學生單一的思維方式。同時一定要打破科學界限，培養學生分析、探討、解決問題的能力，并且可以對問題進行全面、多角度的分析。在課程系統設計中，加強實踐性教育也是創新教育內容的手段之一，加強學生實踐能力的培養，進而使學生成為應用型的人才。對校內實驗室硬件設施以及校外的實習基地進行相應的改進與完善，讓學生充分發揮自身的創造性，提高實際動手操作能力。在授課過程中，一定要合理調節教材內容之間的銜接，可以達到學以致用的目的。加深對教材的理解，進而有效突出教育重點，開展統籌教學，有效提高教學質量。

3.2 創新教育方式

各高校的會計老師一定要充分調動學生學習的主觀能動性、了解學生的學習心理，進而才可以對癥下藥。除此之外，在教育過程中，老師一定要根據學生的具體情況，扮演不同的角色。制定相應的教學內容，營造相應的學習氛圍，進而促進教學質量的提高；老師還可以扮演“引導者”的角色，一方面可以幫助學生解決一些問題，提出相應的解題思路。另一方面，鼓勵學生進行發散式思維的思考，有效調動學生學習的積極性，促進教學效果的提高。除此之外，老師還可以扮演“同行者”、“管理者”以及“研究者”的角色。

4 結束語

總而言之，在會計學教育過程中，一定要加強實踐教育的落實和教育的創新，這樣才可以將學生培養成應用型的人才，更加符合社會的實際需求，進而在完善自身發展的同時，也促進了社會的可持續發展。

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